課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究_免費(fèi)下載.doc

課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究師生互動(dòng)就是指教育者和受教育者雙方在共同參與教學(xué)過程的情況下，平等溝通、民主交流彼此的觀點(diǎn)、看法互相滲透，不斷對彼此產(chǎn)生影響的模式。師生互動(dòng)的具體形式不是單一的教師問、學(xué)生答，而是全方位的溝通，課堂師生互動(dòng)通過影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、展開充分的聯(lián)想、進(jìn)行換位思考、學(xué)會(huì)傾聽、對話、不斷探究、感悟，以多向互動(dòng)合作為手段，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化?；?dòng)要求師生雙向溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造;師生根據(jù)觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)，是素質(zhì)教育和新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要方法之一。(一) 學(xué)會(huì)傾聽互動(dòng)式教學(xué)，要求教師從講臺走到學(xué)生中間，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽，就是要虛心、誠心、耐心、專心地投入聽，聽學(xué)生怎么讀書、聽學(xué)生怎樣發(fā)言爭辯，聽學(xué)生怎樣評價(jià)體驗(yàn)。在傾聽中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法;捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花;研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題、原因及矯正措施。傾聽，要求教師放下架子以平等的態(tài)度去聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生把話說完整，把想說的話說完，讓學(xué)生把正在操作的步驟進(jìn)行到一個(gè)階段，經(jīng)過仔細(xì)周密思考和梳理，聽出一點(diǎn)門道后，再發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的尊重、理解和鼓勵(lì)。傾聽，要求教師不能光聽正面看法，還要耐心聽取反面意見，不僅要聽取優(yōu)秀生那些富有創(chuàng)見性的答問與發(fā)言，還要認(rèn)真聽取態(tài)度較差學(xué)生不成熟的幼稚的甚至錯(cuò)誤的見解，這體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全面觀察，深入了解和客觀研究。學(xué)會(huì)傾聽，是時(shí)代發(fā)展對教師勝任互動(dòng)式教學(xué)的一項(xiàng)重要基本功。(二) 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)者，夸獎(jiǎng)、鼓動(dòng)、激勵(lì)也。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生信息來源多，攝入角度多，新奇見聞多。既有正強(qiáng)化，也有負(fù)刺激，對于缺乏辨別力與抵抗力而受到不良思想的侵蝕，需要教師的信任與鼓勵(lì);對于學(xué)習(xí)新東西出現(xiàn)錯(cuò)誤遇到困難而不知所措時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)與幫助;當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步，甚至是出人意料的成功，同樣需要教師“欲窮千里目，更上一層樓”的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的形式多種多樣。一絲會(huì)心的微笑，贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定性的言語，擊掌喝彩，真誠的默然相視，都是鼓勵(lì)，都能產(chǎn)生理想的效果。(三) 學(xué)會(huì)合作合作，指雙方平等相處，分工協(xié)作，互相配合，互相幫助，共同努力完成某項(xiàng)任務(wù)，做好某項(xiàng)工作。1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，而且可以使他們不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)識。因此，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流，真正做到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)行，給學(xué)生更多的自學(xué)、自讀、自說、自練的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在求證中不斷發(fā)現(xiàn)，做好學(xué)生的引路人。2、要提倡師生合作、共同探究。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級伙伴或合作者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的認(rèn)知加工策略，幫助學(xué)生減少外部控制，增強(qiáng)自我調(diào)控的能力，并要盡可能組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，以使學(xué)生的意義學(xué)習(xí)建構(gòu)更為有效。首先，要排除教師思想上的習(xí)慣性的傳統(tǒng)思想障礙。教師難免會(huì)有這樣的想法，論閱歷、憑經(jīng)驗(yàn)、比能力，學(xué)生與老師根本不在相同或相近的起點(diǎn)上。師生雙方相差懸殊，怎么能夠合作呢?其實(shí)，只要教師在與學(xué)生平等相處，有與學(xué)生合作攻克一個(gè)課題的經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，得到教師信任的學(xué)生，思想與手腳都能得到較大限度的解放;完成任務(wù)的責(zé)任心會(huì)促使他們思維活躍，視野開闊，奮發(fā)進(jìn)取，其聰明才智就能得到最大限度的展示，教學(xué)的整體效益可以發(fā)揮到最佳;學(xué)生的知識閱歷比不上老師，但他們很少有條條框框的束縛，學(xué)生雖然不如教師考慮問題周全，但他們初生牛犢不怕虎，敢想敢干，常常能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。 (四) 學(xué)會(huì)交往和溝通交往，就是結(jié)交、認(rèn)識、來往。教師要學(xué)會(huì)交往，交往是師生互相增進(jìn)了解、相互熟悉、相互理解的一種手段或者說一個(gè)窗口。教師要善于主動(dòng)的有計(jì)劃有目的地與秉性各異、知識能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生交往、打交道、交朋友;要善于通過多種渠道，采用多種方法與學(xué)生進(jìn)行交往。和諧的課堂環(huán)境最主要的是師生關(guān)系的和諧。教學(xué)實(shí)踐也證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。對學(xué)生而言，平等的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。在和諧的課堂教學(xué)中，師生之間是平等的，學(xué)生的活動(dòng)是自由的，心靈是安全和舒展的，這種和諧的人際環(huán)境就成為課堂教學(xué)師生互動(dòng)的前提。溝通，是人與人情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、審美體驗(yàn)的交流和人與人心理相容而引發(fā)的情感共鳴與認(rèn)知共識。師生互動(dòng)中教師善用情感溝通，能激發(fā)學(xué)生從思想上對教師及其涉及學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感、親切感?！坝H其師方能信其道”， 任課教師與學(xué)生的關(guān)系良好，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效率就高。情感對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響，師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)?？梢哉f情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。和諧的師生關(guān)系是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力(五)學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。一名教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，自己首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對教師能否勝任教育教學(xué)工作的一個(gè)核心標(biāo)志。思維的創(chuàng)新性，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問題角度與置疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解，“標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎迹矣跇?biāo)新立異，反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)三國鼎立中劉備“三顧茅廬”這一知識點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會(huì)。大多數(shù)學(xué)生都從劉備求賢愛才的角度去認(rèn)識思考：“劉備能禮賢下士，尋訪人才，請諸葛亮出山，劉備得到他的輔助，如魚得水，建立了政權(quán)，鼎立于天下，這說明人才是很重要的，我國正在建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義，更需要人才，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡早成才，為祖國四化建設(shè)做貢獻(xiàn)。”但有的學(xué)生提出了這樣的疑問：“諸葛亮是不是太清高了？”對于這樣的問題教師給予鼓勵(lì)，并誘導(dǎo)說：“假如沒有徐庶回馬薦諸葛，沒有劉備三顧茅廬，孔明先生豈不高臥隆中一輩子了嗎？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，得出這樣的結(jié)論：今人不能一味地效法古人，古今時(shí)代不同了，要想成才必須抓住機(jī)遇，而不能坐等機(jī)會(huì)的到來。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的運(yùn)作應(yīng)以民主、平等的精神，在對話、溝通與交往等活動(dòng)中進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的重要宗旨是讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。而只有師