綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的研究要點.doc

綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的研究常州市清涼小學 施美蓉一、 課題產(chǎn)生的背景教與學的矛盾與統(tǒng)一始終是我們課堂教學關注的焦點。在老師們平時的課堂教學甚至公開教學中我們發(fā)現(xiàn)一些問題還普遍存在：1、重師輕生。我們的老師習慣于讓學生來適應老師，當上課出現(xiàn)卡殼等問題后會把責任推給學生，認為是上課的學生出了問題，不懂配合，或沒進入狀態(tài)。2、重教輕學。我們的老師考慮得最多的是教學方法的選擇是否恰當，各種教學方法是否能靈活自如地運用，而對課堂上怎么指導學生采用適宜的學習方法進行學習卻關注很少，即對學生學習的過程關注不夠。3、重知輕能。我們的課堂教學關注的最多的是知識傳授方面的要求，如知識點的滲透，教學內(nèi)容容量等，而對學生的能力培養(yǎng)和提高，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展則很少關注、交流。4、重“靜”輕“動”。我們的課堂教學側(cè)重靜態(tài)的教學要素，如教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等，而對動態(tài)的教學過程中師生的交往、互動，學生的參與、討論、實驗，以及師生間的情感交流，學生的成功體驗等缺乏必要的關注。5、重“灌”輕“悟”。我們教師都以把握教學重點，教材分析透徹，教學環(huán)節(jié)完美確定為是一節(jié)好課的準繩，對學生的體驗和感悟很少在意，因此學生對書本上講的道理都知道，但是不能付諸實踐，很難促進學生的內(nèi)化，教學實效性就差了。二、課題解讀與理性思考 綠色教育：綠色，是大自然的代表色，是一切有生命植物的代表色。這種色彩是純天然、無污染的，它象征著生長、健康、和諧、發(fā)展?！熬G色”這種積極、向上的根本屬性，便可以提取屬于綠色教育理念的綠色意識、綠色品質(zhì)、綠色人際關系、綠色生活方式和行為習慣、綠色價值觀等內(nèi)涵，這樣一個比較系統(tǒng)、比較完整的綠色教育理念便可初步形成，這是一種追求學校、教師、學生三者全面、和諧、人文、可持續(xù)發(fā)展的教育理念,其核心是“自然、和諧、發(fā)展”。 綠色教育理念下的課堂教學：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在我?！熬G色教育”的理念下，我們的課堂也就應該是“綠色課堂”，即尊重生命，尊重師生發(fā)展中的心理需要，營造和諧的、有利于師生可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，關注生成性、生命性、自然性與有效性，在師生和諧的具有生命性的“綠色課堂”中，落實新課程的三個維度，用綠色理念突出情感態(tài)度與價值觀維度，充分發(fā)揮“綠色教育”課題的育人功能。教學生態(tài)：“生態(tài)”一詞源于希臘語，原意為“住所”或“棲息地”，生態(tài)學研究重點主要指棲息地各要素的平衡、和諧發(fā)展。在上個世紀末許多教育研究者用生態(tài)學原理來解決教育問題，解釋教育現(xiàn)象，一所學校就是復雜的生態(tài)教育系統(tǒng)，教學是這個復雜的生態(tài)教育系統(tǒng)里的一部分。課堂教學的生態(tài)研究就是要研究教師、學生及課堂環(huán)境等諸多要素如何相互制約，相互調(diào)控的。國內(nèi)同一研究領域現(xiàn)狀：目前，關于教育生態(tài)的研究并不少見，如，“課堂教學生態(tài)化的缺失與建構(gòu)”、“生本教育的生態(tài)課堂教學模式”、“樹立綠色教育理念，構(gòu)建生命健康成長的生態(tài)綠色系統(tǒng)”、“課堂教學生態(tài)發(fā)展的實踐要略”、“教學生態(tài)管理的探索與研究”等。本課題研究的價值：可能就目前而言，還沒有綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的研究。