河北省東光縣第二中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 我的老師課件 （新版）新人教版.ppt

我的老師 魏巍 魏巍 原名鴻杰 曾用筆名紅楊樹(shù) 作者少年時(shí)在極其困難的條件下 讀了平民小學(xué) 高小 勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后 他走上了革命道路 魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí) 在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌 全國(guó)解放后 主要作品有散文集 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 長(zhǎng)篇小說(shuō) 東方 等 我的老師 一文是作者于1956年9月29日為 教師報(bào) 所寫(xiě)的回憶性散文 課題中的 我 即作者本人 老師 是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生 讀準(zhǔn)字音并組詞 蕓 榆 痣 褪 卜 焚 鷗 毆 模 y n 蕓蕓眾生 y 榆錢 zh 黑痣 tu 褪色 b 卜問(wèn)吉兇 f n 焚香 u 海鷗 毆打 u m m 模模糊糊 模樣 1 本文寫(xiě)的人物主要是誰(shuí) 2 作者寫(xiě)蔡老師選取了哪六件事例 請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題 3 這五件事中哪些詳寫(xiě) 哪些略寫(xiě) 4 聯(lián)系作者蔡老師外貌 動(dòng)作 行為的描寫(xiě) 從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人 重點(diǎn)寫(xiě)了她的什么品質(zhì) 5 貫穿全文的感情線索是什么 假裝發(fā)怒 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩(shī) 我們看老師寫(xiě)字 排除糾紛 夢(mèng)中尋師 課內(nèi) 課外校內(nèi) 校外平日 假期 溫柔美麗慈愛(ài)公平偉大 略 詳 我的老師魏巍 師愛(ài)生生愛(ài)師 請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)主題思想 老師 學(xué)生 假裝發(fā)怒 教跳舞 觀察蜜蜂 教讀詩(shī) 排除糾紛 看老師寫(xiě)字 夢(mèng)里尋師 愛(ài) 愛(ài) 作者為何要寫(xiě)這七件事 是如何安排的 從課內(nèi)到課外 從校園到校外 從平時(shí)到假期 全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈 更表現(xiàn)對(duì)老師的愛(ài) 這七件事的安排詳略得當(dāng) 前五件略寫(xiě) 后兩件詳寫(xiě) 使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間 更表現(xiàn)出師生感情的步步加深 3 這五件事中哪些詳寫(xiě) 哪些略寫(xiě) 第一件事和第五件事詳寫(xiě) 其它的略寫(xiě) 這幾件事按順序?qū)懗隽苏n上 課外 假日 平時(shí) 深入到孩子的心靈這幾個(gè)方面 4 聯(lián)系作者蔡老師外貌 動(dòng)作 行為的描寫(xiě) 從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人 重點(diǎn)寫(xiě)了她的什么品質(zhì) 蔡老師年輕 美麗 善良 親切 熱愛(ài)孩子 熱愛(ài)生活 多才多藝 是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師 熱愛(ài)孩子 5 貫穿全文的感情線索是什么 難忘依戀思念 指名朗讀一 二自然段 辨析一組句子 最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生 蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師 這兩句意思相同 但表達(dá)效果不同 句 強(qiáng)調(diào)了 最難忘 難忘 這個(gè)詞很重要 它是貫穿全文的 包含兩方面的內(nèi)容 一是寫(xiě)蔡老師對(duì) 我 的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘 二是表達(dá) 我 對(duì)蔡老師的感情十分深厚 真摯 難以忘懷 一 在第一個(gè)生活片斷里 狡猾 這個(gè)詞怎么理解 這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情 狡猾 原是貶義詞 現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分 兒童的 這樣貶義詞就沒(méi)有貶義了 在這里是 調(diào)皮 淘氣 的意思 作者這樣用詞 形象地寫(xiě)出了 我 天真調(diào)皮的神態(tài) 反映了 我 與蔡教師非常親近的心理狀態(tài) 第三自然段寫(xiě)蔡老師舉起教鞭好象要打人 但卻 輕輕地敲在石板邊上 而且隨著大伙的笑聲 她也笑了 這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě) 形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài) 對(duì)于學(xué)生的淘氣 她似乎發(fā)怒了 但是 輕輕地敲 表明她怒是假 愛(ài)是真 于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑 兩個(gè) 笑 字 把師生的感情融化在一起了 我 的神態(tài) 在課文中也寫(xiě)到多處 如 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué) 我默默地站在她身邊 看著她 以及在睡夢(mèng)中 迷迷糊糊地往外走 模模糊糊地回答 去找蔡老師 這幾處神態(tài)的描寫(xiě) 充分表現(xiàn) 我 天真調(diào)皮但又非常重感情 非常愛(ài)蔡老師的性格特征 二 在第三個(gè)生活片斷里 作者為什么不寫(xiě) 看蜜蜂 而寫(xiě) 觀察蜜蜂 不用 看到了蜂王 而用 認(rèn)識(shí)了蜂王 不說(shuō) 第一次吃了蜂蜜 而說(shuō) 平生第一次吃了蜂蜜 為什么這樣用詞 用 觀察 說(shuō)明不是一般地看 而是仔細(xì)地看 用 認(rèn)識(shí) 表明不僅看到了 而且了解了有關(guān)的知識(shí) 說(shuō) 平生第一次 強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜 作者這樣用詞 突出了難忘 辨析兩個(gè)句子 連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿 急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì) 句 只寫(xiě)出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢(shì) 句 表明連握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿 那么 