當代中國大學是否應繼續(xù)擴招.doc

在當代中國，大學繼續(xù)擴招弊大于利 弊大于利一、 定義(一)概念解釋(1)大學：(2)大學擴招：高校擴招，也稱為大學擴招或大學生擴招，是指中華人民共和國境內(nèi)（即中國大陸）自1999年開始的，基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策精英教育機構(gòu)：培養(yǎng)的是理論性、學術(shù)型人才；大眾化教育機構(gòu)：培養(yǎng)的是實用性、職業(yè)型技術(shù)人才。兩者的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與教育方法不同。精英教育機構(gòu)承擔大眾化教育任務，并無優(yōu)勢。但中國當前的情況不是如此。普通高等院校，包括重點大學，由于承擔繁重的大眾化任務，辦學力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。，（二）背景：(1)中國現(xiàn)狀：人口龐大，滋生各種問題(2)中國教育現(xiàn)狀：應試教育為主?？忌藬?shù)龐大，為求公平，必須高考，所以應試教育短時間內(nèi)依舊是主導。(3)大學現(xiàn)狀：嚴進寬出大量負債兼顧非精英化教育（電大、函授、成教）跟風開設熱門專業(yè)地區(qū)分布不均教學資源科研資源集中在少數(shù)名校私立大學少地位尷尬跟風合校，魚龍混雜教學內(nèi)容不倫不類 非職業(yè)也非專業(yè)數(shù)量少，容量小普通高校不遺余力爭上碩士點、博士點，名校則拼命擴大碩士生、博士生的招生規(guī)模。事實上，知識水平的升級并沒有與教育層次的升級成正比。1999年擴招以來，大量的擴招任務落在原有的全日制普通高校身上，重點大學也承擔了沉重的擴招任務。除原已承擔的成人教育學院、高等教育自學考試輔導班等之外，擴招之后，普通高校又增辦高職學院、網(wǎng)絡學院，還紛紛增辦二級學院。 (4)大學生現(xiàn)狀：中國本科 畢業(yè)生甚至是碩士博士畢業(yè)生 與國際上相比都有這樣的特點：數(shù)量大質(zhì)量低。崗位適應能力差與社會需求脫節(jié)，熱門專業(yè)供過于求，冷門專業(yè)無人問津?qū)W術(shù)性人才缺失生源開始減少2011年高招調(diào)查報告顯示，高考生源在2008年達到歷史峰值1050萬，2009年開始全面下降，最近兩年累計下降了200萬，并呈現(xiàn)出持續(xù)加速下降趨勢。附：國外大學經(jīng)驗從國外的經(jīng)驗來看，精英型的大學，一般不承擔大眾化教育任務。有的也辦大眾化教育，大多是另設附屬機構(gòu)，另搞一套模式。大眾型人才的培養(yǎng)，是由社區(qū)學院、多科性技術(shù)學院、短期大學、開放大學等來承擔的。二、 基本論點（一）中國的人才方面1、 價簽理論提升價值，不是面值。提高人才自身價值，而不是提高人才面值！缺人才不代表缺大學生，把人培養(yǎng)成才叫人才，把人身上貼上大學畢業(yè)證，不是人才。2、 擴招超前但思想守舊：“擴招”改了制度卻沒有改變思想，忽略了考生數(shù)量龐大的原因是個人選擇。朝為田舍郎 暮登天子堂，“讀書改變命運”仍然是許多弱勢群體擺脫窘境的唯一想法。不轉(zhuǎn)變思想，盲目擴招，滿足了所有人的意淫，但葬送了更多人的青春。讀書翻身的夢一直沒有醒過，而擴招卻讓每個人的夢四年后生硬的碎掉。知識改變命運而不是讀書改變命運。中國人思維方式的影響，使得絕大部份學生和家長通過追求高學歷和名牌學校來應付激烈的競爭。3、“被擴招”，由于地域分數(shù)差距，我們的成績原本不需要擴招就可以直接考上，但是現(xiàn)在卻讓人感覺是分數(shù)線屈尊紆貴，施舍給我們一個大學一樣。4、大學生是成人，不是超人。