語文人教版五年級下冊清平樂村居

清平樂 村居 教學(xué)設(shè)計 丹陽市呂城中心小學(xué) 湯玉平 課題 清平樂 村居 蘇教版第九冊第二十課 教材簡介 清平樂 村居 是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞 作 全詞只有短短幾句 卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動 生活面貌都鮮明地勾勒出來 給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面 在描寫手法上 這首小令 沒有一句使用濃筆艷墨 只是用純粹的白描手 法 描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面 作者把這家老小的不同面貌 和情態(tài) 描寫得維妙維肖 活靈活現(xiàn) 具有濃厚的生活氣息 在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上 全詞緊緊圍繞著小溪 布置畫面 展開人物的活動 從詞 的意境來看 茅檐是靠近小溪的 另外 溪上青青草 大兒鋤豆溪東 最喜小兒無賴 溪頭臥剝蓮蓬 四句 連用了三個 溪 字 使得畫面的布 局緊湊 所以 溪 字的使用 在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用 在寫景方面 茅檐 小溪 青草 這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西 然而 作者把它們組合在一個畫面里 卻顯得格外清新優(yōu)美 在寫人方面 翁媼飲酒 聊天 大兒鋤草 中兒編雞籠 小兒臥剝蓮蓬 通過這樣簡單的情節(jié)安排 就 把一片生機(jī)勃勃和平寧靜 樸素安適的農(nóng)村生活 真實地反映出來了 給人一 種詩情畫意 清新悅目的感覺 這樣的構(gòu)思巧妙新穎 色彩和諧鮮明 給人留 下了難忘的印象 在表達(dá)感情方面 全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往 同 時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1 正確 流利 有感情地朗讀 背誦課文 2 學(xué)會本課 3 個生字 理解由生字組成的詞語 3 借助朗讀 想象 感悟詞中田園生活的意境 使學(xué)生從中受到美的熏陶 在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上 想象這首詞所描繪的情景 并在說的基礎(chǔ)上寫 下來 4 初步了解有關(guān)詞的知識 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞 熱愛祖國的語言文化 重點 難點 重點 1 通過語言文字 感悟田園生活的美妙意境 使學(xué)生從中受到美的熏陶 2 理解這首詞的意思 想象詞所描繪的情景 并寫下來 難點 引導(dǎo)學(xué)生通過評析 醉 字 體會詞人才華難展 志不得伸的心情以及渴 望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷 設(shè)計理念 1 在誦讀中理解內(nèi)容 想象意境 感悟情感 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 要誦讀優(yōu)秀詩文 展開想象 注意在誦讀過程中 領(lǐng)悟內(nèi)容 體驗情感 并能通過詩文的聲調(diào) 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 對于古詩詞的教學(xué) 切忌教師詳盡地講解 破壞古詩文的優(yōu)美意境 而應(yīng)該引 導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀 在誦讀中展開想象 想象意境 感悟情感 品味 古詩文的美 從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感 2 在語文能力訓(xùn)練中 再現(xiàn)情境 積累語言 提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫 面的過程 而實現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn) 練 因此 在教學(xué)中 教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練 使詞的內(nèi)容 情境 意境等在學(xué) 生頭腦中再現(xiàn)出來 同時在這一過程中 積累語言 鍛煉學(xué)生的語文能力 提 高語文素養(yǎng) 3 緊扣詞眼 引導(dǎo)品析 激發(fā)想象 感受詞人的偉大情懷 文眼是文章的精華 作品的靈魂 集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨 所以扣住 文眼 就能使教學(xué)綱舉目張 通貫全篇 這首詞中的 醉 字就是全詞之眼 醉 在本詞中有三層意思 一是酒醉 二是陶醉 沉醉 即心醉 三是心碎 的意思 特別是第三層意思 作者一生的志向就是收復(fù)失地 統(tǒng)一祖國 可是 他屢遭投降派的排斥和打擊 志不得伸 國家統(tǒng)一更是遙遙無期 看到眼前的 安詳農(nóng)家 更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情 而自己雖有抱負(fù)才能 卻無從施 展 這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉 教學(xué)中 引導(dǎo)學(xué) 生重點品悟 醉 字 就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷 