55-2、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情.doc

知識和能力： 1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。? 2、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的手法。 3、整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。 過程和方法：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，通過 學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會作品的詩意美。 情感態(tài)度和價值觀：感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人 民的抗日斗爭熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖 國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。 教學(xué)重點：通過景物描寫、語言描 寫、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情。 教學(xué)難點：在分析感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn) 小說人物形象的再創(chuàng)造。 教學(xué)方法：體驗教學(xué)法、誦讀法和比較法 教學(xué)時數(shù)：2課時 在優(yōu)美的高山流水樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，老師用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 介紹作者簡歷和本文寫作背景。 1、速讀課文，掃清文字障礙。 2、講述故事，概括文中場面。 3、跳讀課文，找出小說線索。 朗讀課文523段，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對話及細(xì)節(jié)描寫。 學(xué)生改寫片段，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。 比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。 結(jié)合2440段，請比較 “人物 A B C”三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？ （播放歌曲說句心理話片斷， 教師深情的旁別） 用表演的方式展現(xiàn)四個青年婦女商量探夫的情景，點評最佳表演，賞析她們的個性特點。 添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。 作者寫作此文的目的是什么？ 為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利63周年，新浪網(wǎng)特舉辦“誰是最可愛的人”人物評選活動，要面向社會征集頒獎詞，請你為水生和水生嫂寫一段頒獎詞應(yīng)征。(提示：注意文采和感情，不超過60個字) 荷花淀在2001年被評為國家AAAA級旅游景區(qū)，為荷花淀的旅游門票的背面代寫一段說明性文字。 網(wǎng)上閱讀“荷花淀派”任意一作家的代表作，從文中找一處有“荷花淀”特色的描寫，與荷花淀作比較，進(jìn)一步體會這種“美文”特色。 荷花淀 景 美 映襯 人 美 席（潔白） 月夜編席 勤勞 清新 水（銀白） 夫妻話別 細(xì)膩 霧（薄） 探夫遇敵 多情 寧靜 風(fēng)（清新） 助夫殺敵 剛毅 花（新鮮香） 學(xué)夫殺敵 勇敢 * * 現(xiàn)代著名作家孫犁（1913），他被人們稱為“短篇小說能手”他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來雖然熱土難離，但為了保家衛(wèi)國，為了打鬼子，各個村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩基于這種心理，他寫成了荷花淀這篇著名的小說。 這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長期在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。 孫犁 賞讀“月下織席圖” 配樂范讀14段，學(xué)生閉目靜聽，并展開豐富的想象，思考這幅圖畫描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？ 學(xué)生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第4段中抽掉的有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，體會兩者不同的藝術(shù)效果，體會這段文字的意境。 播放相關(guān)視頻，加深學(xué)生對于這段描寫的理解 自讀“晌午淀上圖”“無邊荷淀圖” 誦讀課文，分組討論：這兩幅圖畫是如何體現(xiàn)景物美、語言美