將進酒表格式教案

將進酒表格式教案 頁總第頁本課時第1玉田縣孤樹鎮(zhèn)中學(xué)課時教案年級八學(xué)科語文課時安排1課時1授課時間課題與教學(xué)內(nèi)容將進酒授課人教學(xué)目標知識與技能把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力鼓勵學(xué)生背誦全詩過程與方法自讀自悟文章，有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。 情感態(tài)度與價值觀重點與難點理解本詩中詩人情感并把握其變化背誦全詩教學(xué)準備多媒體，小黑板教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案激發(fā)興趣，多元導(dǎo)入中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。 在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。 古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。 曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”“何以解憂？唯有杜康。 王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 劉禹錫“今日聽君學(xué)生展示飲酒詩歌交流搜集資料、激發(fā)學(xué)生興趣頁總第頁本課時第2教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、感知質(zhì)疑歌一曲，暫憑杯酒長精神。 然而，其中飲酒詩做得最好，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了。 杜甫在飲中八仙歌中說“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。 在其不見中，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生。 可見，酒似乎與李白的一生緊密相連。 今天，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩將進酒。 過渡學(xué)習(xí)詩歌的方法，重在誦讀。 通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美；通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。 下面，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊于將進酒一詩中的情感的。 播放錄音。 （點評濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質(zhì)，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的）聽錄音，注意節(jié)奏及感情剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在培養(yǎng)學(xué)生文言語感頁總第頁本課時第3教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案合作探究，展示明確在節(jié)奏和語調(diào)上有一個快慢高低的變化起伏過程。 明確源于情感的變化與起伏。 板書情感發(fā)展下面請大家把你們的音腔打開，把你們的情感釋放出來，我們一起來把將進酒朗誦一遍。 在誦讀的過程中，請大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。 友情提示有些句子中的某個字可以用來概括本部分的情感。 小結(jié)（過渡）在這首詩中，詩人的情感經(jīng)歷了幾重奏呢？（幾個階段的變化？）（5個） 三、課文分析節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點？為什么會有這樣的變化與起伏？那么，詩人的情感又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢？跟音樂朗讀學(xué)生自讀12遍，掌握課文內(nèi)容和朗讀的節(jié)奏。 3、學(xué)生朗讀課文。 然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索。 1、把表達相似情感的句子歸并在一起，然后就各組分類的句子對作者的情感進行概括， 2、用AABBCCDD的形式把它們串聯(lián)起來。 頁總第頁本課時第4教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案交流悲傷（板書悲傷）黃河水的“不復(fù)回”，表現(xiàn)韶光易逝。 以水來表現(xiàn)時光短暫。 （論語子在川上曰逝者如斯夫，不舍晝夜。 ）頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫。 還有一種手法。 詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思。 這樣的手法是？（起興。 孔雀東南飛“孔雀東南飛，五里一徘徊。 ）小結(jié)詩歌前四句，綜合運用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。 那么，誦讀時應(yīng)該用什么樣的語調(diào)？那么，作者在文中一直感傷下去了嗎？歡悅（灑脫）明確“人生得意須盡歡，包括哪些句子？（前四句）詩人“悲傷”什么？（韶光易逝，人生短暫）這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的？在表現(xiàn)“悲”的時候，運用了哪些手法呢？（夸張、比喻、對比）朗讀前四句思考你是怎么看出詩人并沒有把對如課后誦讀提示所言前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢，故慷慨有之。 但詩人這里是慷慨生悲沉郁）讓學(xué)生在頁總第頁本課時第5教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案莫使金樽空對月。 明確及時行樂。 過渡有詩云“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人。 如今，三位摯友相聚在一起，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。 （夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂）所以，這一個小節(jié)，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是？（關(guān)鍵詞）板書歡悅（或灑脫或歡樂）那么，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁）不經(jīng)意中，哪一個句子被大家重讀了？