穩(wěn)中求變變中求新-安徽高考分析與對策.doc

穩(wěn)中求變，變中求新 近兩年安徽高考文綜歷史試題分析與高考模擬卷命制對策 殷 宗 茂 （ 江西金太陽教育研究院歷史研究所 ， 330032） “年年歲歲考相似，歲歲年年題不同”。安徽新課程改革（以下簡稱“新課改”）已經(jīng)走完了4年的歷程，已經(jīng)進行了兩輪新課改背景下的教學與高考。回顧總結(jié)兩年來安徽高考的自主命題，有利于探尋新課改背景下安徽高考的走向，為今后安徽廣大師生備戰(zhàn)2011年高考理清思路、指明方向。筆者在此以歷史學科試題為例談?wù)勛约旱淖疽?，以期拋磚引玉。兩年來安徽高考文綜歷史試題（以下簡稱“安徽歷史試題”）總體上較為平穩(wěn)，既平穩(wěn)實現(xiàn)了由大綱版高考向新課改高考的過渡，又穩(wěn)步推進了新課改背景下高考的縱深發(fā)展，真可謂“穩(wěn)中有變，變中求新”。一、 兩年來安徽高考文綜歷史試題的比較兩年來安徽歷史試題“穩(wěn)”字當頭，符合新課改的要求，體現(xiàn)了高考命題思路的連貫性。其具體表現(xiàn)如下:1、試題題型、題量、選修比重基本不變，學科色彩突出。這兩年安徽歷史試題都是以12個選擇題和2個非選擇題的方式呈現(xiàn)，選擇題分值、選修比重、非選擇題總分值均未發(fā)生變化。題目選材十分廣泛，但這些選材都有濃濃的歷史味，使得這兩年安徽歷史試題學科色彩突出。2、都側(cè)重對中國史的考查。這兩年的安徽歷史試題都以對中國史的考查為主，對中國史的考查都有65分之多。3、都重視挖掘新材料，設(shè)置新情境而且材料形式、來源多元化。09年安徽歷史試題一改以前大綱版高考全國卷I那種比較單一的風格，在選擇題的素材中廣泛收集包括歷史地圖、實物圖片、統(tǒng)計表（圖）、漫畫、人物言論、著作、文告、歷史小故事等各種歷史材料，非選擇題主要是就所摘取的著作、歷史資料或者統(tǒng)計表(圖)設(shè)問，要求學生把所學知識與題目中提供的素材結(jié)合起來，實現(xiàn)了選擇題選材的多元化。這種多元化特征同樣在10年安徽高考試題中體現(xiàn)的淋漓盡致，尤其是對人物言論的考查的題目增加。伴隨選材多元化的是對學生分析綜合能力的高要求，有利于引導(dǎo)學生正確認識新課改，有利于引導(dǎo)其走出課堂，不再局限于教材本身的說教，進而真正去關(guān)注社會的方方面面，真正實現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀上的升華。4、都著力挖掘安徽本土史料，將地方史與主干知識結(jié)合起來考查。 09年安徽歷史試題第12題通過地圖考查了安徽在不同歷史時期所屬行政區(qū)劃的沿革狀況，要求學生排列其先后順序。10年安徽歷史試題第12題考查了安徽六安雙墩漢墓遺址出土的文物，要求學生分辨出題干所列文物哪些不會出現(xiàn)在這一遺址中。這些試題都有明顯的地方特色，看得出命題者意在通過這種命題引導(dǎo)安徽本地學校在教學中要重視本土史教學，要轉(zhuǎn)變觀念，著力做好校本教材的編撰與教學。5、都注重主干知識考查，并通過主干知識隱性考查社會熱點。新課程標準規(guī)定的主干知識一直為歷年來高考命題者所重視，這一點在安徽的高考中也不例外。09年安徽歷史試題考查了行政區(qū)劃、儒學、古代文藝、社會習俗、抗戰(zhàn)、民主、科學、國際關(guān)系、批判現(xiàn)實主義文學、中日近代化比較、中外貿(mào)易，契合了社會上行政體制改革、儒學走向世界、價值觀、民主化、大國關(guān)系、貿(mào)易摩擦等熱點。10年安徽歷史試題考查了古代中國經(jīng)濟、郡縣制與分封制比較、辛亥革命、國民大革命、中國80年代股票、人權(quán)宣言、俄國農(nóng)奴制改革、明治維新、關(guān)稅率、上海合作組織、古今中國科技、古今中國外交等，契合了前不久曹操墓的發(fā)掘、中央與地方的關(guān)系、武漢紀念辛亥革命100周年系列活動、國共兩黨共同推進兩岸關(guān)系、社會主義市場經(jīng)濟體制的完善、民主理念傳播、俄國農(nóng)奴制改革150周年、“國進民退”之爭、外國對華貿(mào)易壁壘、中國在世貿(mào)組織框架內(nèi)維權(quán)、一年一度的國家科技獎勵大會、科教興國、中國積極開展以聯(lián)合國為核心的多邊外交等熱點。