以《草房子》為例-淺談高年級(jí)整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)

精品文檔 1歡迎下載 導(dǎo)讀推進(jìn) 主題探討導(dǎo)讀推進(jìn) 主題探討 以 草房子 為例 淺談高年級(jí)整本書(shū)的閱讀指導(dǎo) 高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué) 呂華明 內(nèi)容摘要 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出 語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的 閱讀興趣 擴(kuò)大閱讀面 增加閱讀量 提高閱讀品味 提倡少做題 多讀書(shū) 好讀書(shū) 讀好書(shū) 讀整本的書(shū) 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料 開(kāi)展整本 書(shū)閱讀 師生一定要共讀 而且要不止一遍的讀 這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀 在整個(gè)閱讀和指導(dǎo)的過(guò)程中 老師可開(kāi)展讀前的 導(dǎo)讀課 旨在激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣 或教給學(xué)生閱讀方法 在閱讀的進(jìn)程中 老師還應(yīng)適時(shí)地開(kāi)展讀中 的 推進(jìn)課 拋給學(xué)生一些 閱讀主題 旨在幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀 在 學(xué)生閱讀完整本書(shū)后 還要及時(shí)地開(kāi)展 主題交流課 把學(xué)生的讀書(shū)感受 讀書(shū)收獲及時(shí)和同學(xué)們分享 讀書(shū)交流要從整本書(shū)開(kāi)始 還要從整本書(shū)結(jié)束 保證書(shū)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中有一個(gè)完整的印象 關(guān)鍵詞 整本書(shū) 閱讀指導(dǎo) 主題交流 整本書(shū)的閱讀在于一個(gè)整體 不同于一篇課文的教學(xué) 學(xué)生閱讀了一本書(shū) 留下什么印象 感受到什么 是非常重要的 閱讀交流時(shí) 教師把握的是一個(gè) 整體 而不必關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié) 強(qiáng)調(diào)整體的感知的同時(shí) 既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性 的體驗(yàn) 又要通過(guò)細(xì)節(jié)的挖掘 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容逐步深入的再閱讀 當(dāng)老師推薦或要求同讀一本書(shū)的時(shí)候 學(xué)生往往一開(kāi)始興趣很濃 但因?yàn)?讀整本書(shū)的過(guò)程比較長(zhǎng) 有些學(xué)生可能會(huì)逐漸失去新鮮感 逐漸倦態(tài) 也有的 學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢?看不懂或理解不深入 導(dǎo)致看書(shū)的質(zhì)量不高 這時(shí) 在班級(jí)中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng) 上好閱讀指導(dǎo)課 引導(dǎo)學(xué)生更好 更深入地讀好 顯 得尤為重要 整本書(shū)的閱讀過(guò)程中 在不同時(shí)候 老師所采用的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng) 該是不一樣的 我以上學(xué)期指導(dǎo)本班學(xué)生閱讀 草房子 的過(guò)程為例 談?wù)勛?