（“天生我材必有用”） 1、表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出。 表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。 正所謂“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 那么，人生短暫的感傷繼續(xù)下去的？這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度？小組探討，明確問題答案小組展示（齊讀）慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁“天生我材必有用”是什么意思？你認為這一句包含哪些含義？誦讀中感受作者的感情頁總第頁本課時第6教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案又為何不為這樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢？即使破費千金又算得了什么“千金散盡還復(fù)來”！這又是一個高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。 2、結(jié)合當(dāng)時詩人的生活背景，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。 小結(jié)但無論是自信，還是自傷懷才不遇。 我想，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。 過渡（教師讀勸酒過程）中間是勸酒的過程，引出勸酒辭。 憤激華富貴的生活。 用了借代的修辭手法。 （鐘鼓，指富貴人家宴會時用的樂器。 饌玉精美的飯食。 ）（榮華富貴沒有什么大不了的，我只愿意長久地沉醉下去而不想再清醒過來。 ）這是作者的真心話嗎？（ 1、可以結(jié)合“天生我材必有用”的其中一層含義理解； 2、可以結(jié)合黃鶴（學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容）“鐘鼓饌玉”指的是什么？運用了什么手法？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”從字面上理解，是什么意思？這一句表現(xiàn)了作者怎樣的（心情）情感？（一則表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的蔑視，二則是詩人有才不得用，有志不得舒的一種悲憤本句實際上是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞。 ）小組探討，明確問題答案頁總第頁本課時第7教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案樓聞笛之“一為遷客去長沙，希望長安不見家”。 ）板書憤激（那么，在李白看來，像他這樣的，是否只有自己一人？）“寂寞”是什么意思？“古來圣賢皆寂寞”說明圣賢被冷落似乎是一種規(guī)律，自古皆然。 詩人又接著說唯有寄情于酒的飲者才能留下美名。 結(jié)合這四句。 前面兩句是寫自己的遭遇，后兩句是寫古人的遭遇，所以這是詩人由己及人，由今及古。 反觀過來，古代圣賢尚且有此遭遇，那今天我李白有這樣的遭遇，也就不足為怪了。 似乎，李白從這層關(guān)系中找到一點安慰。 所以，“惟有飲者留其名”這一句所表達的，并不是李白對古代因為飲酒而留名的圣賢的羨慕，而是覺得自己與那些被統(tǒng)治古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 （被世人冷落）你覺得詩人是在羨慕這些因為飲酒而留下美名的飲者呢，還是另有所指？頁總第頁本課時第8教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案階級所冷落的圣賢之間的情感是相通的，是同病相憐。 而圣賢被冷落，似乎成為了歷史發(fā)展進程中的一個潛規(guī)則。 所以，詩人把批判的矛頭指向了封建統(tǒng)治階級和社會制度，表現(xiàn)出了一種蔑視權(quán)貴，追求自由和理想的積極精神。 那么，自古以來，“寂寞”（被世人冷落的）的圣賢有哪些？文才上一樣的才思敏捷，李白心中有敬佩命運上一樣的遭人排擠，有同病相憐之感詩人實際上是以曹植自況，表現(xiàn)自己的懷才不遇。 小結(jié)此六句，可謂酒后吐真言，詩人對自己懷才不遇的憤激之情溢于言表。 應(yīng)該以一種什么樣的語調(diào)去讀這一小節(jié)？哪些句子應(yīng)該重讀？（教師范讀，）狂放那么，美酒又能否消解詩（孔孟、屈原）思考在文中有沒有這樣的人？詩人為什么偏偏要舉陳思王曹植呢？（悲憤）學(xué)生再讀齊讀最后一節(jié)。 （喧賓奪主）頁總第頁本課時第9教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案人內(nèi)心的悲憤呢？詩行到此處，酒已至半酣。 此時酒席上的李白又是怎樣的一副姿態(tài)呢？請看“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。 用一個成語來概括李白的言行舉止。 “五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。 用一個成語來概括李白的言行舉止。 從這“喧賓奪主”與“頤指氣使”中，你看到了一個怎樣的李白？板書狂放那么，要體現(xiàn)李白的狂放不羈，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)讀本小節(jié)？（能否從文中找到蛛絲馬跡）政治遭遇。 （“賜金放還”激化了詩人心中的理想與現(xiàn)實之間的矛盾）在李白的思想中，浸透著儒家思想的血液。 “修身齊家治國平天下”是其畢（頤指氣使）不拘小節(jié)，狂放。 （豪邁，灑脫）（齊讀）思考（最后一句與爾同銷萬古愁）酒盡本應(yīng)興來，可是此時，詩人心中先前的愁卻不消反長，這萬古之愁又是從何而來的呢？頁總第頁本課時第10教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖預(yù)設(shè)方案歸納凝練，思考升成生的追求。 然而，當(dāng)無法企及的現(xiàn)實無情地擺在他的面前時，他的理想破滅了。 進退維谷之間，他唯有以飲酒排解心中的愁悶以放歌對抗現(xiàn)時的黑暗以精神的曠達張揚自己的個性賀知章說，李白是謫仙人，所以他必定擁有縱情傲物的權(quán)利。 酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。 詩與酒成就了詩仙太白雄奇俊秀的浪漫主義詩境。 正如臺灣作家余光中所說酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐！下面，就讓我們一起用最真摯的情感，最真誠的聲音，來表達詩人李白那豁達的胸襟和干云的豪氣。 ）（點評） 四、課文小結(jié)縱觀全詩，結(jié)構(gòu)大起大落，詩情忽合忽張，由“悲傷（轉(zhuǎn)）歡樂（轉(zhuǎn)）憤激（再轉(zhuǎn)）狂放”，最后結(jié)穴于“萬古愁”，照應(yīng)詩歌的開篇，縱橫捭闔，氣象萬千。 （醞釀情緒，齊讀讀李白的這一首將進酒及他另外的一些飲酒詩，我們確