《竇娥冤》教案.doc

竇娥冤教案課文簡介竇娥冤是元代戲曲家關漢卿的雜劇代表作，也是元雜劇悲劇的典范，該劇劇情取材自東漢“東海孝婦”的民間故事，講述了一位窮書生竇天章為還高利貸將女兒竇娥抵給蔡婆婆做童養(yǎng)媳，不出兩年竇娥的夫君早死。張驢兒要蔡婆婆將竇娥許配給他不成，將毒藥下在湯中要毒死蔡婆婆結果誤毒死了其父。張驢兒反而誣告竇娥毒死了其父，昏官桃杌最后做成冤案將竇娥處斬，竇娥臨終發(fā)下“血染白綾、天降大雪、大旱三年”的誓愿。竇天章最后科場中第榮任高官，回到楚州聽聞此事，最后為竇娥平反昭雪。竇娥冤是中國著名悲劇之一，是一出具有較高文化價值、廣泛群眾基礎的傳統(tǒng)名劇，約有八十六個劇種都改編、演出過此劇。課時安排：2課時教學過程課前預習準備：把學生分成四組，每個小組分別負責如下任務：第一組，整理關于元雜劇和關漢卿的相關資料;第二組，整理竇娥冤的劇情簡介;第三組，要求根據(jù)本文編排課本劇，可以酌情修改文中的詞句;第四組，搜集整理關于“悲劇”藝術的知識，可以拓展到其他悲劇名篇。第一課時一、導入新課。話說在我國古代文學人物的殿堂里，有這么一個女子，她命運多舛，還被冤枉，在臨刑之時發(fā)了三樁誓愿：血濺白練;六月飛雪;大旱三年。她痛聲呼告：“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉做天!”這個女子就是竇娥(生齊答)。今天，我們就借助分組搜集、整體匯報、共同探究的形式，學習關漢卿的竇娥冤。二、了解元曲，走近作者。本文是元雜劇，在語言風格、行文格式上不同以往閱讀的文章，既有說白又有唱詞，還有舞臺背景、演員動作等介紹，比較復雜，看來我們有必要了解元雜劇的相關知識，我們有請第一組同學給大家講解。1. 元雜劇簡介。請學生上臺介紹相關知識。對于學生的介紹，教師可以酌情加以總結提煉或補充，要強調以下幾點：(1)元雜劇劇本結構上的四折一般指故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。四折之外可以加一兩個楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當于后來的過場戲。(2)每本雜劇的末尾有兩句、四句或八句對語，用以概括全劇內容，叫做“題目正名”。如竇娥冤結尾的“題目”是“秉鑒持衡廉訪法”，“正名”是“感天動地竇娥冤”。(3)所謂曲牌，是曲調的名稱，每個曲牌都屬于一定的宮調。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標明宮調。如竇娥冤第三折第一支曲子標示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。(4)雜劇角色分為末、旦、凈三大類。其中正末為男主角，正旦為女主角。(5)白，即賓白，是劇中人的說白，因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對白、獨白、旁白、帶白等。(6)劇本還規(guī)定了主要動作、表情和舞臺效果，叫做“科范”，簡稱“科”，如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。2. 認識作者。(請學生介紹，如果有必要教師要總結，幫助整理出要點。)關漢卿，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠一同被稱為“元曲四大家”。他生活在社會的底層，長期出入于勾欄妓院，編撰雜劇腳本。他自身飽受壓迫欺凌和生活的煎熬，對下層人民的疾苦有深切的了解和同情，所作雜劇題材廣泛，多能反映現(xiàn)實的重大問題，揭露社會的黑暗，表現(xiàn)人民的苦難與反抗斗爭，塑造了眾多的典型形象。關漢卿一生創(chuàng)作雜劇六十多種，今存十八種。又工散曲，今存小令五十多首，套曲十余套。雜劇以竇娥冤救風塵單刀會等最為著稱。他的劇作被譯為英文、法文、德文、日文等，在世界各地廣泛傳播。三、了解劇情，朗讀課文。1. 課文是竇娥冤第三折的節(jié)選，那么全劇情節(jié)是怎樣的呢?這到底是一個怎樣的故事呢?后來竇娥的冤情得到澄清了嗎?下面有請第二組同學，用評書串燒的形式為大家做匯報表演。同學1：序幕揭起話說竇娥3 歲喪母，7 歲離開父親成為蔡婆婆的童養(yǎng)媳。