己的具體做法 就 草房子 的閱讀 我一共上了六次指導(dǎo)課 一次是閱讀前 精品文檔 2歡迎下載 的 導(dǎo)讀課 四次是閱讀中的 推進(jìn)課 還有一次是閱讀后的 主題交流 課 一 導(dǎo)讀課 激趣引讀 寫 童話大王 的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話 我請(qǐng)兩位 同學(xué)來(lái)讀一下 叔叔 你希望有人敲門嗎 希望 那我去敲門 你會(huì)開(kāi)門嗎 當(dāng)然開(kāi)門 我要是晚上敲門呢 我講故事給你聽(tīng) 你講故事給我聽(tīng) 那我怎么才能找到你呢 同學(xué)們猜 鄭淵潔怎么回答的呢 我就在書(shū)中等你 請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話 這種等待是真摯的 是誠(chéng)心誠(chéng)意的 讓我們真誠(chéng)的 再讀一次 是啊 我就在書(shū)中等你 這是作者與讀者的心靈約定 作家永遠(yuǎn)靜靜地 守候在他的書(shū)中 等待著我們 現(xiàn)在同學(xué)們的手中都有同一本書(shū) 是什么書(shū) 那誰(shuí)又在書(shū)中等我們呢 還有誰(shuí) 呢 對(duì)了 作者曹文軒叔叔和他筆下個(gè)性鮮明的人物就在草房子里等我們 從 今天開(kāi)始 老師就和大家一起走進(jìn)那座充溢著古樸 溫馨 浪漫與清新氣息的 草房子 以上是我和學(xué)生一起閱讀 草房子 之前的導(dǎo)讀課上的導(dǎo)入 學(xué)生一邊 拿著書(shū) 一邊聽(tīng)著我的激情導(dǎo)入 早就迫不及待地翻開(kāi)書(shū)閱讀起來(lái) 這節(jié)課上 我沒(méi)有再說(shuō)其他的話 而是把剩下的時(shí)間全都交給學(xué)生 先讓他們一睹為快 美美的 讀個(gè)飽 開(kāi)展班級(jí)共讀的第一步是使孩子們對(duì)即將開(kāi)始的閱讀旅程充滿期待 興趣 高漲 在這個(gè)環(huán)節(jié) 什么樣的方法最容易引起孩子對(duì)書(shū)的濃厚興趣 那它就是 最好的導(dǎo)讀 其實(shí)書(shū)本身就是非常優(yōu)秀的 對(duì)孩子很有吸引力 他們迫不及待 地想要立刻開(kāi)始閱讀 那么好了 你的導(dǎo)讀課完全可以不要 你如果只用三分 精品文檔 3歡迎下載 鐘的時(shí)間就能讓孩子立刻投入閱讀 那就只用三分鐘 如果三分鐘都不需要 那就干脆不用好了 二話不說(shuō) 開(kāi)始讀吧 那當(dāng)然是一種最理想的開(kāi)始 當(dāng)然 有的時(shí)候還是需要教師加以引導(dǎo) 可以講講作者和相關(guān)書(shū)評(píng)導(dǎo)入 可以利用童書(shū)的封面 故事里出現(xiàn)的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入 也可以利用書(shū)中精美的插圖 來(lái)導(dǎo)入等等 在導(dǎo)讀課上 我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念 激發(fā)學(xué)生的興趣 同時(shí)在 導(dǎo)讀的時(shí)候還要考慮最后的主題探討 為后面的討論交流做好鋪墊 還可以對(duì) 后面的閱讀提出一些要求 有目的地閱讀比漫無(wú)目的的閱讀效果要好得多 二 推進(jìn)課 主題深讀 在學(xué)生自由閱讀兩周后 通過(guò)了解 學(xué)生的閱讀進(jìn)度參差不齊 快的同學(xué) 已經(jīng)差不多粗粗讀了一遍 而最慢的同學(xué)也只讀了大約四分之一的內(nèi)容 為了 讓學(xué)生更好的持續(xù)的把書(shū)讀完 讀好 我開(kāi)始給學(xué)生上閱讀 推進(jìn)課 上課伊始 我便對(duì)學(xué)生說(shuō) 課前 大家都或多或少讀過(guò) 草房子 現(xiàn)在 你對(duì) 草房子 中的人物一定有所了解 隨便聊聊吧 跟孩子們聊書(shū) 一來(lái)可以了解一下孩子們的閱讀的程度和進(jìn)度 二來(lái)還可 以激發(fā)孩子們看書(shū)的興趣 吊足他們閱讀的胃口 學(xué)生交流自讀過(guò)程中的不同收獲 在整個(gè)交流過(guò)程中 學(xué)生談到了禿鶴成 為了最英俊的少年的原因 盡管一開(kāi)始很多人都在嘲笑禿鶴 但是 他能用 自己的一份特長(zhǎng) 為油麻地小學(xué)爭(zhēng)得了榮譽(yù) 讓所有人刮目相看 談到了桑桑 雖然很調(diào)皮 但他也有可愛(ài)的一面 談到了秦大奶奶 一個(gè)油麻地人都討厭的 可惡的老婆子 后來(lái)卻成了一個(gè)令人可敬的老奶奶 還談到了杜小康選擇 了勇敢面對(duì)坎坷的命運(yùn) 然后我告訴學(xué)生 把我們講的這些故事串起來(lái)就是整本書(shū)的主要情節(jié) 我 們閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)首先就是通過(guò)泛讀 了解故事情節(jié) 我讓學(xué)生在初步了解了 草房子 中的故事后 再讓學(xué)生選讀書(shū)中的環(huán)境描寫 并說(shuō)說(shuō)從中感受到了 什么 在學(xué)生找出有關(guān)草房子的一段描寫并認(rèn)真閱讀后 我便告訴學(xué)生通過(guò)選 讀 感受書(shū)中人物的生長(zhǎng)環(huán)境 這是我們閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)的第二個(gè)方面 