1、在課堂教學的研究中，我們往往只關注老師或者僅關注學生，因此才會出現(xiàn)背教案或用他人教案來上課的情況。如果我們關注了學生，考慮到了師生之間課堂上的互動，我們就會更多地發(fā)現(xiàn)課堂教學中生成的精彩，就會更多的發(fā)現(xiàn)課堂教學中人文的、生命的關懷，因此，我們準備對教師和學生課堂教學行為展開研究。在新課程實施中我們的研究是一種發(fā)展性評價，旨在通過此研究促進師生、學校的發(fā)展。2、我們所研究的教師和學生課堂教學行為是在我校范圍內(nèi)發(fā)生的，由學校自主決定的研究，是以調(diào)整和改進本校教育教學工作，促進師生、學校共同發(fā)展為目標的評價，這種評價強調(diào)民主、平等、協(xié)商等方式，是一種對話與合作的評價，其實質(zhì)是強調(diào)學校主體自己把自己作為研究的對象，來不斷促進自身和本班級學生的發(fā)展和成長。3、教師和學生課堂教學行為的研究目前在教育界所涉及的課堂教學行為的研究中還是一個缺陷，在我們的研究過程中準備從教與學的內(nèi)容、教與學的方式、語言、眼神、心理、環(huán)境創(chuàng)設和氛圍渲染等因素進行研究，為新課程實踐提供一種鮮活的經(jīng)驗，推動新課程實施水平的提高。4、我們研究的教師和學生課堂教學行為強調(diào)主體的互動，信息的交流與互動。5、它是新課程實施策略的一種創(chuàng)新。6、它是研究思路的創(chuàng)新。以往只關注教師或者學生單一方面，本課題把他們糅合為了一個整體進行研究。三、研究目標、內(nèi)容與重點研究的目標：1、在調(diào)查教師教學行為現(xiàn)狀的前提下轉(zhuǎn)變教學觀念，分析教師和學生在課堂教學中的非生態(tài)的，無效的，不利于師生身心健康發(fā)展的因素，幫助教師尋求解決問題的策略。2、結(jié)合本校教師和學生課堂教學中的實際情況構(gòu)建出一套綠色教育理念下的課堂教學生態(tài)系統(tǒng)思考，并做出目標界定，通過研究使得教師和學生在課堂教學中所表現(xiàn)出的教學行為與新課程理念相一致，讓教師和學生在課堂教學中各自都得以發(fā)展。3、以語文、數(shù)學兩門學科為重點研究對象進行一些課堂案例的分析和課堂案例片段的分析，探索綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的實踐策略。研究內(nèi)容：1、我校教師和學生課堂教學行為現(xiàn)狀的調(diào)查研究對教師和學生課堂教學行為現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，通過座談會、學生問卷、教學案例分析等方法，調(diào)查教師和學生在課堂上的教與學的內(nèi)容、教與學的方式、語言、眼神、心理、環(huán)境創(chuàng)設和氛圍渲染等。在對現(xiàn)有的教師和學生課堂教學行為進行調(diào)查研究后找準研究的切入口。2、有關教師和學生課堂教學行為的文獻研究 研究有關教師和學生課堂教學行為方面的文獻，概括出一些理論觀點和實踐經(jīng)驗，通過分析、研究、概括，從理論上為課題組研究提供支撐。3、綠色教育理念下教師和學生課堂教學行為的理性思考 主要研究綠色教育理念，教師和學生在課堂上的教與學的內(nèi)容、教與學的方式、語言、眼神、心理、環(huán)境創(chuàng)設和氛圍渲染等。4、我校教師和學生課堂教學生態(tài)的目標界定 采取自下而上和自上而下相結(jié)合的方式，通過教師的廣泛研討形成關于綠色教育理念下課堂教學理念的目標界定，回饋教師，并通過教研活動來執(zhí)行。5、綠色教育理念下課堂生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)與實踐首先，我們將對綠色教育理念下的課堂師生關系等角色進行重新的定義。接著，我們將深入研究不同角色在課堂教學生態(tài)中所表現(xiàn)出的不同行為，并進行分析。