低年級(jí)盲童語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

低年級(jí)盲童語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí) 語(yǔ)文教學(xué)在盲童教學(xué)中具有核心地位。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，送給盲童一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，幫助他們從黑暗世界邁向光明。盲童由于視覺(jué)缺陷，導(dǎo)致在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在許多特點(diǎn)。如：主要依靠聽(tīng)覺(jué)感知客觀世界獲取知識(shí)；感性知識(shí)貧乏，尤其是缺少視覺(jué)表象針對(duì)盲童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合3年盲童語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為在低年級(jí)盲童語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)特別注意以下六個(gè)問(wèn)題。 一、高度重視盲文基本功摸讀和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練 摸讀是盲童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是盲文學(xué)習(xí)的基本功之一，其正確與否及熟練程度關(guān)系到能否順利學(xué)習(xí)文化知識(shí)。摸讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展手指的觸摸能力，具有十分重要的意義。多摸是提高熟練程度的關(guān)鍵。盲童小學(xué)語(yǔ)文一定要重視盲文讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)摸讀興趣，多摸多寫(xiě)，注意“精講多練”。嚴(yán)格遵照摸讀原則，做到手到、心到、口到，形成摸讀技巧，提高摸讀準(zhǔn)確率，防止“半摸半溜”和“隨口唱念”的猜讀現(xiàn)象。同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)并進(jìn)，促進(jìn)盲童摸寫(xiě)能力的提高。 二、充分發(fā)揮盲童的其他感官功能，運(yùn)用直觀教學(xué) 有人說(shuō)“手是盲人的眼睛”，這意味著人失明以后，觸覺(jué)成為最重要的器官。盲童在學(xué)習(xí)中“以手代目”，學(xué)習(xí)離不開(kāi)手（觸覺(jué)），同時(shí)盲童“以耳代目”，耳（聽(tīng)覺(jué)）成為盲童惟一遠(yuǎn)距離感覺(jué)器官，學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。教學(xué)中，要充分發(fā)揮觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等器官功能，尤其要充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的優(yōu)勢(shì)。 為了更好地發(fā)揮這些器官功能，教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用直觀教學(xué)。其中有實(shí)物、模型、標(biāo)本、動(dòng)作等直觀手段?？梢哉f(shuō)，盲童語(yǔ)文教學(xué)必須使用直觀教學(xué)才能取得良好的效果。在直觀教具的選擇上，我們要因物而異。比如我在講烏鴉喝水這一課時(shí)，我邊講烏鴉喝水的方法邊用實(shí)物進(jìn)行直觀演示：把小石子一個(gè)一個(gè)地放入只有半瓶水的瓶子中，瓶子里的水慢慢升高。讓學(xué)生一邊聽(tīng)教師講解，一邊觸摸瓶子里的水的變化，再一邊理解課文。這樣不但易于理解，而且通過(guò)觸摸觀察會(huì)記得更深刻、更牢固，也提高了盲童的感性知識(shí)。 三、加強(qiáng)詞義教學(xué) 義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞。根據(jù)漢語(yǔ)盲文是單獨(dú)音節(jié)而不是表義文字的特點(diǎn)，盲童詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀容易而理解難，教學(xué)中必須重視詞義教學(xué)，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)，重視詞語(yǔ)的形象彌補(bǔ)。講解新詞可采用以下方法：（1）根據(jù)課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文講解。對(duì)于多義詞、同音異義詞，必須做到詞不離句、句不離文的講解。有些同音異義詞，還應(yīng)該講清組成詞的每一個(gè)字，用“以字剖義”的方法來(lái)講解詞義，要在不同的語(yǔ)言環(huán)境中講解同音異義、容易混淆的詞。如：“一班”和“一般”。（2）用動(dòng)作演示。有些動(dòng)詞只要教師作出相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生觸摸，學(xué)生就能夠立即理解。比如“握手”、“迎上來(lái)”等，教師可布置情境做這些動(dòng)作，使其理解詞義。（3）用模型、教具指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如用“十字路口”凸起平面圖模型認(rèn)識(shí)“十字路口”，用凸起的地球儀了解地球。（4）用比較、類推的方法講解近義詞或反義詞等。比如觸摸比較課桌桌面的“光滑”與盲文課本內(nèi)的“粗糙”是反義詞。（5）綜合運(yùn)用各種方法，只要能達(dá)到理想的教學(xué)效果就行。 四、重視學(xué)生的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。盲童語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的需求和差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 普通教育中要重視教師的主導(dǎo)作用。在特殊教育中，盲生不管學(xué)習(xí)直接知識(shí)還是間接知識(shí)，都離不開(kāi)教師的傳授和指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用更具特殊意義。在課堂內(nèi)外和個(gè)別輔導(dǎo)中都要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中，盲童由于自身缺陷與障礙，思維比較狹隘，這時(shí)教師要給予多渠道、多方位的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。 五、重視背誦和復(fù)述教學(xué)，彌補(bǔ)盲童課外讀物的不足 盲童缺乏體態(tài)動(dòng)作和面目表情，他們要表達(dá)意思只能依靠語(yǔ)言，而盲童的詞匯又比較貧乏，因此背誦和復(fù)述教學(xué)成為盲童語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)利用班級(jí)人數(shù)少，能全面顧及的條件，適時(shí)地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，開(kāi)擴(kuò)思路，豐富想象，激發(fā)學(xué)生興趣。如在講稱象這一課時(shí)，我先講解課文，然后讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，課后再?gòu)?fù)述給別人聽(tīng)。通過(guò)多次復(fù)述，不但對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到熟練理解，而且提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)中，基本上每課都要求學(xué)生背誦或復(fù)述，取得了實(shí)效。同時(shí)，要加強(qiáng)資料的補(bǔ)充，增加知識(shí)來(lái)源，擴(kuò)大知識(shí)面。如在講解聰明的華佗時(shí)盡量給學(xué)生多補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，這樣既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高興趣，對(duì)學(xué)生發(fā)展很有好處。通過(guò)課內(nèi)知識(shí)的復(fù)述與背誦，結(jié)合課外知識(shí)的補(bǔ)充，可以大大提高盲童的語(yǔ)言和思維能力。 六、重視思想教育 盲童語(yǔ)文教學(xué)要提高盲童的綜合素養(yǎng)，我們不但要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且要進(jìn)行情感、思想教育。盲童由于自身缺陷與障礙，對(duì)其進(jìn)行思想教育的意