在聊書(shū)時(shí) 從曲折生動(dòng)的故事情節(jié)中學(xué)生能感受到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明 有血 有肉的人物形象 接著我讓學(xué)生回憶我們語(yǔ)文課堂上感受人物形象的方法 再 精品文檔 4歡迎下載 告訴學(xué)生通過(guò)人物的外貌 動(dòng)作 心理 語(yǔ)言 神態(tài)等各個(gè)方面來(lái)感受人物形 象 這就是精讀的方法 并讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用精讀的方法 選擇印象深刻的故 事 感受主人公桑桑的人物形象 通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流 學(xué)生們能夠明白 作者用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了 個(gè)性鮮明 有血有肉的桑桑形象 他由一個(gè)淘氣 異想天開(kāi) 愛(ài)惡作劇的男孩 成長(zhǎng)為一個(gè)善良 熱心 仗義 堅(jiān)強(qiáng)的少年 至此 我并未結(jié)束 而是對(duì)學(xué)生 進(jìn)行了追問(wèn) 桑桑的成長(zhǎng)歷程 對(duì)我們自己的成長(zhǎng)有什么啟示呢 并告訴 學(xué)生 讀書(shū)還要對(duì)照自我 最后 我們一起總結(jié)了閱讀成長(zhǎng)小說(shuō)的方法 通過(guò)泛讀 了解故事情節(jié) 通過(guò)選讀 感受典型環(huán)境 通過(guò)精讀 把握人物形象 通過(guò)思讀 對(duì)照自我啟 發(fā) 并布置學(xué)生課后從 草房子 中選擇一兩個(gè)人物 用今天我們學(xué)習(xí)的方法 去體會(huì)他們的成長(zhǎng)歷程 并作簡(jiǎn)要的記錄 在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中 隨著孩子們的節(jié)拍 適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o孩子閱讀方法的指 導(dǎo) 把課堂上學(xué)到的課外閱讀方法由篇的閱讀遷移到整本書(shū)的閱讀 把學(xué)生的 閱讀興趣由篇的閱讀遷移了整本書(shū)的閱讀 起到了由點(diǎn)及面 拋磚引玉的作用 為以后的閱讀整本書(shū)打下基礎(chǔ) 也為以后閱讀別的同類的書(shū)目做一個(gè)引導(dǎo) 推進(jìn)課的進(jìn)行 可以大聲朗讀故事 或變換多種形式復(fù)述故事 或是分章 節(jié)的閱讀和若干個(gè)小主題的討論 無(wú)論哪種方式 都要努力推動(dòng)學(xué)生的閱讀走 得更深更遠(yuǎn) 為各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題中 有的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注與 熟悉 有的則是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事中隱含的主題的逐步思考 在共讀的推進(jìn)過(guò)程中 我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程 推進(jìn)課可能是 一次 兩次 也可能是多次 有時(shí)候是幾分鐘 關(guān)于某一個(gè)話題的交流 有時(shí) 候甚至可以拿出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行 完全根據(jù)孩子閱讀的實(shí)際情況而隨時(shí)調(diào)整 在這里老師要把握閱讀的時(shí)間與節(jié)奏 只要班上多數(shù)學(xué)生讀過(guò)了就可以了 在 這期間 故事主題要被多種形式反復(fù)提及 但推進(jìn)課的討論與最后的討論是不 同的 這時(shí)候并不要求對(duì)話題做詳細(xì)的回答 他們可以只在書(shū)上寫寫劃劃 做 點(diǎn)記號(hào) 甚至只記下頁(yè)碼 為后面的討論做準(zhǔn)備 總之 推進(jìn)課的所有話題就 是為了推進(jìn)學(xué)生的閱讀 引導(dǎo)他們往深處思考 另外爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與是非常重 要的 老師可以通過(guò)家校翼通 爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的關(guān)注和參與 實(shí)踐證明 精品文檔 5歡迎下載 不少家長(zhǎng)是非常樂(lè)意參與這個(gè)過(guò)程的 我們?cè)诠沧x 草房子 