6、學校教師和學生課堂教學生態(tài)網(wǎng)絡平臺構(gòu)建的研究 能及時展示教師和學生在綠色教育理念下課堂教學生態(tài)研究方面的信息，能夠給教師及時發(fā)表意見形成一個交流活動的平臺，能夠基于這些信息不斷改進教師教學行為，形成一種新的思路。四、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1、教學活動是一個動態(tài)的變化的過程，不同的教育理念，課堂教學生態(tài)將呈現(xiàn)出不同的要素關系，不同的行為方式。因此，課堂教學生態(tài)是可以優(yōu)化的，其目的是提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)最大的教育效能。2、課堂教學生態(tài)是一個復雜的系統(tǒng)，他以各個要素的相互協(xié)調(diào)關系為主體，還包括教材、教師、學生、同伴、教學環(huán)境、教學媒體的互動關系，以及協(xié)調(diào)各要素的內(nèi)部優(yōu)化關系。3、在綠色理念下優(yōu)化課堂教育生態(tài)，重點在于教學內(nèi)容的開發(fā)和利用、教學行為、學生與教師的發(fā)展有機結(jié)合，最終形成綠色教育理念下課堂教學生態(tài)體系。創(chuàng)新之處：1、在綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的研究是素質(zhì)教育改革模式的創(chuàng)新，也是新課程實施方式的創(chuàng)新。2、以生態(tài)觀為指導，用系統(tǒng)論的方法尋求課堂教學生態(tài)要素的整體優(yōu)化，促進教育教學改革，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學改革，這是教學行動研究方法的創(chuàng)新。3、基于綠色教育理念對課堂教學生態(tài)系統(tǒng)進行整體優(yōu)化與變革，實現(xiàn)教學內(nèi)部和外部各個要素的整合，促進教師教學水平的整體提高，是教師發(fā)展模式的創(chuàng)新。五、研究的思路、過程與方法研究思路：第一步：調(diào)查取材。調(diào)查本校課堂教學生態(tài)現(xiàn)狀?？蓪處?、學生、家長分別進行問卷研究，可做教學案例記錄與分析。調(diào)查取材第二步：方案制定。針對前期調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)的問題進行理論研究與思考，并制定進一步研究的方案。第三步：方案實施。根據(jù)確定的研究方案有步驟地進行本課題的研究，遇到問題及時調(diào)整。第三步：課題總結(jié)。認真回顧研究的過程，撰寫課題總結(jié)。研究過程：本課題準備分以下幾階段開展研究工作：課題總結(jié)第一階段（2009年9月2010年2月）方案實施方案制定 成立課題研究小組，并對課題組成員進行明確分工。 對教師、學生、家長就如今的課堂教學生態(tài)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。 進行有關綠色教育理念和課堂教學生態(tài)的文獻研究，從理論上為課題組研究建立資料庫。 研究新課程的理念，完成論文綠色教育理念下教師和學生課堂教學生態(tài)的理性思考。第二階段（2010年3月2010年6月） 采取自上而下和自下而上相結(jié)合的方式研制綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的研究方案。 構(gòu)建構(gòu)建出一套綠色教育理念下的課堂教學生態(tài)系統(tǒng)思考，并做出目標界定。 進行一些課堂案例的分析和課堂案例片段的分析，探索綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的實踐策略。 開展教師、學生和家長等在綠色教育理念下課堂教學生態(tài)的網(wǎng)絡平臺交流的研究。第三階段（2010年9月2010年12月 ） 完成研究任務，形成研究報告，請專家進行鑒定。六、圍繞本課題所開展的前期準備工作。組織課題組成員，認真聽取大家的意見，圍繞課題內(nèi)容對學校目前教