中小學(xué)教育教學(xué)論文.doc

中小學(xué)教育教學(xué)論文 摘要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里計(jì)算可謂是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要技能新課程實(shí)施以來計(jì)算教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)、精彩紛呈尤其是計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)尚.然而時(shí)尚背后過于追求情境而忽視計(jì)算的本質(zhì)計(jì)算課與解決問題課相混淆等諸多問題也接踵而來不得不引人深思就計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意些問題等方面做了論述 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè) 新課程改革對計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算.教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境把計(jì)算教學(xué)融合在具體情景下的問題解決中對學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義在計(jì)算教學(xué)中提供必要的情境不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力但在我們的實(shí)際教學(xué)中由于諸多原因情境創(chuàng)設(shè)往往變味走調(diào),失去了應(yīng)有的價(jià)值 一、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題 （一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確 以前的教材對計(jì)算課的處理一般按照復(fù)習(xí)鋪墊出示例題講解算理練習(xí)鞏固的步驟步步為營教學(xué)內(nèi)容條理清晰其優(yōu)點(diǎn)是效率高注重學(xué)生技能的掌握和形成；缺點(diǎn)是枯燥、人文性弱以至于很多學(xué)生對計(jì)算課沒有好感甚至討厭新課程對計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革往往通過設(shè)計(jì)一個(gè)兒童喜歡的情境引出計(jì)算內(nèi)容在計(jì)算的同時(shí)又是解決問題把計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地融合在一起于是計(jì)算教學(xué)必輔以情境無情境不入課堂將創(chuàng)設(shè)情境異化為虛設(shè)情境,甚至捏造情境,在非數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活信息上兜圈耽誤了教學(xué)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展 （二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出 在日常的計(jì)算教學(xué)中有這樣一幕我們非常熟悉的場景：教師出示情境圖后就問學(xué)生：從圖中你了解到了些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題學(xué)生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的()而教師不管學(xué)生如何回答都一一加以肯定 二、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略 （一）深入鉆研教材是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長點(diǎn) 1.充分挖掘教材中的生活信息 在教學(xué)研究時(shí)我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題我們必須抓住教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡可能地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離經(jīng)過教師的鉆研與梳理我們發(fā)現(xiàn)退位減法、估算、統(tǒng)計(jì)、測量等知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是40分鐘的課堂更應(yīng)該是生活的大課堂學(xué)生只有在生活的大課堂中才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)實(shí)踐證明深鉆教材把握教材與生活的密切關(guān)系才能把教材的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)前為后預(yù)設(shè)后為前延伸、拓展有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)切實(shí)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力 2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘保護(hù)學(xué)生的好奇心或?qū)W習(xí)積極性引導(dǎo)他們主動(dòng)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 例如在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)我對教材進(jìn)行了如下處理： 師：同學(xué)們老師昨天去華聯(lián)超市購買了一些物品總共花費(fèi)9.5元你們猜猜看我將如何付錢 生1:正好付9元5角 生2:可以付10元 生3:（付20元、50元、100元） 師：如果老師付了10元營業(yè)員該找我多少錢呢 讓學(xué)生嘗試計(jì)算 師巡視看學(xué)生對于109.5的計(jì)算有無計(jì)算錯(cuò)誤的特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0,學(xué)生有沒有注意到這個(gè)問題并讓學(xué)生說說思考的過程注重學(xué)生思維的有序性、條理性 師：真棒！那么你在計(jì)算的時(shí)候有沒有遇到什么新的情況需要提醒我們大家的呢 生：10減9.5等于0.5,得數(shù)的整數(shù)部分是0,要寫0. 一道簡單的計(jì)算題教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人聯(lián)系了實(shí)際生活使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來由此可見我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)新課程的理念遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力 （二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn) 1.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)、自然生動(dòng)的教學(xué)情境 對于低年級(jí)學(xué)生色彩、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式讓學(xué)生在各種情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣如在教學(xué)平均分時(shí)就可以給學(xué)生講小兔子分蘋果的故事；而在教學(xué)100以內(nèi)加減法中的連加連減時(shí)師生可現(xiàn)場模擬上下車的乘車情境使原本靜態(tài)的課本資源動(dòng)起來讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)算順序讓學(xué)生的各種感觀充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 2.追求簡單有效、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境 的教學(xué)情境不是為了欣賞教學(xué)和我們平常的生活一樣面對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡單有效才是硬道理讓學(xué)生在簡單有效、符合認(rèn)知水平的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題把復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化而不是把簡單的問題復(fù)雜化記得我在執(zhí)教筆算除法一課時(shí)為了增加筆算教學(xué)的趣味性又能把所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)走進(jìn)田園的情境其中田園的活動(dòng)有摘蘋果、種小樹等同時(shí)還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置使得情境設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)在備課時(shí)間的分配上設(shè)置情境的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思考如何突破本節(jié)課的重點(diǎn)本末倒置這樣復(fù)雜而收效甚微的情境創(chuàng)設(shè)既累了老師又苦了孩子 三、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題 （一）情境創(chuàng)設(shè)要有性 所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)不能為教學(xué)的需要而假造情境數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖如在教學(xué)幾和第幾時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物跑步競賽的動(dòng)畫情境結(jié)果是小雞第一小鴨第二小貓第三小狗第四許多同學(xué)肯定會(huì)表示不同意認(rèn)為小狗跑得最快應(yīng)該小狗第一雖然這是假設(shè)的情境但虛擬不等于虛假,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯 （二）情境創(chuàng)設(shè)宜精不宜多 課上的教學(xué)情境應(yīng)主題明確不可貪圖量多而妨礙教學(xué)活動(dòng)的有效開展情境創(chuàng)設(shè)只是手段不是目的不應(yīng)對情境本身做過多的具體描述和渲染以免喧賓奪主分散學(xué)生的注意力另外教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要保留數(shù)學(xué)味,盡量排除數(shù)學(xué)以外的其他因素最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾 總之教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境最重要的目的是把算與用有機(jī)地結(jié)合起來保證教學(xué)的實(shí)效性莫讓情境創(chuàng)設(shè)成了那件披在計(jì)算教學(xué)外面的皇帝新裝.學(xué)無止境教海無涯,讓我們共同努力讓計(jì)算課堂變得讓學(xué)生有所期待賦予計(jì)算教學(xué)以真正的生命讓計(jì)算課堂煥發(fā)出新的色彩 參考文獻(xiàn)