我知道大學生必須面對壓力和挑戰(zhàn)，但是明明能通過調(diào)整思想引導大家的選擇，放下讀書人的尊嚴，來減少阻力的事兒，非要通過一紙擴招讓所有人繼續(xù)睡下這無異于沒有困難創(chuàng)造困難也要上?。ǘ┐髮W方面1、嚴進嚴出當代中國的大學并不科學，嚴進寬出，而面對人口壓力，又不能完全的依照西方的寬進嚴出，所以為了提升大學質(zhì)量和人才素質(zhì)，應該實施嚴進嚴出。3、 時機不成熟中國大學面臨改革，出于探索階段，縱使將來真的 要擴招，也需要等待時機成熟。4、 資源被稀釋一老師帶多人；合班上課；5、 強迫人才分流限制擴招可以將更多的人鉗位在自己應該有的位置，而非一股腦兒的來到大學6、 學費貴。造成教育不公平。窮人沒法通過大學揚眉吐氣，富人卻坐擁優(yōu)勢高等教育資源。我國每位大學生的教育成本為每年70008000元，根據(jù)國家有關(guān)政策，現(xiàn)階段大學生個人負擔費用只能是教育成本的1/4至1/3。依此推算，大學生每年所交各種費用應該在1700元至2700元之間。很顯然當前很多大學實際的收費遠遠高出了這個標準。 當下大學是貴族教育：大學負債累累，民間資本注入短期內(nèi)也沒法實現(xiàn)各種困難，使得高學費問題近期難以解決=大學依舊是貴族教育，而我國貧富差距問題也較為明顯，所以這本身就不公平，就與全面提升國民素質(zhì)的初衷相悖7、 麻煩逐級上移。本科-研究生-博士生由于本科畢業(yè)生在就業(yè)中越來越被動，惡性循環(huán)原本由中學畢業(yè)生干的事情現(xiàn)由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導致知識的相對失業(yè)。這樣，人才高消費現(xiàn)象便產(chǎn)生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，問題沒有解決反而滾雪球一般逐步上傳國內(nèi)大學教育高中化、研究生教育本科化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)?！倍耶斚碌难芯可逃呀?jīng)逐漸成為學士后教育。8、壓低錄取門檻=降低質(zhì)量，放寬限制=滋生腐敗，最后造成大學良莠不齊，學生魚龍混雜，大而無學，影響學術(shù)氛圍，破壞大學風氣。部分大學急功近利，為了審批而盲目合并，專專合本，基礎設施上換湯不換藥。9、 私立大學推廣，與民間資本合作，才能集合一切可以利用的資源以求發(fā)展。中國大學脫離了中國的發(fā)展水平，大學與社會不符；區(qū)域明顯，地區(qū)發(fā)展差異明顯。馬太效應。10、既有大學生的出路：面對人口膨脹的對策推行學士后教育，作為就業(yè)緩沖11、大學是學術(shù)機構(gòu)、精英教育機構(gòu)；職校是大眾化教育機構(gòu)。大學是研究五十年之后人類的未來走向，不是解決四年后青年的就業(yè)問題。精英教育機構(gòu)承擔著大眾化教育的任務。我們必須保護精英教育，減輕大眾化給予精英教育機構(gòu)的壓力。12、先優(yōu)化既有資源，再談擴招！少數(shù)大城市們，考生總和不足五十萬，卻坐擁全國近一半的高等教育資源，但不將資源向全國平均分配，50%的精力用在10%的人身上。請先讓教育公平，機會均等，再談擴招，13、公立大學占主導國家財政參與過度，使得大學離不開撥款。擴招又造成了大學大量貸款，圈地圈錢。2007年9月，全國高校貸款總額達到2000多億人民幣。 為了償還貸款，一些學校不惜提高學費，降低分數(shù)錄取。由于債務問題，很多高校的信用評級大幅度下降。14、老牌名校被拖垮 為了解決基礎設施缺乏的問題，很多高校在擴招之后大規(guī)模擴建，掀起了高校基建熱。結(jié)果因為基建規(guī)模太大，導致很多學校背上了巨額債務15、再不把錢投入到質(zhì)量建設，而是繼續(xù)的擴建擴招圈人，那么一旦參與國際競爭，人才流失不說，學校大量倒閉，害人害己害國家。