楊秀枝素質(zhì)講壇心得體會(huì).doc

素質(zhì)講壇心得體會(huì)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案” 扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文楊秀枝登封市商埠街小學(xué)2012.4.214月19日上午，在嵩陽(yáng)高中的禮堂里，我有幸聽(tīng)了來(lái)自鄭東新區(qū)的兩位優(yōu)秀教師做課，收獲很大。這兩節(jié)課的第一個(gè)共同點(diǎn)是都使用了“導(dǎo)學(xué)案”。 兩節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)都很詳盡，充分依據(jù)教材，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，按照由易到難提出問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)需要老師吃透教材，精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且也要考慮學(xué)生的學(xué)情。去年，我教六年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，總覺(jué)得用“導(dǎo)學(xué)案”太麻煩，因?yàn)榧纫O(shè)計(jì)自己的教案，還要做教學(xué)課件，再加上“導(dǎo)學(xué)案”，認(rèn)為額外又增加了負(fù)擔(dān)。而且對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”也是糊里糊涂，認(rèn)為就是把自己教案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題出示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上做一做，交流之后再補(bǔ)充完善。今天聽(tīng)了這兩節(jié)課，把課本、“導(dǎo)學(xué)案”與教學(xué)課件完美的融合起來(lái)，再看看我的課堂，完全像在拿著“導(dǎo)學(xué)案”講練習(xí)題一樣。今天這兩節(jié)課講的是是二年級(jí)和四年級(jí)的教材，我想，在以后的教學(xué)中，我們也要試著設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，讓中年級(jí)學(xué)生也從“導(dǎo)學(xué)案”變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課都很關(guān)注學(xué)生的朗讀。尤其是第一節(jié)渠艷霞老師講的水鄉(xiāng)歌一課，老師先是入情入境地范讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后挑學(xué)生讀課文，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)文中寫(xiě)“水多”的內(nèi)容時(shí)，老師先是在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，課件出示這一節(jié)的內(nèi)容，需要重讀的字都用紅色顯示，學(xué)生很容易就讀出了“水多”，接著老師又通過(guò)圖片加深學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)感情的把握就更準(zhǔn)確了。而且讀完之后。同學(xué)們基本上把這一節(jié)的內(nèi)容都背下來(lái)了。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)。在我的課堂上，自己從沒(méi)有膽量去給學(xué)生范讀，對(duì)于學(xué)生的朗讀，我也沒(méi)有過(guò)多的重視，只是讓學(xué)生讀，而沒(méi)有重視讀的效果，因此，我的課堂教學(xué)，在朗讀方面可謂是一大缺憾。第三點(diǎn)感觸就是，兩節(jié)課都是事實(shí)在在地教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。首先，一筆一劃教學(xué)生寫(xiě)生字。先讓學(xué)生觀察老師書(shū)寫(xiě)，然后自己在田字格里練習(xí)，再到課堂展示，充分體現(xiàn)了老師對(duì)寫(xiě)字的重視。而且在寫(xiě)字的過(guò)程中隨時(shí)提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)。其次，采用多種形式理解詞語(yǔ)。渠老師在教學(xué)生理解“咱們、蕩清波、飄滿(mǎn)河”時(shí)，老師通過(guò)自己的動(dòng)作使學(xué)生理解了三個(gè)詞語(yǔ)的意思，在理解“裝滿(mǎn)籮”這個(gè)詞時(shí)，渠老師出示了很多的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蘿”，并問(wèn)同學(xué)們：這些蘿有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答：都是竹子做的。老師就適時(shí)點(diǎn)撥：所以“蘿”是“竹”字頭。第二節(jié)課李黎老師講觸摸春天這篇課文，在理解“悄然”和“靈性”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師把這兩個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)文中的句子里，讓學(xué)生結(jié)合句子來(lái)理解詞語(yǔ)。多種方法的運(yùn)用，既幫助孩子理解詞語(yǔ)，又教給孩子了方法。這兩節(jié)課聽(tīng)得都是第一課時(shí)，再看看自己平時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)就是在浪費(fèi)時(shí)間，在讀和寫(xiě)上，都沒(méi)有落到實(shí)處。通過(guò)這兩節(jié)課的引領(lǐng)，我想：在以后的教學(xué)