同學2：十年后，也就是竇娥17 歲時，與準丈夫成親，不到兩年，就成了寡婦。與婆婆相依為命的竇娥過著艱辛的生活。真是屋漏偏逢連夜雨啊，去要債的婆婆不但沒討回債來，還讓開藥鋪的賽盧醫(yī)騙到荒郊野外，差點用繩子勒死。同學 3：恰巧被過路的張驢兒父子看到，算是撿回這條老命。不料，這張驢兒父子也不是好東西啊，知道其家中有一年輕寡婦，就威逼蔡婆婆要她們婆媳嫁給他父子倆，不然就要用繩子把她勒死，蔡婆婆很害怕，只好答應他們，把張驢兒父子領回家去。同學 4：沒想到，一向孝順的竇娥是堅決不從，并諷刺了婆婆的糊涂行為。張驢兒想毒死蔡婆婆好威逼竇娥成親，不料反而毒死了自己的父親。于是他又反咬一口，想用誣陷手段迫使竇娥順從。竇娥問心無愧，寧愿見官也不肯屈服。她以為父母官會為她做主。同學 5：誰想審理這樁案件的楚州太守桃杌是個昏官。在桃杌的嚴刑拷打下，竇娥因為堅決不屈招被打得血肉迸裂，后來桃杌要打蔡婆婆，竇娥為救老人家才背上“藥死公公”的罪名?？蓱z的竇娥，冤枉的竇娥，即將走上法場，接受這不公的對待。(這是課文所選部分。)同學 6：竇娥臨刑前發(fā)下三樁誓愿，若她委實冤枉，要血濺白練、六月飛雪、大旱三年，結果樁樁應驗。同學 7：竇娥鬼魂三年以后仍堅強不屈地復仇。她的父親做了肅政廉訪使的大官，掌握著先斬后奏的大權，竇娥鬼魂就去告狀，剖明自己的冤枉。經(jīng)過她父親的調查和判決，案情終于大白。真正的罪犯張驢兒、賽盧醫(yī)等人受到應得的懲處。7 個同學按照發(fā)言順序總結全?。哼@真?zhèn)€是“苦命孩兒離爺娘”“嫁個郎君命不長”“碰上張驢是無賴”“強霸不成反遭殃”“屈招枉死救婆婆”“貪官冤獄恨難償”“感天動地竇娥殤”。2. 感謝第二組同學精彩而簡潔的評書串燒，讓我們了解了竇娥冤的全劇內容。下面請幾名學生分角色朗讀課文，進一步熟悉課文節(jié)選的第三折內容。角色設置：“竇娥”一名;“蔡婆婆”一名;“監(jiān)斬官”一名;“劊子手”一名。第二課時一、導入新課。上節(jié)課，我們了解了元雜劇的相關知識，了解了作者關漢卿，了解了竇娥冤全劇劇情，朗讀了第三折劇本。這節(jié)課我們來探討竇娥冤這部雜劇的魅力所在，這還要從課文第三折說起。二、檢查預習，重點分析。1. 檢查字詞的預習情況。劊子手 罪愆 銜冤 錯勘 萇弘化碧 尸骸2. 掌握劇中出現(xiàn)的典故。(請幾名同學講解。)萇弘化碧 望帝啼鵑 東海孝婦 六月飛霜3. 請第三組同學以課本劇形式演出課文內容，重現(xiàn)竇娥冤第三折劇情，使學生課上再次熟悉課文內容。(備注：學生的演出，老師要做指導，這樣才能更好地體現(xiàn)劇情，也才能更好地體會我國古典藝術的魅力所在。)教師總結：同學們的表演很認真，雖然沒有專業(yè)演員的藝術表現(xiàn)力，沒有唱腔，但是我們用自己的方式再現(xiàn)了劇情的結構、沖突，表達了對劇情的理解，對人物形象的解讀，這也是對劇本的一種尊重，相信如果看了原劇的演出，會更令同學們感到震撼。4. 研討問題。(研討中要請參演同學發(fā)言，因為他們對劇情理解可能會更深刻。)(備注：此環(huán)節(jié)也可以以點評同學們的表演對人物把握是否成功的形式展開。教師適當引導，將幾個重點問題落實。將“思考與討論”三個題的探討融入這個環(huán)節(jié)。)(1)選文所講的主要內容是什么?寫竇娥被押赴刑場慘遭殺害的經(jīng)過，是全劇矛盾沖突的高潮。(2)從選文的內容看，竇娥是怎樣的一個女子?請結合課文具體分析。學生1：從【滾繡球】一曲來看，竇娥揭露人世間的不公：“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”;指責天地“怕硬欺軟”“順水推船”“不分好歹”“錯勘賢愚”。元代社會吏治黑暗，統(tǒng)治者昏庸腐朽，這是竇娥對正義得不到伸張的現(xiàn)實社會的控訴、抗議，是對封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的表現(xiàn)。(“思考與討論”一、三)學生2：在【倘秀才】【叨叨令】以及竇娥與劊子手的對白中，寫竇娥請求不走前街走后街，怕婆婆看見自己受刑而傷心，充分顯示了她淳樸善良的美好心靈。(“思考與討論”二)學生 3：從“孤身只影無親眷”“吞聲忍氣”“早已是十年多不睹爹爹面”可見竇娥是孤苦無依的可憐人。