（三）國家1、正確看待擴招不繼續(xù)擴招不是不招，提高招生錄取名額也不一定叫擴招。在符合人口增長和大學容量合理擴大的范圍內(nèi)的增加錄取名額，不算擴招，算保持。舉例而言，GDP保持每年7%的增長，叫經(jīng)濟保持，但是今8%10%的高通脹率風險下的增長，才叫經(jīng)濟增長，10%以上就是危險增長。而我們正在這危險的邊緣，與以往的適度發(fā)展不同，現(xiàn)行的擴招政策是一種超常規(guī)和跨越式的發(fā)展模式。已經(jīng)超過了經(jīng)濟學意義上的“保持”簡而言之，“繼續(xù)擴招”是一個整體的概念，而不是一個偏正短語，一個從2008年教育部開始對擴招進行反思之后誕生的一個新詞語。 2、學位泛濫，導致學歷貶值，最終造就了學歷要求擴大化，畸形化，3、學位歧視，職業(yè)技術(shù)培訓被視為恥辱。4、大學是解決人口問題的方法之一，但不是唯一方法。大學生泛濫的問題，歸根結(jié)底是人口問題。上游是亟待加工的人口流量，下游是各個分流方式。大學無非就是分流渠道之一。所以我們應該用面對洪水的眼光來審視問題：充分考慮每個分洪渠道的泄洪渠道=能流進多少、消化多少、流出多少。而不是死盯大學。5、違背初衷我們絕不否認99年國家為提高人口素質(zhì)迎接21世紀挑戰(zhàn)的初衷是好的，但擴招的初衷中，有一部分是為了“拉動內(nèi)需”擺脫經(jīng)濟危機的陰影。（湯敏擴招之父）擴招政策，誕生之日起就爭議頗多，合理性值得商榷，所以我們今天辯論的目的就是討論這個不合理的“擴招”是否由于時間的推移歪打正著的“恰巧”符合了當今社會的需求。9、錢不夠怎保證擴建質(zhì)量？公立大學為主體，所以主要靠財政撥款，可雖然中央早就確定對教育投入要占GDP，4%的硬性指標，但直到今年教育部才表示有可能實現(xiàn)，缺錢的情況下如何保證質(zhì)量？8、缺人才不代表缺大學生！盲目加大學歷發(fā)放=缺錢就印人民幣大量印人民幣，會貶值。擴招=人才貶值。所以我們優(yōu)化人才層次，樹立正確的道德觀價值觀，抵制唯學歷論。有的放矢的培養(yǎng)人才。10、沖淡人才市場中精英的濃度，讓人才選拔更為困難，加大企業(yè)人力成本。11、拋開一切邏輯和現(xiàn)實，就算擴招真的有好處，但是您總不能否認目前的各種弊端吧？即使即使即使一切弊端都是陣痛！那之前招夠了，現(xiàn)在咱該冷靜會兒請等我們消化完當前的各種矛盾之后再擴招好么？二、對方我們還是缺人才?。《肄r(nóng)村孩子在城里找不到工作，為何不回到家鄉(xiāng)建功立業(yè)呢？這根本就是沒有人性的推脫！不錯在擴招，錯在大學教育改革。咱們就是擴招的產(chǎn)物我們是“被擴招”的產(chǎn)物，是“擴招”的棄兒！其實我并不需要“擴招”這樣的恩賜，因為我能力夠了，只是教育資源分配不合理，我應得的那份被奪走才使得我“有幸”成了擴招的對象。這好比國家在扶貧，本人不貧，然后就我應得的被少數(shù)人瓜分，這樣我就“有幸”可以“被扶貧”了。河南需要擴招于河南而言擴招正好滿足，甚至還不夠，但是于北京、上海、武漢、西安等地而言他們擴招純粹多余！所以，還是先合理分配既有教育資源，再提擴招！如果百年前不辦清華、北大，何來現(xiàn)在的百年清華、百年北大。大學的辦學質(zhì)量與培養(yǎng)人才的質(zhì)量下降并不能與擴招扯上責任。而是有其體制結(jié)構(gòu)的混亂，行政干預過大，專業(yè)設置不符合實際情況等原因，教學方式及教師隊伍的建設都有待提高，培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力的注重不夠，有直接的聯(lián)系。中國需要更多的大學，需要更多的人才，這是民心所向、民情所趨。當以色列人被打敗后，唯一的要求就是為以色列人民保留一所學校！