時(shí) 就讓許多家 長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái) 而且取得了非常好的效果 三 主題交流課三 主題交流課 分享收獲分享收獲 在這一次的推進(jìn)課之后 我們又上了三次簡(jiǎn)短的推進(jìn)課 每次推進(jìn)課 我 都圍繞本書(shū)的思想內(nèi)容 為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀思考的主題 以便學(xué)生能有個(gè) 很好的切入角度 對(duì) 草房子 進(jìn)行再次深度閱讀 進(jìn)而圍繞主題能進(jìn)行探討 交流 這三次拋給學(xué)生的三個(gè)主題分別是 一 我們共讀一本書(shū) 草房子 之我看紅門 我看杜小康 紅門 是油麻地最氣派的 杜小康 是油麻地最特別的孩子 我們?cè)?閱讀小說(shuō)時(shí) 對(duì)紅門 對(duì)杜小康都充滿關(guān)切 充滿同情 我們關(guān)心杜小康未來(lái) 的命運(yùn) 請(qǐng)你回憶你的閱讀 回憶有關(guān)杜小康的故事 寫一寫你眼睛里的杜小 康 它是怎樣的一個(gè)人 你喜歡他嗎 為什么 寫出幾條理由 每一條理由 都要有事例 看看誰(shuí)的看法獨(dú)到 說(shuō)理充分 二 我們共讀一本書(shū) 草房子 之禿鶴拋帽子 草房子 中的人物禿鶴是個(gè)很有意思的人物 在油麻地小學(xué)的孩子參加 做操比賽時(shí) 他突然把自己的頭上的帽子 扔向天空 從而讓油麻地小學(xué) 失去了本應(yīng)獲得的榮譽(yù) 這件事前后發(fā)生了一些什么事 禿鶴為什么會(huì)那么做 對(duì)禿鶴的這種行為你是怎么看的 并說(shuō)出你的理由 談?wù)勀愕目捶?集體 與個(gè)人 尊嚴(yán)與榮譽(yù)等等 請(qǐng)同學(xué)們 先與家長(zhǎng)交流一下 再寫下來(lái) 三 我們共讀一本書(shū) 草房子 之秦大奶奶救南瓜 一本優(yōu)秀小說(shuō) 一定是故事講得好的小說(shuō) 它不僅吸引我們?nèi)プx 更引導(dǎo) 我們?nèi)ニ伎?思考生命的意義 活著的價(jià)值 思考個(gè)人的尊嚴(yán) 集體的榮 譽(yù) 秦大奶奶 一個(gè)慈祥 執(zhí)著的老人 活著時(shí)因?yàn)橥恋?一塊用心換來(lái)的 土地 與油麻地小學(xué)發(fā)生了許多的不愉快 死 卻是為了救起油麻地小學(xué)的一 個(gè)南瓜 你怎么看秦大奶奶 你怎么看秦大奶奶救南瓜而失去生命 這個(gè)人物 這件事給你一些什么思考 對(duì)愛(ài) 對(duì)生命 你是否都有新的思考呢 精品文檔 6歡迎下載 請(qǐng)你把秦大奶奶的故事講給你的爸爸 媽媽聽(tīng) 然后 與他們交流談?wù)勏?法 也聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn) 最后把文章寫下來(lái) 祝同學(xué)們寫得思想深刻 見(jiàn)解獨(dú) 到 文筆優(yōu)美 在學(xué)生圍繞主題進(jìn)行再次深度閱讀之后 我們便進(jìn)行了主題交流讀書(shū)課 在主題交流讀書(shū)課上 學(xué)生各抒己見(jiàn) 許多充滿個(gè)性化的閱讀理解與思考 是 我始料未及的 主題讀書(shū)課不是對(duì)故事的簡(jiǎn)單重復(fù) 而是對(duì)整個(gè)故事 整本書(shū)的回顧總結(jié) 與提升 領(lǐng)著孩子往高處走一走 這是老師在主題讀書(shū)課上最重要的任務(wù) 在 這里特別想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是 我們的閱讀交流必須與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合 如 果沒(méi)有這一點(diǎn) 那么共讀的意義就打了折扣 甚至可以說(shuō)失去了它最根本的意 義 無(wú)論是多么優(yōu)秀的童書(shū) 如果它沒(méi)有與學(xué)生的生命體驗(yàn)發(fā)生碰撞 沒(méi)有與 學(xué)生的生命結(jié)合起來(lái) 那對(duì)學(xué)生的影響是微乎其微的 在整本書(shū)閱讀指導(dǎo)過(guò)程中 討論是閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié) 不但能深化學(xué) 生對(duì)書(shū)籍的理解 還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣 組織小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的討 論 應(yīng)該從情節(jié)入手 關(guān)注學(xué)生的興趣 關(guān)注情感的熏