留學生困境及對策分析

摘要：隨著全球化的發(fā)展，世界各國聯(lián)系交流日益加強，全球的各種資源都在以驚人的速度的交流共享。其中，文化是人類交流的主要途徑，由此全球教育熱興起了，教育跨越了國界，出國留學現(xiàn)象也普及開來，成為了一種大趨勢。隨之而來的留學生教育管理工作自是不言而喻。留學生不論來華多長時間他們?nèi)匀挥性S多共同的不適應問題。由此，有必要對在華留學生的適應現(xiàn)狀進行深入研究，探索，找出相應對策，幫助留學生順利完成在華學業(yè)。國外早已經(jīng)將留學生教育與本土教育的對比作為重要課題加以研究。在中國高校紛紛將國際化作為發(fā)展戰(zhàn)略，來華留學生規(guī)模持續(xù)快速發(fā)展的背景下，近年來越來越多的教育工作者注意到了留學生教育存在的問題。關鍵詞：在華留學生；困境；對策研究在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進程日益加快，世界各國聯(lián)系交流日益加強，各國間科技文化互相滲透、互相交融的今天,全球的各種資源都在以驚人的速度的交流共享。其中，文化是人類交流的主要途徑，由此全球教育熱興起了，作為科技文化制高點的高等教育不可避免地被推到國際化浪潮的最前沿。教育跨越了國界，出國留學現(xiàn)象也普及開來，成為了一種大趨勢。 “高等教育國際化”成了教育界比較時髦的字眼。這是把跨國界、跨文化的教育理念及辦學模式與本國大學的教學工作、科研工作結合起來的過程。留學生教育作為高等教育國際化的重要內(nèi)容也得到了迅速發(fā)展。一、在華留學生現(xiàn)狀隨著改革開放的深入，中國經(jīng)濟尤其是在美國信貸危機引起的金融海嘯席卷全球之際, 我國的國際影響力日益增強，依然保持了穩(wěn)定發(fā)展的背景之下,越來越受到世界的關注,來華留學生數(shù)量增長迅速。一方面，漢語言文化和儒家文化通過孔子學院等形式走向了世界，引起了極大關注；另一方面，我國高等教育水平不斷提高，得到了越來越多的國家的認可，越來越多的來自不同國家和種族的留學生來華學習，來華留學生的數(shù)量與日俱增。據(jù)教育部統(tǒng)計資料，截止2011年，全國在華留學生數(shù)量，包括中小學教育，高等教育在內(nèi)，已經(jīng)超過了27萬人，預計在2020年，我國將成為亞洲最大的留學目的地國家，屆時將突破50萬人大關。我國已經(jīng)與170多個國家和地區(qū)進行了留學合作項目，互派留學生。其中主要來自亞洲，韓國居于首位，7萬余人，其次是日本，將近5萬人，菲律賓，馬來西亞等東南亞國家也有近10萬人。還有來自歐美的，如美國，約有1萬余人。在華留學生的學習模式也是各式各樣的，主要是接受高等教育的學歷生，約占總?cè)藬?shù)的41%，其次是語言研修生，約占總?cè)藬?shù)的32%，還有小學教育與短期的漢語言文化體驗等等。當中有國家公派的進修生，也有自費的學歷生。我們小組主要從高等院校的留學生方面入手，展開了課題研究。如上所述，高等院校留學生占在華留學生總數(shù)的絕大部分，約為74%。他們分布在全國各地的高等院校，當然，每個院校的人數(shù)不盡相同，語言類高等院校留學生數(shù)量相對較多，例如北京語言大學的留學生數(shù)量占學?？?cè)藬?shù)的60%以上，還有就是北京大學，復旦大學等國內(nèi)一流院校的留學生數(shù)量也占有相當大的比例。名牌院校的留學生比例約占學?？?cè)藬?shù)的6%，而普通院校的留學生只占到學校總?cè)藬?shù)的2%甚至更少?？偟膩碚f，他們被分割開來，被強制融入到中國的社會大環(huán)境中了。對外教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，給我國的高等教育帶來了活力，也使高校的對外接待和安置工作面臨著越來越大的壓力。而來華留學生規(guī)模的擴大，對我國的留學生管理工作提出了更高、更新的要求。高校外國留學生來自不同的國家和地區(qū),有著不同的種族背景、政治背景、歷史背景和文化背景,學歷和社會經(jīng)歷各不相同，思想意識、宗教信仰和風俗習慣也各有差異，不同文化之間的差異可能導致文化沖突。我們都知道當人們從一種物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境轉(zhuǎn)入到另一種物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境時，他們在心理上肯定會或早或遲、或大或小地產(chǎn)生某種不適應，這種不適應甚至可能會嚴重影響人們正常的學習和工作。長期以來，我國高校的對外接待和安置工作側(cè)重于為留學生提供必要的生活服務設施和配置必要的學術支持力量，沒有對后者來華生活所面臨的社會、文化層面的心理適應問題給予應有的重視，這顯然是目前留管工作的一個薄弱環(huán)節(jié)甚至是盲區(qū)。