模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了 表情朗讀第3 第8自然段 教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接 突出有表現(xiàn)力的詞語(yǔ) 要讀得深情 占據(jù) 這個(gè)詞在這里怎么理解 作者這樣用詞 表達(dá)了怎樣的感情 占據(jù) 原義是強(qiáng)力占有 課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了 這樣用詞 寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情 也意味著至今仍銘記在心 每逢放假的時(shí)候 我們就更不愿意離開(kāi)她 我還記得 放假前我默默地站在她的身邊 看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景 蔡老師 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué) 一個(gè)孩子站在那里 對(duì)你是多么的依戀 至于暑假 對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō) 又是多么漫長(zhǎng) 默默 兩字 沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察 這是孩子表達(dá)依戀的方式 只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒 只希望能多看老師一眼 寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情 真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲 無(wú)聲的動(dòng)作 靜態(tài)的描寫(xiě) 濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ) 你 一般的情況下 文章的人稱應(yīng)前后一致 這里由于抒發(fā)感情的需要 變換人稱表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn) 從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念 崇敬的思想感情 用第二人稱 直接抒情 更加親切 為多角度地突出老師的特點(diǎn) 作者選取了7個(gè)事例 請(qǐng)你找出來(lái) 并給每個(gè)事例加一個(gè)小標(biāo)題 文章哪兩件事寫(xiě)我對(duì)老師的思念 這對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用 一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西 另一件事是假日里夢(mèng)中尋師 我對(duì)老師的思念 突出了老師在學(xué)生心中的位置 這篇文章在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí) 作者用第一人稱 寫(xiě)出了其童心的特有的感受 語(yǔ)言樸素 感情真摯 指名一學(xué)生朗讀 至于暑假 什么時(shí)候 我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢 提問(wèn) 作者除了通過(guò)寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)來(lái)反映他對(duì)老師的思念外 還通過(guò)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)從側(cè)面突出孩子對(duì)老師的愛(ài) 還通過(guò)寫(xiě)母親的動(dòng)作 語(yǔ)言從側(cè)面突出孩子對(duì)老師的愛(ài) 寫(xiě)母親的動(dòng)作用了三個(gè)字 喊 拉 勸 經(jīng)過(guò)母親的 喊 拉 勸 孩子才肯睡下 充分顯示出作者在急切地尋找老師 這樣的描寫(xiě) 一方面表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài) 另一方面更突出了 我 對(duì)蔡老師的愛(ài)此刻幾乎已超出了母親的愛(ài)了 記敘文主要運(yùn)用敘述 描寫(xiě)的表達(dá)方式 但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情 也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式 試從課文找出 分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情 1 她愛(ài)我們 并沒(méi)有存心要打的意思 孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊 抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情 2 今天想來(lái) 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué) 是有著多么有益的影響 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情 3 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛 是多么平常 可是回想起來(lái) 那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持 在一個(gè)孩子的眼睛里 他的老師是多么慈愛(ài) 多么公平 多么偉大的人啊 對(duì)老師的高度評(píng)價(jià) 抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情 4 蔡老師 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué) 一個(gè)孩子站在那里 對(duì)你是多么的依戀 至于暑假 對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō) 又是多么漫長(zhǎng) 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀 熱愛(ài)之情 5 我是多么想念我的蔡老師啊 至今回想起來(lái) 我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一 一個(gè)孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比啊 什么時(shí)候 我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢 抒發(fā)了作者思念老師的感情 1 首先要真實(shí) 不要虛構(gòu) 千萬(wàn)不要一寫(xiě)老師就是老師帶病工作 病假條揣在口袋里 上課時(shí)咳嗽掏手帕 掉出了病假條 也不要虛構(gòu)你自己生病在家 老師晚上冒雨到你家來(lái)給你補(bǔ)課 我們一定要選取真人真事 表達(dá)自己的真情實(shí)感 這材料的得來(lái)主要由于自己的周密觀察 2 要有明確的中心 或是寫(xiě)老師對(duì)自己的關(guān)懷 愛(ài)護(hù) 或是寫(xiě)老師與同學(xué)的親密無(wú)間 或是