小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察記錄與分析.docx

課堂觀察記錄與分析學(xué)員姓名劉世凱學(xué)員單位京山宋河小學(xué)觀察時(shí)間段40分鐘觀察對(duì)象五年級(jí)授課內(nèi)容WhatsYouFavouriteFood?第一課時(shí)觀察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）T:Hello,boysandgirls!Lookatthe pictureWhatsthis?(教師出示一張以前學(xué)過(guò)的食物圖片)教師播放第四冊(cè)第五單元的英文歌曲“Whatwouldyoulike?”的錄音。學(xué)生跟著吟唱，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的名稱(chēng)，引出新課T:Whatsyourfavouritefood?（板書(shū)單元題目），并領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。1.教師出示Letsstart的教學(xué)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)里面有哪些食物？2.提問(wèn)：Whatwouldyoulikeforlunch？引導(dǎo)學(xué)生用Idlike回答。3.教師拿出卡片引出新課。學(xué)生跟著吟唱，思維變得很活躍，學(xué)習(xí)興趣很高。用圖片和歌謠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來(lái)，同時(shí)也活躍了氣氛。本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)單詞為主，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)一些關(guān)于食物的單詞，因此對(duì)新知的學(xué)習(xí)可能會(huì)失去興趣，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語(yǔ)，設(shè)置場(chǎng)景，貼畫(huà)等游戲把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)中來(lái)會(huì)更好些，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）1.出示今天要學(xué)的單詞：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學(xué)這些單詞，并書(shū)空拼寫(xiě)，利用各種途徑加強(qiáng)單詞的記憶。在教學(xué)詞匯時(shí)，穿插著教學(xué)句型：Whatwouldyoulikeforlunch?Idlike.3.播放ALetslearn錄音，學(xué)生跟讀。用情景模擬可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語(yǔ)言。看字帖畫(huà)檢查學(xué)生新單詞的掌握情況，也教會(huì)孩子巧記單詞的方法。在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用“whatwouldyoulikeforlunch？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過(guò)的新單詞來(lái)回答-Idlikesome，如果用猜謎語(yǔ)的形式引入，學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應(yīng)的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。這樣比較自然。在拼讀單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫(xiě)。并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同。三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）1.以游戲?yàn)槭侄危柟淘~匯A、比賽，看誰(shuí)反應(yīng)快請(qǐng)學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號(hào)指令，：showmeyourtomatoes學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。B、開(kāi)火車(chē)（學(xué)生名字），whatwouldyoulikeforlunch？-Idlikesome其他學(xué)生問(wèn)，并打拍子，問(wèn)到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。游戲中，學(xué)生很興奮，很積極，效果較好。2.Letschant播放Letschant的錄音Whatwouldyoulikeforlunch?3.Groupwork學(xué)生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：WhatdoyouhaveforlunchonMondays?Ihave.來(lái)完成對(duì)話.4.Homework用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配。正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。這種開(kāi)火車(chē)的方式和傳統(tǒng)的開(kāi)火車(chē)區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒(méi)有輪到的學(xué)生開(kāi)小差，也比較受引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂并試著吟唱。從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新單詞的功效。作業(yè)設(shè)計(jì)能貼合生活實(shí)際。在Letschant部分，可以教唱這首歌謠，把這節(jié)課學(xué)的單詞替換到歌詞中。以小組為單位，進(jìn)行歌唱比賽。根據(jù)上面的歌謠引出句子：Whatwouldyoulikeforlunch?Idlike教師將其寫(xiě)在黑板上，并提出問(wèn)題：Whatwouldyoulikeforlunch?在Groupwork部分，讓小組里的一位同學(xué)扮演廚師的角色，其余的同學(xué)演到哪兒去買(mǎi)午飯。要求替換關(guān)鍵詞。教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫(huà)，請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)去把貼畫(huà)在相應(yīng)的單詞旁邊，看誰(shuí)的動(dòng)作最快。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該多讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)回答。也便于老師及時(shí)給出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要及時(shí)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的方式也太單調(diào)，只是“Good,Yes