語文人教版四年級下冊27　魚游到了紙上

27魚游到了紙上授課者 復(fù)興小學(xué) 秦建瓊教學(xué)目標(biāo)：1、通過研讀青年的表現(xiàn)，感悟青年的品質(zhì)，從中受到感染；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、體會魚游到紙上和魚游到心里之間的關(guān)系。教學(xué)重點理解描寫青年的句子，學(xué)習(xí)青年勤奮、專注、堅持不懈的精神。教學(xué)難點體會魚游到紙上和魚游到心里之間的關(guān)系。教學(xué)過程：課前談話（自我介紹，描繪老師和好朋友的形象）一、理清定向（一） 導(dǎo)入新課:出示西湖景點照片引出課題；齊讀課題（二）檢查字詞學(xué)習(xí)情況出示本課帶有生字的詞語齊讀；個別讀，重點理解融為一體等詞語。（三） 你能選擇其中的詞語告訴我們課文講了一件什么事嗎？如果讓你來給課文配上兩幅插圖，你準(zhǔn)備哪兩幅圖呢？相機板書 觀魚 畫魚（四）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過研讀青年的表現(xiàn)，感悟青年的品質(zhì)，從中受到感染；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3體會魚游到紙上和魚游到心里之間的關(guān)系。二 理解性閱讀（一）快速瀏覽課文，并找出描寫青年表現(xiàn)的包括外貌、語言、動作、神態(tài)的所有句子，邊讀邊用自己喜歡的符號勾出來。（二）在觀魚的好地方-玉泉，總有一位青年駐足池邊，作者用一個詞語描寫出了他對那位年輕人的最初印象，看誰最先找到？（舉止特別）說他特別，是為什么呢？（忘我）（三）理解觀魚部分。1、出示他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（1）個別讀（2）你是如何理解這句話的？板書（專注）（3）聯(lián)系實際：你是怎么看金魚的呢？你與青年有哪些不同？2、 出示他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（1）齊讀（2）引讀 當(dāng)春花爛漫時，他- 夏日炎炎中，他- 秋日涼風(fēng)中，他- 冬日寒風(fēng)中，他-（3）此時你有什么體會？ 板書（堅持）（4）他可能還忘記了什么？（5）再讀，讀出青年的忘我和執(zhí)著。（6）讓我們記住這位執(zhí)著的青年的模樣吧。（齊讀外貌）（四）理解畫魚部分。1、出示他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（1）指明讀（2）理解工筆和速寫（3）你體會到了什么？（4）帶著敬佩的心情讀。2、 出示“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”（1）指明讀（2）拓展練習(xí)：如果一人鳥畫得好，我們可以說鳥飛到紙上來啦！如果一人貓畫得好，我們可以說貓?zhí)郊埳蟻砝?！如果一人馬畫得好，我們可以說馬跑到紙上來啦?。?）這種獨特的贊美方式值得我們學(xué)習(xí)，同時也引來了許多的游客。3、出示圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（1）你是怎么理解融為一體的？（2）小結(jié)：此時，青年的眼中只有魚，心里也只有魚，筆下也只有魚，他整個人仿佛就變成了一條魚。（3） 讀出青年的忘我（4）看插圖，想象圍觀的人是怎么贊嘆的？（5）小結(jié)：青年的魚畫得如此之高超，源于魚兒已經(jīng)游到了他的心里。板書（魚游到了他心里）（6）魚游到紙上和魚游到心里之間有什么關(guān)系？（五）總結(jié)這位青年之所以把魚畫得像游到了紙上，是因為魚先游到了他的心里。他看魚忘我，畫魚忘我，以至于常常忘記了自己，忘記了時間，忘記了吃飯，忘記了回家，他勤奮忘我的精神和堅持不懈的毅力值得我們每一個人學(xué)習(xí)。（完善板書魚的簡筆畫）三、發(fā)展性體驗（一） 出示“齊白石畫蝦”的短文（二）