文件和文件夾的知識(shí).doc

如何講授文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系徐州一中丁雷摘要 計(jì)算機(jī)教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容是比較抽象晦澀的，對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)不太容易理解和接受。文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系，就是這樣的內(nèi)容，本文總結(jié)了如何更好的講授文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系的注意要點(diǎn)。正文計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程，但教學(xué)中也有一些教學(xué)內(nèi)容是比較抽象晦澀的，對(duì)于懂得計(jì)算機(jī)的人來(lái)說(shuō)是再簡(jiǎn)單和熟悉不過(guò)了，但對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的初學(xué)者，卻一時(shí)難以理解和接受。文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就不容易理解，如何更好的講授文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系呢，通過(guò)深入研究教材和不斷教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、 注意學(xué)生的起點(diǎn)水平教師在講課時(shí)，容易犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，就是把學(xué)生的起點(diǎn)水平提高了，并不是有意提高的，而是無(wú)意識(shí)的提高了，用學(xué)生并不懂的知識(shí)去解釋學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)的知識(shí)，尤其是在講一些一旦掌握就很簡(jiǎn)單的知識(shí)，文件、文件夾、路徑的概念及關(guān)系屬于這類知識(shí)，所以，我們教師應(yīng)注意把自己的知識(shí)水平放低，把自己擺在與學(xué)生一樣的水平上，沿著初學(xué)者的思路去講授。如果這一點(diǎn)沒(méi)有做好，學(xué)生就聽不懂老師到底在講什么，思維上就會(huì)有很大的跳躍感，不易于知識(shí)的理解掌握。二、注意講清文件的命名規(guī)則在講解文件概念時(shí)，學(xué)生突出表現(xiàn)在對(duì)于文件的命名規(guī)則的不理解，不明白文件名為什么要由主文件名和擴(kuò)展名兩部分共同組成。對(duì)于這一概念性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)形象生動(dòng)的比喻來(lái)向?qū)W生解釋。教師可以把文件名比喻成外國(guó)人的人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的主文件名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來(lái)區(qū)分不同類型的文件。通過(guò)這個(gè)比喻，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以幫助學(xué)生理解記憶，但同時(shí)也要向?qū)W生講清，文件的類型是由文件的本質(zhì)決定的，并不是由擴(kuò)展名決定的，不是說(shuō)把擴(kuò)展名改變了，文件的類型就發(fā)生變化了。三、注意理解文件夾的概念講解文件夾時(shí)，首先要讓學(xué)生搞清楚為什么要建立文件夾？伴隨著計(jì)算機(jī)的使用，我們保存的文件就會(huì)越來(lái)越多，可能有很多歌曲、很多照片、很多文章等等，也有不同人保存的文件，如果不加以分類擺放，全放在一起，文件就顯得很雜亂了，以后找起來(lái)也很麻煩。就象我們可以把不同科目的試卷用文件夾夾起來(lái)分類一樣，我們?cè)谟?jì)算機(jī)里也可以建立文件夾把不同的文件進(jìn)行分類。計(jì)算機(jī)里的“文件夾”和現(xiàn)實(shí)生活中的文件夾也有不同之處，計(jì)算機(jī)里的文件夾還可以嵌套，文件夾里還可以包含子文件夾，就象是大盒子里放若干個(gè)小盒子，小盒子里再放更小的盒子，然后再把物品分類放進(jìn)盒子里一樣。要學(xué)生充分理解文件夾的實(shí)質(zhì)，就要使學(xué)生明確，文件存放于文件夾中，多層文件夾構(gòu)成等級(jí)關(guān)系，形成樹形結(jié)構(gòu)，文件夾是一種容器，是一種包含文件或文件夾的容器。