學生 4：從竇娥臨刑前發(fā)下的三樁誓愿來看，表現(xiàn)了她對自己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決抗爭，可見竇娥剛烈性格和反抗精神。(“思考與討論”三)小結：竇娥，一個可憐的女子，一個善良的女子，一個用生命抗爭的女子，一個在文學的殿堂里不朽的形象，永遠會熠熠生輝。(3)造成竇娥悲劇的原因都有哪些?學生 1：幼年喪母，父親貧窮并且要上京城趕考，只能把她抵債給蔡婆婆做童養(yǎng)媳，這使她早年離開父母身邊，人生比較悲苦。學生 2：間接原因是高利貸剝削，如果沒有高利貸父親不會把她抵債，蔡婆婆也不會因為討債而險些被殺，更不會遇上張驢兒父子而引發(fā)悲劇。學生 3：惡霸橫行。張驢兒父子想強霸蔡婆婆和竇娥的行徑是流氓行為，是欺負婦女。學生 4：直接原因則是官吏貪污、獄刑黑暗。沒有昏官屈打成招，竇娥不會冤沉似海，如果碰上包青天就不會有這千古奇冤了。(備注：教師在此處可以簡略加入對元代社會狀況的介紹?？梢詮膹報H兒父子欺壓蔡婆、竇娥婆媳，公然入住到人家家里為切入點，交代元代社會的種族歧視，蒙古人欺負漢人。)(4)從竇娥的人生悲劇看竇娥冤的主題。在竇娥短短的一生中，遭到失母離父喪夫的打擊，高利貸的毒害，潑皮流氓的欺壓，貪官污吏的毒刑和判決。她實際上代表了當時廣大的社會底層受壓迫的勞苦大眾，他們有冤無處申，有苦無處訴，生活艱難。說明當時社會黑暗腐朽，吏治昏庸，冤獄繁多。而高利貸、種族歧視等社會問題也造成了嚴重的社會矛盾、階級矛盾。全劇重點是放在衙門的黑暗和受害者的堅決反抗上的。這就不難窺見作者創(chuàng)作意圖之所在了是對當時統(tǒng)治者血腥罪行的控告，是反映被壓迫人民憤怒的呼聲!教師小結：作者借助竇娥這一悲劇人物形象，指斥封建社會的黑暗腐朽，反映當時統(tǒng)治者昏庸無道，也表達了對勞動人民的同情憐憫，竇娥的覺醒反抗定會引領更多的覺醒者!三、拓展延伸關于“悲劇”。竇娥冤作為古代戲劇中著名的悲劇，在我國戲劇史上具有里程碑式的意義。無論何時重讀這部作品都會給讀者帶來一種壓抑感，窒息感，帶來一種想要奔走呼號發(fā)泄憤怒的情緒。這就是悲劇的魅力所在。它能以主人公無法逆轉的人生命運喚起讀者的理性和良知。王國維曾經(jīng)評價竇娥冤“列之于世界大悲劇中亦無愧色”，縱觀世界文學史，大凡著名的悲劇無一不具有如此魅力，那么悲劇究竟是怎樣的一種文學樣式呢?請第四組同學介紹。1. 悲劇可以解釋為：描寫主角與占優(yōu)勢的力量(如命運、環(huán)境、社會)之間沖突的發(fā)展，最后達到悲慘的或災禍性的結局，或比喻悲慘不幸的遭遇。亞里士多德把它定義為：是對一個嚴肅的、完整的、有一定長度的行動的模仿;引起憐憫與恐懼來使這種情感得到凈化與宣泄。2. 魯迅先生說：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。”作者把悲劇主人公心靈深處最美好最閃光的東西展示給觀眾，然后又使觀眾看到它的毀滅。這體現(xiàn)了悲劇的特點，增強了藝術感染力。3. 悲劇能帶來一種悲壯的美，美得凄涼，美得震顫心弦。在悲劇的結尾中會加入一點希望的色彩，會帶給善良的心些許安慰，這可以說是悲劇的最高境界。梁祝中的雙雙化蝶，廊橋遺夢中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是證明悲劇魅力的很好的例子。4. 存在主義哲學家雅斯貝斯講：“悲劇能夠驚人地透視所有存在和發(fā)生的人情物事。在它沉默的頂點，悲劇暗示出并實現(xiàn)了人類最高可能性。”5. 可以說在悲劇中，被毀滅的不論是大人物還是小人物，都能引起欣賞者對生命本身的關注，悲劇不但給了人們一個“有價值的東西被撕毀”的悲觀描述，更觸動了人們靈魂深處的尊嚴感、價值感，激發(fā)了人類蓬勃的生命力感和努力向上的意識。在某種程度上，悲劇照亮了生存事實、生命本身，使人們體驗并強大了生命力。悲劇無疑是藝術圣殿的王者。6. 中國十大古典悲?。焊]娥冤(雜劇)，元代關漢卿作;趙氏孤兒(雜劇)，元代紀君祥作;精忠旗(傳奇)，明代馮夢龍作;清忠譜(傳奇)，清代李玉作;桃花扇(傳奇)，清初孔尚任作;漢宮秋(雜劇)，元代馬致遠作;琵琶記(南戲)，元末高明作;嬌紅記(雜劇)，明代孟稱舜作;