13.倔強的小紅軍（教案示例）

13.倔強的小紅軍（教案示例）教學要求1 分角色、有感情地朗讀課文，體會人物的心理。2 學習課文，了解課文內(nèi)容，學習小紅軍為同志寧可忍饑挨餓，犧牲自己的高貴品質(zhì)。3 學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。教學重點1 分角色、有感情地朗讀課文，體會人物的心理。2 學習課文，了解課文內(nèi)容，學習小紅軍為同志寧可忍饑挨餓，犧牲自己的高貴品質(zhì)。教學目的1 學習課文，了解課文內(nèi)容，學習小紅軍為同志寧可忍饑挨餓，犧牲自己的高貴品質(zhì)。2 通過有感情地朗讀課文，使學生受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育。教學方法教授法、談話法、討論法教學時間一課時教學設計一、導入新課同學們，也許聽過這樣一句話“苦不苦想想長征兩萬五；累不累想想革命老前輩?！痹趦扇f五千里長征中，有很多可歌可泣的英雄故事，你們看過和聽過哪些故事？（生談）對，他們那舍己為人，不怕犧牲的精神，深深地印在我們的腦海中，今天，我們再來學習一篇關于二萬五千里長征的新課文。（板書：13、倔強的小紅軍）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習生字詞。1、 學生自學生字詞。2、 師：課文講了一件什么事？課文寫了陳賡同志回憶長征途中，過草地時，一位小紅軍由于饑餓疲憊，犧牲在草地上的故事。三、 學習課文第（2）（15）自然段。（一）、學習課文（2）（10）自然段。1、請同學們大聲自由朗讀課文，然后告訴老師事情發(fā)生的時間是什么時候？地點在哪？當時的環(huán)境怎樣？陳賡遇見了誰？他想干什么？學生回答后，簡介陳賡。2、邊想：陳賡是怎樣幫助小紅軍的？小紅軍想出什么理由拒絕？用筆在書上畫出有關詞句。（1）生讀后匯報，師根據(jù)生述簡要板書：陳賡 小紅軍“騎一會吧” “比你強”“騎一段路” “同馬比”“一塊兒走” “等同伴”“吃青稞面” “鼓鼓的” 關心說服、倔強（2）在這幾句話中，你悟出什么？a、陳賡對小紅軍非常關心。b、小紅軍很聰明，也很倔強。（3）好，讓我們一起來朗讀他們的對話，注意要讀出陳賡對小紅軍的關心愛護，讀出小紅軍的聰明及倔強，讀出陳賡面對小紅軍的無可奈何。練習讀（分小組、分角色）誰愿意來讀一讀？（讀、評、指導）指導后指名分角色朗讀。全班分角色朗讀。（4）陳賡發(fā)現(xiàn)了這個掉隊的孩子，從孩子的衣著、神態(tài)中，他已得知小紅軍需要幫助，可當他一次一次地幫助小紅軍時，都被他拒絕了。小紅軍真的如他所說那樣“比你強得多、多得多”嗎？他在什么情況下拒絕陳賡的幫助的？（通過討論，讓學生初步認識到小紅軍是為了不增加陳賡的負擔，才這樣做的，從而體會到小紅軍的崇高品質(zhì)。）（二）學習課文（11）（15）自然段。1、師朗讀課文，要求學生邊聽邊想：陳賡明白了什么？生：陳賡明白了小紅軍的干糧袋里根本就沒有青稞面。生：陳賡明白了小紅軍沒有同伴。生：陳賡明白了小紅軍顯示體力也是假的。2、對，當時的陳賡又悔恨又傷心，他抱著奄奄一息的小紅軍，充滿哀憐地說小兄弟啊，你明明知道自己體力不行了，為什么不肯騎我的馬呢？同學們，陳賡還可能對小紅軍說什么呢？用句式“明明知道為什么”來說。（生自由發(fā)揮）3、 大家說得真好。那么，我們假設，當時小紅軍沒有停止呼吸，他會怎樣回答陳賡呢？（同學自由發(fā)言）4、 現(xiàn)在同學們應該知道小紅軍倔強的原因了吧？（寧肯犧牲自己，也不能拖累別人。）5、 指導感情讀1115自然段。四、 小結(jié)后，感情讀全文。師：多么令人起敬的小紅軍啊！他只有十一二歲呀，就這樣犧牲在長征途中。其實，為了革命的勝利，為了我們今天的幸福生活而犧牲的，又何止小紅軍一人呢？讓我們把這些英雄永遠記在心中吧！五、 作業(yè)。1、 感情讀文。2、 把你想對小紅軍說的話寫下來。板書設計： 13、倔強的小紅軍 陳賡 小紅軍“騎一會吧”“比你強”“騎