小學(xué)生教育管理案例分析.doc

小學(xué)教育管理案例 六枝特區(qū)第二小學(xué) 吳貴力 賞識教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化一、學(xué)生基本情況: 楊天一是我們班上的一個尖子生，學(xué)習(xí)一直不錯，可這學(xué)期一開學(xué)，不知道為什么？上課時，總喜歡和別的同學(xué)說話，回家作業(yè)也不完成，甚至放學(xué)也不按時回家，成績直線下滑，我在想，這樣一個尖子生怎么會變成這樣呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、個人因素 通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格很倔強(qiáng)，不愿與家人、老師溝通，也不相信任何人，總是按照自己的意愿去做事情，正是由于他這種個性，同學(xué)們也不愿意和他一起玩，還總是到老師這里來打小報告。導(dǎo)致他的性格越來越孤僻，越來越不愛學(xué)習(xí)。2、家庭原因 楊天一的父母長年在外打工，孩子一直寄住在親戚家，學(xué)習(xí)得不到有力的指導(dǎo)，再加上他的親戚也有小孩，根本沒有時間去管教他。每當(dāng)他不聽話時，父母就會通過電話訓(xùn)斥他，甚至叫他的親戚對他拳打腳踢。孩子委屈，又得不到父母的關(guān)愛，心里壓力越來越重，孩子開始懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙就隨之而來。3、教師因素 在學(xué)校里，楊天一得不到老師的關(guān)注，老師的評價越來越低，就覺得他已經(jīng)不是一個好學(xué)生了。一段時間后，逐漸產(chǎn)生了失落感，心想，“在老師那兒我得不到適時的表揚(yáng)和贊美，反而受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿”。便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信任何人。三、輔導(dǎo)策略：倔強(qiáng)的個性會使他們思想畸形化，孤僻的性格對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自信，正確的評價自己呢？1、賞識教育，樹立信心。 教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是要求進(jìn)步的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為沒有一個孩子是教不好的。為了改變楊天一倔強(qiáng)、孤僻的個性，我在課余時間經(jīng)常找他聊天，讓他感到老師對他的關(guān)愛，上課時不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神關(guān)注他，用語言提醒他，還經(jīng)常跟同學(xué)們說：“看，楊天一同學(xué)這節(jié)課聽得多認(rèn)真，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”“楊天一同學(xué)的作業(yè)完成得真好！”“楊天一同學(xué)這次測驗得了90分，大家鼓掌祝賀他”等等漸漸的，楊天一開始慢慢和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他還主動沖我笑了一下。2、家校溝通，促進(jìn)自信。 我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)分析了楊天一在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。例如：家長讓孩子在家里做力所能及的事情，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步的地方，并給予表揚(yáng)，利用合適的時機(jī)，把他在家中得到的表揚(yáng)告訴老師，老師利用班會課來教育其他同學(xué)，老師把他在學(xué)校得到的表揚(yáng)及時告訴父母，父母及時肯定。在評價中，楊天一從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果 通過師生、家長的共同努力，王某現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課能專心聽講，積極思考問題，放學(xué)能夠及時回家，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，還不時把班級的事講給父母聽。五、結(jié)論 面對楊天一的改變，讓我更加認(rèn)識到鼓勵、賞識的作用。因此，針對類似楊天一這樣的學(xué)生，老師需要的是循循善誘，而非操之過急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，讓孩子