北師大版語文第二冊《快樂的小公雞》word版教案2【精品教案】

北師大版語文第二冊快樂的小公雞word版教案2【精品教案】 快樂的小公雞教案成都市三圣小學歐赟姿設計思路快樂的小公雞是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。 本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。 根據教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想把選擇性學習引入低年級的課堂教學中學生是存在個性差異的人，教師應承認個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。 選擇性學習恰恰可以體現(xiàn)這一點。 它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。 選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機會，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性。 基于這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學生的選擇意識、選擇能力。 在開始，我想應該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由于學生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。 根據本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。 如在導入新課后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。 可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。 再如快樂的小公雞這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學讀給大家聽或給大家表演。 我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。 教學目標 1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。 2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。 3、快樂的小公雞，使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。 從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。 教學要點 1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。 2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點 1、在整體認讀中認字學詞。 2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。 教學準備課件、生字卡片教學流程導入同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。 今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？那好，這一節(jié)，我們就一起來學習快樂的小公雞這篇課文，（課件出示課題）同學們，說一遍。 師現(xiàn)在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。 學生齊讀課題（教師范寫課題，學生書空）。 教學過程師讀完課題你最想知道什么？生匯報（）師小公雞到底是怎樣找到快樂的呢？想要知道答案的同學快輕輕地把課本翻到96頁，小手指著，仔細聽，特別是自己預習時不太熟悉的地方。 師范讀。 師小公雞邀請大家和他一起去尋找快樂，他還向我們發(fā)了一張邀請函呢，可是小公雞說只有會讀書的孩子才有資格和他一起去尋找快樂，想去的孩子趕快把剛才不認識的字、讀到不熟的地方用自己喜歡的方法認識它們，讀通句子，并劃劃自然段。 一、生自讀課文，劃自然段師剛才小公雞看大家讀得都很認真就真誠地邀請大家和他一起去尋找快樂。 （課件出示全文） 1、齊讀第一自然段。 師出示“整天”和“苦惱”。 你能把小公雞苦惱的樣子讀出來嗎？（可加動作表情）誰再來試試？（師評） 2、試愿意為我們讀讀第二自然段呢，（課件出示“耕種”）生評。 3、剛才是咱們女同學讀的，現(xiàn)在想請男同學來讀讀，（課件出示“莊稼”）指名讀第三自然段。 4、剛才，同學讀得很好，同學也很棒，現(xiàn)在我想請男同學與女同學來比一比，看誰讀得更好。 男生讀第四自然段，女生讀第 五、六自然段。 （課件出示“花叢”、“傳播”） 5、生合作齊讀最后一自然段（課件出示“報時”）。 小公雞最后找到了快樂，變成了快樂的小公雞，真為他感到高興。 小公雞在尋找的過程中，他都遇到誰了，他們是怎樣說的呢？（課件出示三次對話） 二、師重點指導三次對話。 1、指名分角色朗老牛和小公雞的對話。 2、同桌合作，分角色讀青蛙和小公雞的對話。 （生匯報，談體會） 3、學生自己讀小公雞和蜜蜂的對話，并匯報。 4、小公雞心里想，為什么他們的答案都不一樣呢？于小公雞回到了家，打算問他的爸爸，怎樣讀出小公雞疑問的語氣，誰來試試？（師評）那誰來把小公雞爸爸的話讀一讀呢？讀的時候想想平時你的爸爸講道理時是什么樣子的？再來讀讀公雞爸爸的話。 （師評）想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。 看著你們這么高興，我也想來參加，行嗎？那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。 旁白多，我愿意讀。 你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文） 三、師指導表演師同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？師（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。 我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色表演）師（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評??？師同學們，小公雞因為幫助別人獲得了快樂。 在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？師如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。 讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？生（齊）好。 四寫字教學師小公雞幫助別人得到了快樂，我們的生字娃娃也想來幫我們寫好字。 師出示“最”、“幫”兩個字，仔細觀察田字格，怎樣才能寫好字？（師指導學生書空范寫，在田字格中臨摹。 其余學生在田字格中觀察、書寫）板書設計教學反思本課是一篇有趣的童話故事，很容易讓學生喜歡，所以結合學生的年齡特點，我刻意出示小公雞的圖畫，設置了邀請函等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣。 在課堂教學中，我遵循文中學句、句中學詞、詞中學字的整體認讀法，在不割裂課文的情況下進行隨文識字的教學，有較好的教學效果，這種方法讓學生很感興趣，提高了識字的效率。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”在本節(jié)課中也有突出的體現(xiàn)，利用齊讀、個別讀、男女生賽讀等多種形式，初讀課文，讀通文句。 接著以分角色讀、指名讀、同桌合作讀來重點指導四次對話。 應該說“讀”在本節(jié)課中的體現(xiàn)是比較充分的，但由于我的激勵和指導太過于寬泛，不夠具體、生動。 因此，導致學生在讀時沒有充分把握角色的特點，將不同的角色語（苦惱的）快樂的小公雞為人們報時幫助別人就會快樂老牛耕種田地青蛙捉害蟲蜜蜂傳播花粉氣讀出來，是本節(jié)課的一大缺陷。 另外，表演也是本節(jié)課的一大失敗點，學生