設(shè)計思路 一 比較引入 簡介體裁 二 初讀全詞 讀通讀順 三 誦讀全詞 品味語言 四 賞讀全詞 想象意境 五 品讀詞眼 感受情懷 六 熟讀成誦 積累語言 教學(xué)過程 一 比較引入 簡介體裁 1 板書課題 清平樂 村居 正音 樂 yu 音 朗讀課題 2 比較 這個課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別 3 理解題意 4 簡介體裁 詞 二 初讀全詞 讀通讀順 1 教師配樂范讀 學(xué)生欣賞 畫出生字 練讀生字 2 學(xué)生自由朗讀 要求讀通讀順 3 檢查初讀情況 指名學(xué)生朗讀 重點正音 臥剝 三 誦讀全詞 品味語言 一 讀出節(jié)奏 1 每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏 在朗讀時 我們要很好地遵循它們的 節(jié)奏 這樣可以把這些詞讀得更美 清平樂 村居 的節(jié)奏是這樣的 清平樂 yu 村居 茅檐 低小 溪上 青青草 醉里 吳音 相媚好 白發(fā) 誰家翁媼 大兒 鋤豆溪東 中兒 正織雞籠 最喜 小兒無賴 溪頭 臥剝蓮蓬 2 學(xué)生自由練讀 教師巡視指導(dǎo) 3 交流練讀情況 教師點評 重點評析朗讀的節(jié)奏 二 讀出韻腳 詞和詩一樣 都按一定的規(guī)律押韻 但詞的押韻比詩靈活 它可以換韻 所以在朗讀時 就朗朗上口 1 出示新的朗讀提示 清平樂 yu 村居 茅檐 低小 溪上 青青草 醉里 吳音 相媚好 白發(fā) 誰家翁媼 大兒 鋤豆溪東 中兒 正織雞籠 最喜 小兒無賴 溪頭 臥剝蓮蓬 2 思考討論畫線字的特點 3 教師指導(dǎo) 學(xué)生練習(xí)朗讀 讀好韻腳 三 讀好平仄 古人在朗讀文章時 除了遵循四聲的規(guī)律外 還講究平仄 簡單來說 在 朗讀時 平聲音超微拉長一些 仄聲音稍微短促一些 1 出示朗讀提示 清平樂 yu 村居 平聲 仄聲 可平可仄 平韻 仄韻 茅檐低小 溪上青青草 醉里吳音相媚好 白發(fā)誰家翁媼 大兒鋤豆溪東 中兒正織雞籠 最喜小兒無賴 溪頭臥剝蓮蓬 2 教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀 四 賞讀全詞 想象意境 過渡 古人說 詩中有畫 讀了這首詞 你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面 你仿 佛看到了那些情景 一 景 農(nóng)村清新秀麗 樸素恬靜的環(huán)境 1 詞中景 茅屋 小溪 青草 2 腦中景 除了詞中的這些景物外 你覺得還可能會有哪些景物 3 談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象 二 詞中人 農(nóng)村溫馨幸福的一家人 1 這首詞描寫了幾個人 他們分別在干什么 2 讀了這首詞 你覺得這是怎樣的一家人 你是從哪些地方體會到的 重點 1 醉里吳音相媚好 關(guān)鍵詞 醉里 相媚好 重點 2 大兒鋤豆溪東 中兒正織雞籠 重點 3 溪頭臥剝蓮蓬 關(guān)鍵詞 臥 3 通過這個 臥 字 你看到了一個怎樣的小孩子 你想起了哪些學(xué)過的 詩句 4 指導(dǎo)感情朗讀 5 展開想象 口語交際 讀著 詩句 我仿佛看到了 聽到了 三 詞外人 作者 1 其實 這首詞中還有一個人 你們知道這個人是誰嗎 2 你是從什么地方看出來的 醉里吳音相媚好 和 最喜最喜小兒無賴 3 作者的心情怎樣 四 感情誦讀 讀出環(huán)境的恬靜安寧 讀出農(nóng)家的幸福溫馨 讀出作者 的沉醉喜悅 五 品讀詞眼 感受情懷 1 默讀全詞 尋找詞眼 2 品讀詞眼 鑒賞 醉 字 在這首詞中 醉 有哪些意思 A 酒醉 白發(fā)翁媼生活美滿自得 B 心醉或陶醉 沉醉 被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉 被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉 3 介紹辛棄疾生平及志向 再賞 醉 字 辛棄疾 南宋詞人 字幼安 別號稼軒居士 歷城 今山東濟(jì)南 人 他 出生時 家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng) 辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵 收復(fù)失地 他 二十一歲就參加了抗金義軍 投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中 他還寫文章上書朝 廷 分析敵我形勢 提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃 同時認(rèn)真革除積弊 積極整軍 備戰(zhàn) 可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行 還常常遭到投降派掣肘 甚至受到革職處分 光復(fù)故國的大志雄才得不到施展 辛棄疾只有將自己的一 腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中 由此造就了南宋詞壇一代大家 這首小令 就是 作者晚年遭受投降派排斥和打擊 志不得伸 歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫 的 4 讀了辛棄疾的介紹 你對 醉 字又有了哪些新的理解 C 心碎 為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎 看到眼前的安詳農(nóng)家 他更想起了淪陷 區(qū)生活在水深火熱中的百姓 更加激起了對他們的同情 為自己的志向得不到伸展而心碎 作者一生的志向就是收復(fù)失地 統(tǒng)一祖 國 可是他屢遭投降派的排斥和打擊 志不得伸 而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無 期