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定滑輪和動(dòng)滑輪六年級(jí) 黃翠萍教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:1、 定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。2、 動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。3、 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。過程與方法通過自行設(shè)計(jì)方案來研究定滑輪是否省力,定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展探索簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作過程中獲得成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力、動(dòng)滑輪省力。教具學(xué)具準(zhǔn)備滑輪9個(gè),鐵架臺(tái)9個(gè),測(cè)力計(jì)9個(gè),鉤碼9盒,細(xì)繩9根( 厘米長(zhǎng))教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、播放升旗視頻?!拔覀兠恐芤欢歼M(jìn)行升旗儀式,你想過沒有,旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上旗桿頂端?”(生答滑輪)“對(duì),滑輪?!睅熓帜没啞跋襁@樣邊緣有槽,能繞中心軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)的輪,稱為滑輪?!保ǔ鍪菊n件2)這是各種型號(hào)、各種顏色的滑輪。(出示課件3)定滑輪的定義:像這樣固定在一個(gè)位置,不隨重物的移動(dòng)而移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。(板:定滑輪)2、 科學(xué)探究(一)模擬升旗,感受定滑輪改變用力方向的作用。1、你愿意當(dāng)升旗手嗎?(出示課件4)這個(gè)同學(xué)升旗的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們觀察升旗手向哪個(gè)方向拉繩子?旗子向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?2、你看清楚了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?(手往下拉繩子,國(guó)旗往上升)這說明定滑輪有什么作用?(板:作用 可以改變用力方向)升國(guó)旗時(shí)使用定滑輪有什么作用?(使工作方便)(二)研究定滑輪是否省力1、師:定滑輪能不能省力呢?2、生猜測(cè)。3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣證明你們的猜測(cè)呢?(討論、匯報(bào))怎樣才能證明定滑輪省力?4、實(shí)驗(yàn)操作方法(1)組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上,使其成為一個(gè)定滑輪,把細(xì)繩掛在定滑輪的槽內(nèi)。(2)在細(xì)繩的左端掛上鉤碼當(dāng)作重物。(3)試一試,在繩的另一端掛上幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。(右邊鉤碼看作所用的力)當(dāng)定滑輪達(dá)到平衡時(shí),我們認(rèn)為右邊所用的力剛好把左邊的重物拉起,這和我們做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似?(杠桿尺的研究)5、教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求,做好記錄。6、生實(shí)驗(yàn),師巡視。7、匯報(bào)。8、小結(jié):定滑輪可以改變用力方向,但不能省力。(板:不能省力)(三)會(huì)移動(dòng)的輪子動(dòng)滑輪1、(出示課件9、10)問:在建筑工地見過這種裝置嗎?塔吊上也有滑輪。它是可以隨著重物移動(dòng)的滑輪,我們稱它為動(dòng)滑輪。(板:動(dòng)滑輪)2、猜測(cè):你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用?(出示課件11、12)課件12中要使重物上升,必須想哪個(gè)方向用力?動(dòng)滑輪可以改變用力方向嗎?(不能)(板:不能改變用力方向)3、使用動(dòng)滑輪省力嗎?請(qǐng)各小組討論,制定研究計(jì)劃來證明你們的猜測(cè)是否正確。4、生匯報(bào)。5、(出示課件14)學(xué)生明確研究計(jì)劃后,教師演示操作方法:(1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。(2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物直接提升的重力大小。(3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。(提升到一定高度讀讀數(shù))(此時(shí)幫學(xué)生復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法)6、 小組合作探究,師巡視。(學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)15個(gè)鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小,把測(cè)得數(shù)據(jù)填寫在表格內(nèi),并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論)7、 匯報(bào)。8、 小結(jié):使用動(dòng)滑輪能省力。(板:能省力)9、 小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。三、總結(jié)提升1、(出示課件18)圖片中哪個(gè)人用的力氣小?2、我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時(shí)用動(dòng)滑輪,想站在地面把較輕的物體搬運(yùn)到高處就用定滑輪。)3、如果在生活中又想省力又想改變用力方向,那該怎么辦?(滑輪組)4、請(qǐng)各小組把實(shí)驗(yàn)器材整理好,實(shí)驗(yàn)桌清理干凈。板書設(shè)計(jì) 定滑輪 和 動(dòng)滑輪作用 可以改變用力方向 可以省力 不能省力 不能改變用力方向附: 定滑輪和動(dòng)滑輪說課一、說教材1.【教材分析】: 定滑輪和動(dòng)滑輪是教育科學(xué)出版社義務(wù)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元工具和機(jī)械第五課內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種機(jī)械,并分別通過觀察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。2.【學(xué)情分析】: 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,定滑輪的位置較高,比較隱蔽,真正見到過的不多,實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起,也常與吊鉤組合在一起使用,因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片,教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪,最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響3、教學(xué)目標(biāo)在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:(見教案)2、 說教法和學(xué)法 1、說教學(xué)方法 “教無定法,貴在得法”。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn),以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況,在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上,還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。2、說學(xué)法 在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題猜想實(shí)驗(yàn)證明得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。3、 說教學(xué)過程 根據(jù)本課制定的三維目標(biāo),遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想,我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課 、科學(xué)探究、學(xué)以致用、課堂總結(jié)(見教案)一、導(dǎo)入新課 1、首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻(播放視頻)。這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式。你注意到了嗎?畫面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子,旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空?(學(xué)生回答:有滑輪) 2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來在旗桿頂部有一個(gè)滑輪,你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書:固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)) 3、(出示課件)定滑輪的定義:像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。(板書:定滑輪 )(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是:良好的開端是成功的一半,一堂課有好的開頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始,我首先展示播放升旗視頻資料,啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎?從而引出了滑輪的問題,出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,確定了研究活動(dòng)的方向。)