“國民一體化”的時代，上大學更多是為了培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和較優(yōu)思維的國民，換言之，如果我們習慣于把工具理性來代替價值理性，以傳統(tǒng)的價值判斷繼續(xù)談論下去，就很容易得出“上大學不合算”，“讀大學沒用”這樣倒退性的結(jié)論。即使我國實現(xiàn)了毛入學率超過50%的高等教育大眾化，大學也僅僅是“培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的學習場所，是創(chuàng)造社會新文化、新經(jīng)濟、新思想、新科技成果的源泉三、句子當滿大街都是博士碩士圣斗士的時候，你們還能覺得學歷代表能力么？當所有人的名片都印著經(jīng)理總監(jiān)董事長，最起碼也是個副總的時候，您還覺得，經(jīng)理老板很榮耀么？中國培養(yǎng)的博士數(shù)量早已是世界第一，可是除了三聚氰胺、瘦肉精、地溝油這樣的科學發(fā)明一度震驚世界，哪一項科技成果足以影響到人類文明和科技進步的進程？！中國今天的高校畢業(yè)生是十年前的10多倍，在爾虞我詐、道德淪喪、物欲橫流的今天，國民整體素質(zhì)又高到了哪里？！我學了四年物理，畢業(yè)后去應聘，一個個用人單位居然寫著“本科學歷，專業(yè)不限”？撕開你的虛偽面具吧，不要冠冕堂皇的告訴我你來大學不是為了學歷是能力。大學又不是監(jiān)獄，沒有高高的圍墻和森嚴的戒備，課隨便聽，技術(shù)隨便學，即使你不是大學生也隨時可以來進修，與所有人一樣，但最后就是沒學位，換做您，您愿意嗎？由儉入奢易 由奢入儉難沒人愿意用四年青春和十萬元錢來換一個提升“素質(zhì)”。我們寧可相信管仲的話：倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。擴招：中國高等教育的大躍進 拉動內(nèi)需，我們可以為國家顯出最后一元錢，最后一絲力，因為錢可以再賺，力可以再養(yǎng)；但我只有一個二十歲，如果我那這個唯一的20歲不能換來家庭美滿，不能給我心愛的女孩許下一個未來，甚至不能換來生我養(yǎng)我供我上大學的父母一個溫飽安康的生活，那你用擴招騙走我的20歲干嘛？可憐我留下它留給我做個紀念好嗎？ 大學不是婚介不是職介！中國高等教育的創(chuàng)始人、前北京大學校長蔡元培先生那句著名的話：“所謂大學者，非有大樓，乃有大師也?！庇谝淼母F二代而言，多年的舉債付出、寒窗苦讀，最終只落得在城市蟻族窩居甚至漂泊流浪的命運。對于大量來自于中國農(nóng)村的大學生而言，憑他們千把元的工資，要還清他們父母因為供他們上學而欠下的也許是幾萬元的債務需要幾年？也不知道作為經(jīng)濟學者的湯先生有沒有想過，如果把農(nóng)村學生上大學作為一個投資來看，成本和收益的比值如何？國家對于貧困生是有政策的，因此不會有多少貧困生會因為家庭情況而失學。我們姑且不論銀行對助學貸款的冷淡、貧困生標準制定上的問題，我們甚至也不考慮大學畢業(yè)生要幾年才能還上助學貸款，還上以后幾年內(nèi)才能為緊接而來的結(jié)婚生育籌足錢。單說農(nóng)村有多少孩子因為家庭懼怕高收費而讓孩子放棄上學這條路，以及這些孩子中有多少未來是國家的棟梁之材，想起來都已經(jīng)讓人不寒而栗了。湯敏先生可能不知道的一點是，很多具有潛質(zhì)的孩子，因為高校的高收費，在達到湯先生所說的貧困生標準之前，已經(jīng)放棄競爭了！“大的大學”并不意味就是好的大學。上大學又不是買雞蛋。在擴招這股教育大躍進的風氣指導下，高校中出現(xiàn)了急功近利、一夜趕英超美的傾向，求名、求利兩股風氣倍長。論文要越多越好、教師要越有名越好。也正是在這種浮躁的心理影響下，中國高校中原來已經(jīng)潛滋暗長的弄虛作假的風氣越來越明朗化，論文作假、考試作弊的案例比比皆是。粗看起來，這都是高校教師和科研人員們的錯，因為他們的個人品質(zhì)有問題。是的，把這些事情歸因于個人品質(zhì)上是容易的，