事實上，盡管外國留學生來華的主要目的是學習特別是學習一些比較專業(yè)的知識，但這決不意味著他們與中國社會的接觸僅僅局限于高?；?qū)W術圈子，相反，活躍的人際交流和無所不在的大眾傳播必然將他們帶人與中國社會尤其是當?shù)厣鐓^(qū)的廣泛接觸中，引起生活觀念、價值觀念、文化觀念的諸多沖突、對話和交流。留學生在華能否順利完成他們的學業(yè)，不僅取決于我們能否為他們提供必需的物質(zhì)和學術條件，也在相當大的程度上取決于他們能否在學習期間順利完成社會、文化層面的心理適應過程。這個適應過程越短和越順利，越有利于他們的學習和交流活動。二 在華留學生面臨困境淺析 隨著我國對外漢語和對外文化教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的來自不同國家的留學生來華學習。這些有著不同種族背景、政治背景、歷史背景和文化背景的學生，在我國的學習和生活的過程中所遇到問題的可能性是不言而喻的。留學生不論來華多長時間，他們或多或少的都有著許多共同的問題。我們小組主要想從因文化沖突和因心理沖突造成的問題這兩方面來談一談在華留學生面臨的困境。（1） 心理沖突在一個異樣的國度學習和生活，只身一人，還要適應與本國有著巨大反差的東道國文化，心理難免會受到不同程度的沖擊，因而會滋生留學生的心理困境。（1） 孤獨感和思鄉(xiāng)病。 在完全陌生而又“難以理解”的環(huán)境中學習和生活，留學生們失去了自己原先十分容易溝通的環(huán)境生活圈子，而陷入一種難于理解別人也難以被別人理解的窘境。他們會因此感到孤獨無助，并滋生本能的思鄉(xiāng)意識，而這種意識的分散會妨礙他們進行正常的學習和交流活動。有的留學生會突然變得嚴重依賴學校里和周圍社區(qū)中的同胞：把自己封閉在同胞、鄉(xiāng)黨的小圈子中，放棄接受教育的一條重要途徑與中國學生、老師及來自其它國家的留學生的密切聯(lián)系和友好往來。（2） 埋怨和誤解。陌生的環(huán)境會使人的心理變得敏感而脆弱懷疑和焦慮情緒的滋長而會加重這種情形。微小的刺激很容易被夸大地或歪曲地理解進而產(chǎn)生怨恨和敵意的情緒。這種情緒有可能轉(zhuǎn)移到留學生們的學習活動中，使他們抱怨所學習的內(nèi)容尤其是中國文化。這一切都會使留學生們的在華學習和生活受到不同程度的干擾。甚至會引發(fā)一些突發(fā)事件。（3） 學習壓力語言和文化的障礙可以說是一道很難逾越的鴻溝，因此給留學生的學習造成了不小的困難，如果學習壓力過大或者說因為學習而沒有很好的處理與老師、同學的關系，他們便會懷疑其來華學習的意義、懷疑自己能否勝任這種學習，懷疑周圍的師友能否真誠的對待自己，甚至會對能否在華順利的生活產(chǎn)生嚴重的壓迫感。（2） 文化沖突文化的基本特點是差異性，而文化差異必然會帶來文化沖突。先解釋一下文化沖突的概念，文化沖突是指：個人或群體從一個熟悉的環(huán)境到另一個陌生的文化環(huán)境生活、學習、工作而引起的在價值觀念、行為方式、風俗習慣等方面的文化摩擦或沖突。而外國留學生來自不同的國家和種族，與我國不同的文化差異可能會導致文化沖突。比如在語言、價值觀念、宗教信仰、生活習慣等方面就可能產(chǎn)生沖突，因而給留學生的在華學習和生活帶來困境。（1） 語言障礙 語言是文化的載體，對于進入新文化環(huán)境的外國留學生來說，在中國的學習和生活首先面臨的就是語言問題。在學習過程中，由于很多留學生是漢語的初學者，而且絕大部分的高校留學生是和我國高校生同堂學習，因此在對課業(yè)的把握方面形成了很大的障礙。雖然在一些發(fā)達地區(qū)和一些知名高校，有些課程采用雙語教學，但是教師本身英語素質(zhì)的參差不齊，還是不能完全解決留學生在學習上的語言障礙。在平時的生活過程中，語言更是躺在眾多留學生面前的一條鴻溝。由于我國本身文化底蘊的厚重，賦予了漢字豐富的內(nèi)涵。在平時的交際過程中即使是漢語水平比較好的留學生也難免會產(chǎn)生各種誤解，更別說是大部分的漢語初學者了。而在生活過程中的語言障礙會阻礙留學生的心理愿望表達，反過來又會增加留學生的孤獨感和焦慮感。（2） 價值觀念差異價值觀是人們在做出抉擇和解決爭端時作為依據(jù)的一種習得的規(guī)則體系。作為特定群體所公認的判斷事務的標準，價值觀因文化不同而存在差異。我國與世界上170多個國家和地區(qū)進行了留學合作項目，也就是說我國留學生的來源國和地區(qū)多大170個之多，不同國家的留學生在自己祖國的長期生長過程中早已形成了烙有深刻本國文化特色的價值觀念，加之我國是社會主義國家，我國有著本身獨具特色的價值觀念，當來自不同國家和種族的留學生進入我國學習和生活時，必然會有價值觀念上的沖突。（3） 宗教信仰 我國高校大學生絕大部分是無神論者，這與來華留學生形成了一個很顯著的差別，因為相當大一部分的留學生有宗教信仰，而且我國