二、科學(xué)探究(一)模擬升旗,感受定滑輪改變用力方向的作用。1、你愿意當(dāng)升旗手嗎?(教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來。) 其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子?小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?2、你看清楚了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?(手往下拉繩子,國(guó)旗往上升。)這說明定滑輪有什么作用?(板書:可以改變用力方向)升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢?(使工作方便)(二)研究定滑輪是否省力 1、教師提問:定滑輪能不能省力呢? 2、學(xué)生猜測(cè):3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測(cè)呢?(出示研究計(jì)劃,教師巡視指導(dǎo))4、實(shí)驗(yàn)操作方法(1)組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上,使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi)。 (2)在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。(3)試一試,在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。5、教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究,填好實(shí)驗(yàn)記錄表。教師巡視指導(dǎo)。6、學(xué)生匯報(bào)交流:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?7、 現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論:可以改變用力方向,但不能省力。)(教師板書:但不省力)(三)會(huì)移動(dòng)的滑輪(動(dòng)滑輪) 1、(出示課件)提問:“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)) 2、動(dòng)滑輪的定義:那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(板書: 隨重物一起移動(dòng))人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí),常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪,你能給取個(gè)名字嗎?(板書:動(dòng)滑輪) 3、猜測(cè):你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用? 4、請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來證明你們的猜測(cè)是否正確。 5、教師演示操作方法 (1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。 (2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小, (3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。 6、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究,教師巡視指導(dǎo)。(學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)(2-5個(gè))的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小,把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表格內(nèi),并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。) 7、交流發(fā)現(xiàn):通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎 8、 教師小結(jié):使用動(dòng)滑輪能省力,但不能改變用力方向。 板書:能省力但不能改變用力方向) 9、教師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。(板書:和)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念,以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主,以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,親自實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)過分析思考,了解客觀現(xiàn)實(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí),并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。)四、課堂總結(jié) 1.教師提問:這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械?你有什么收獲?讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。 2、請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來,其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材,評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))四 說教學(xué)預(yù)測(cè)我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好!有以下二個(gè)亮點(diǎn): 1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論,老師沒有做過多的限制。完全由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證,從而進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論,讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。這樣設(shè)計(jì),既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜想推測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序,順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。3、這節(jié)課我最擔(dān)心的是:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中由于動(dòng)手操作能力不強(qiáng),可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題,教師應(yīng)該及時(shí)果斷處理好!課后反思公開課上完了,心里并沒有輕松,反思這堂課以及整個(gè)備課的過程,有欣慰也有遺憾,現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn):1、 備課要深入教材,吃透教材。從教這么多年,這句話可以說是耳熟能詳,可是,真正的做到是很不容易的。就拿科學(xué)探究的第一個(gè)問題“模擬升旗,感受定滑輪改變用力方向”來說,六年級(jí)的同學(xué)絕大部分都參加過升旗儀式,都知道升旗時(shí)旗子向上移動(dòng),我們卻把繩子往下拉,這樣改變了什么呢?學(xué)生未必能說出是改變了用力方向。我想了好一陣,想用什么例子來引導(dǎo)呢?經(jīng)過反復(fù)的琢磨,我有點(diǎn)茅塞頓開:用他們身邊的、相像的、簡(jiǎn)單的事例。我這樣寫在教案里:如果你想把地面上的書包拿到課桌上,你會(huì)向哪個(gè)方向用力?(向上)如果不用定滑輪,我們想把旗子升到旗桿頂端,我們會(huì)向哪個(gè)方向用力?(向上)用了定滑輪后,我們向哪個(gè)方向用力?(向下)那么,定滑輪在這改變了什么?學(xué)生這時(shí)候才異口同聲說:“改變了用力方向”。這是老師備課過程的一剎那產(chǎn)生的疑惑,如果老師不抓住這個(gè)一剎那,那么在上課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)那么順暢,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題也不會(huì)理解得那么透徹。2、 科學(xué)老師備課不僅僅是備教材,還要備學(xué)生,更得備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備員所要準(zhǔn)備的工作。大到整個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的材料,小到僅僅一根細(xì)繩備不到,都會(huì)大大影響上課的質(zhì)量和效果。上課前我檢查了每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)材料:支架、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪、細(xì)繩??墒瞧陀袃蓚€(gè)組的同學(xué)沒有用我給他們準(zhǔn)備的細(xì)繩,用的是他們自己帶的繩子。結(jié)果繩子過長(zhǎng),大大影響了他們組的實(shí)驗(yàn)速度和效率,尤其是定滑輪的實(shí)驗(yàn)??磥硪院髮?shí)驗(yàn)材料需要嚴(yán)格把關(guān),不能有絲毫的疏忽。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的備課就不是很好,我沒想到他們連給繩子打個(gè)結(jié)都那么難!這樣直接影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程!還有,學(xué)生的座位安排也欠考慮:沒讓他們集中往前做,還是和平常一樣做了,結(jié)果聽課的老師后面坐不下,就做到學(xué)生中間,有的甚至做到了同小組三個(gè)同學(xué)的中間,搞得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知道怎么辦!同時(shí)也使我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不
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