物理人教版八年級(jí)下冊第八章 第3節(jié) 摩擦力.doc

摩擦力 【 教學(xué)目標(biāo) 】1. 知識(shí)與技能 (1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力； (2) 知道在一般情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??； (3) 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實(shí)際生活中的意義。2. 過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法控制變量法，體會(huì)探究過程和科學(xué)方法的重要性。3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 (1)通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣； (2) 通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽別人的見解，有與他人合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性； (3) 通過聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識(shí)用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。【 教學(xué)重點(diǎn) 】認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！?教學(xué)難點(diǎn) 】知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。【 教學(xué)過程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、 滑動(dòng)摩擦力 通過播放錄像導(dǎo)入新課： 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來； 滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來； 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。 教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動(dòng)摩擦力的存在？ 對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動(dòng)摩擦力。 教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺。 用手按在桌面上滑動(dòng)； 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與 有什么不同； 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺有什么不同； 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會(huì)有什么不同的感覺。 二、實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 1. 提出問題，進(jìn)行猜想 教師：同學(xué)們在剛做過的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺； 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； 分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺會(huì)不一樣。 教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的實(shí)驗(yàn)方案。 教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。 教師：每組派代表與大家交流你們小組的實(shí)驗(yàn)方案。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過程中采用控制變量法。 教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。 3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) 教師：設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。 4. 交流討論 教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。 二、 靜摩擦與滾動(dòng)摩擦 教師：生活中除了滑動(dòng)摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 演示： “筷子提米”的實(shí)驗(yàn)； 用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒有動(dòng)。 教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動(dòng)木塊，比較直接在桌面上拉動(dòng)木塊。 教師給出滾動(dòng)摩擦的概念，進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動(dòng)軸承。 用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動(dòng)軸承。 三、 摩擦的利弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 教師總結(jié)。 增大摩擦的方法： 增加壓力； 使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法： 減小壓力； 減小接觸面的粗糙程度； 用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦； 使摩擦面分離。 教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