四、注意分清文件與文件夾的不同對(duì)于計(jì)算機(jī)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，分不太清文件和文件夾的不同，其實(shí)這一點(diǎn)很重要，一定要使學(xué)生分清。文件是操作系統(tǒng)存取磁盤信息的基本單位，一個(gè)文件是磁盤上存儲(chǔ)的信息的一個(gè)集合，是程序或數(shù)據(jù)，是計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)處理的對(duì)象。文件夾是存放文件或子文件夾的，只是用來(lái)合理管理計(jì)算機(jī)中資源的方法，是不能被計(jì)算機(jī)調(diào)用的。就好象我們平時(shí)用文件夾管理試卷，各個(gè)試題、語(yǔ)句是在試卷上的，并不是在夾子上的，試題、語(yǔ)句是不能脫離試卷的，文件夾只是用來(lái)把試卷分類擺放的，同樣，計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的信息是存儲(chǔ)在文件里的，是不能脫離文件而存在的，文件夾只是用來(lái)把文件分類存儲(chǔ)的。五、注意準(zhǔn)確理解文件管理的樹型結(jié)構(gòu)我們?cè)谥v解計(jì)算機(jī)中文件和文件夾的管理形式上，通常告訴學(xué)生是樹形結(jié)構(gòu)，但我們一定要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，是文件結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系和樹與樹枝、樹葉的關(guān)系相似，并不是它們形狀上相似，所以教師重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解它們之間的邏輯關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文件夾的層次結(jié)構(gòu)，分級(jí)從屬這種邏輯關(guān)系。我們可以用“學(xué)校年級(jí)班級(jí)小組學(xué)生”的等級(jí)關(guān)系，幫助學(xué)生理解文件、文件夾的這種等級(jí)關(guān)系。六、 注意辯析絕對(duì)路徑與相對(duì)路徑的概念路徑、絕對(duì)路徑、相對(duì)路徑屬于非常抽象的概念，我們必須通過(guò)舉例打比方，把枯燥的知識(shí)變成有趣的，把抽象的概念變直觀。解釋絕對(duì)路徑、相對(duì)路徑的例子有很多，但有些并不貼切，甚至有的會(huì)引起學(xué)生的歧異，所以我們注意舉例要貼切，有不貼切之處，要向?qū)W生講明。我們可以通過(guò)兩個(gè)例子講解“絕對(duì)路徑”和“相對(duì)路徑”，第一個(gè)例子，假設(shè)我們上學(xué)校的教學(xué)樓，一樓為始點(diǎn)，六樓為終點(diǎn)，要登上六樓，一樓到六樓的路途就是絕對(duì)路徑，如果我們當(dāng)前就在三樓了，要到六樓，就要經(jīng)過(guò)四、五、六樓，這個(gè)路途，就是相對(duì)于三樓的相對(duì)路徑，通過(guò)這個(gè)例子可以使學(xué)生理解相對(duì)路徑就是從當(dāng)前位置到達(dá)終點(diǎn)的路徑。第二個(gè)例子，如果要找一個(gè)人，“絕對(duì)路徑”就是“中國(guó)江蘇省徐州市徐州一中高二（1）班張濤”，“相對(duì)路徑”就是在校園里找人的途徑“高三（1）班張濤”，通過(guò)這個(gè)例子可以使學(xué)生進(jìn)一步理解絕對(duì)路徑與相對(duì)路徑之間層級(jí)的關(guān)系。七、 注意講授后及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)文件、文件夾、路徑的概念及其關(guān)系對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是抽象的，教師在講授之后一定要通過(guò)讓學(xué)生多練、多辨析，加深學(xué)生的理解。這些概念在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很重要，是基礎(chǔ)概念，是繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的必備知識(shí)，如果這些知識(shí)理解不好，對(duì)以后理解其它問(wèn)題就會(huì)帶來(lái)困難，所以一定要理解準(zhǔn)確到位。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)擁有濃厚的興趣，但是對(duì)于抽象、枯燥，不容易理解的的內(nèi)容卻不感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該采取不同的方式方法，適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)理論的口