語文人教版八年級下冊化作春風(fēng)惹桃腮(教案）.docx

化作春風(fēng)惹桃腮-“尋覓春天的蹤跡” 綜合性學(xué)習(xí)（三） 湖北省應(yīng)城市西河中學(xué) 楊衛(wèi)華教法設(shè)計:運用古詩詞多媒體教學(xué)“四步走”模式，將信息技術(shù)與語文課有效整合。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進文本；2、多維突破，釋疑解難；3、感性共鳴，激發(fā)情趣；4、提供空間，激勵創(chuàng)新。學(xué)法指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入“情”入“境”；2、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象；3、反復(fù)誦讀，進入情境；4、詩畫結(jié)合，理解詩意；5、說寫訓(xùn)練，提供想象空間；6、提供平臺，拓展學(xué)習(xí)；7、實踐運用，關(guān)注生活。一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力：通過“尋覓春天的蹤跡” 綜合性學(xué)習(xí)（三）創(chuàng)作一幅詩畫的聽說讀寫活動的開展，感受春天的美好;引導(dǎo)學(xué)生積累詠春古詩詞，充分感受詠春古詩詞的韻律美、語言美、意境美，提高學(xué)生品析古詩詞的水平。2過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。3情感、態(tài)度、價值觀：通過參與活動，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高審美能力，滲透德育。二、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。三、教學(xué)難點：在活動中，充分感受春天的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。四、組織形式：以競賽的形式，體現(xiàn)學(xué)生為主體。五、課前準(zhǔn)備：1教師將初中階段的詠春古詩進行了整合歸類，制成多媒體課件。2學(xué)生課前整理背誦詠春古詩，并分組準(zhǔn)備參賽。六、教學(xué)過程：綜合性活動導(dǎo)入：生：春寒料峭，乍暖還寒！同學(xué)們，我們雖身未動，但心已遠。此刻，我們回首北宋年間的西河古渡，遙望今日綠柳成蔭的老縣河，讓我們幻夢一場，在古典悠悠的芬芳中，扮作一位衣袂飄飄的詩人，在字里行間如蝶般的輕舞，和春天來一次美麗的約會！師：尤愛枝頭桃李賴，化作春風(fēng)惹桃腮！今天的課，我將責(zé)無旁貸，和同學(xué)們一起迎接一次挑戰(zhàn)，我們要搬運自己的大腦庫存、調(diào)動自己的IQ，把我們從小學(xué)到現(xiàn)在所學(xué)過的所有詩歌，選取一些詠春的詩句，一起慶春，迎春，探春，惜春！師：板書詠春古詩詞活動一：慶春-賞美畫，誦詩詞，頌春天1.師：詩歌不僅僅存在于文字中，更在春天的湖光山色，花紅柳綠間，(出示6幅畫面)你能用學(xué)過的一兩句詩來形容這樣的畫面嗎？2生:分小組競賽，搶答。3.預(yù)設(shè)問題：我們應(yīng)該怎樣誦讀古詩詞？師：請同學(xué)們拿著自己搜集的資料，到我們各自的小組，討論一下我們應(yīng)該怎樣誦讀古詩詞，并且在小組長的帶領(lǐng)下高聲地誦讀。4.生：小組活動5教師巡視指導(dǎo)6.學(xué)生作答7.師：小結(jié)（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的春天美景制作成flash，引入描寫春天的詩詞中，拉近空間距離，搭起入境橋梁。）活動二：迎春-讀美文，賦詩詞，吟春天春天的大自然處處有詩，在我們學(xué)過的好多文學(xué)作品中也有詩。朱自清的春大家讀過嗎？請3位同學(xué)們合作讀一下這篇散文。下面的同學(xué)也有使命，一會兒呢，請你為這里面的春草、春花、春風(fēng)、春雨寫幾句詩。（出示） 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。1.生：合作讀其余學(xué)生：在導(dǎo)學(xué)案上同步畫重點、作批注。2.生：分別作答 教師可指導(dǎo)3.生：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的提示和教師指導(dǎo)，嘗試作小詩。4.生：展示作品或半成品。（設(shè)計意圖：學(xué)生在誦讀體會和品味，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅寫意的中國畫，文思泉涌，直抒胸臆，從而激發(fā)審美的情趣，增加美的感受能力，培養(yǎng)審美能力。）活動三：探春-品意境，悟詩詞，詠春天這些詩詞，堪稱經(jīng)典啊。那精彩的文辭，美麗的意境，鏗鏘的音韻，讀之賞心悅目，聽之入耳怡情。如果我們再展開想象的翅膀，那更會讓人如癡如醉了！1.出示：春風(fēng)輕輕地吹著，細(xì)雨簌簌地下著，薄霧迷朦中可清晰地看見遠處的山，天上飛著的幾只白鷺。桃花盛開，江水猛漲，這時候的鱖魚長得正肥。江中飄著一葉扁舟，船頭上坐著一位頭戴箬笠，身披蓑衣在垂釣的漁翁。你是誰？誰家的女子？為了誰？站在這春風(fēng)中？我在夢中一次次地喊醒，我在醒時一遍遍地追問，春風(fēng)里，桃花笑容依舊。而那花下的人呢？我把尋人啟事，寫進詩里。一千多年了，至今沒有回音2.師：猜猜這樣的情景可以用哪一首詩詞來表達呢？3.生：朗讀一段散文詩、一段現(xiàn)代詩，展開想象，背誦相關(guān)詩詞。4.師：大家從中品出了作者什么樣的情感？（設(shè)計意圖:教師在熟悉教材，鉆透古詩，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意精心設(shè)計制作多媒體教學(xué)軟件，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會總是處于“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”，也將釋疑解難的任務(wù)徹底歸還到學(xué)生手中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。）活動四：惜春 -傷離別，訴離情，滲德育春天固然是一個美好的季節(jié)，但也是一個離別的季節(jié)，一個多愁善感的季節(jié)。1.現(xiàn)場調(diào)查生成問題：春節(jié)期間凸顯的候鳥兒童、留守兒童問題。2.生：背誦送別詩3.師：鼓勵留守生像詩中寫得那樣，保持積極、陽光的心態(tài)。4.生：春天里-留守生吐心聲（設(shè)計意圖：語文學(xué)科的綜合性強，覆蓋面廣。教師可以充分運用，滲透德育。）結(jié)