這種對社會熱點的隱性介入考查，沒有“單刀直入，就點考點”，而是通過一系列材料“軟切”社會熱點，可以起到多重積極作用：使得猜題越來越難，可以有效避免猜題，正確引導(dǎo)中學歷史教學；在考查熱點的同時，并未過多直接涉及熱點，確保歷史試題的本學科特色；有利于引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點，尤其有利于引導(dǎo)學生從歷史的角度全面準確認識社會熱點，進而有利于形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。6、都堅持能力立意不變，尤其要求學生培養(yǎng)獨立思考與判斷的能力。這兩年安徽歷史試題選材的多元化，決定了試題不會僅僅局限于考查學生對教材的熟悉程度或者教材觀點的記憶程度，而是重點考查建立在平常所學知識的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的獨立思考與判斷的能力。這與安徽考試說明中規(guī)定的“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的要求如出一轍。7、都強調(diào)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)09年安徽歷史試題中第12題關(guān)于安徽行政區(qū)劃的考查、第14題關(guān)于中國繪畫的考查、第36題關(guān)于外貿(mào)的考查等，都要求學生具備“古今貫通”的通史素養(yǎng)。第16題關(guān)于抗戰(zhàn)的考查、第19題關(guān)于相對論的考查、第35題關(guān)于中日近代化的考查、第36題關(guān)于外貿(mào)的考查等都鮮明體現(xiàn)了中外歷史關(guān)聯(lián)的特點。 2010年安徽高考考試說明中，特別強調(diào)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”。 這一點在10年安徽歷史試題中得到充分體現(xiàn)。10年安徽歷史試題第12題關(guān)于遺址出土文物的考查、第13題關(guān)于茶葉的考查體現(xiàn)了“古今貫通”的要求，尤其是第12題這種以古顯新考查的考查方式在新課標高考中并不多見，具有標桿意義。第22題關(guān)于上合組織與歐盟區(qū)別的考查體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的要求。第35題對科技的考查、第36題對外交的考查同時體現(xiàn)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的要求。這是對09年這種做法的充分肯定，也意味著今后安徽歷史試題還會特別關(guān)注這一點。在求“穩(wěn)”的同時，這兩年安徽歷史試題也在求“變”、求“新”。筆者仔細研究這兩年安徽歷史試題后，發(fā)現(xiàn)10年安徽歷史試題較之09年安徽歷史試題發(fā)生了如下變化：1、圖片（表）題全部集中在選擇題部分，且有三題圖片（表）題連在一起排列09年安徽歷史試題一共有5道圖片（表）題，其中4題集中在選擇題部分。10年安徽歷史試題也一共有5道圖片（表）題，全部集中在選擇題部分，其中15、16、17三題圖片（表）題連排。2、題目總體篇幅大幅減少，減少了學生的閱讀量。09年安徽歷史試題總體字數(shù)有2600余字，10年安徽歷史試題總體字數(shù)僅僅2300余字，使得學生的閱讀量大為降低。從某種意義上說，這也可以視作是為學生減輕負擔。3、特別強調(diào)學生準確分析理解材料的能力 10屆安徽歷史試題第13、14、15、18、20、21、35、36等題，都要求必須在正確分析理解材料的基礎(chǔ)上選出或者答出正確答案，改變了過去那種“問從教材出”的做法。這些試題的材料非常廣泛，觀點也五花八門，其中某些觀點不一定與我們教材上的觀點完全一致，這就需要學生具備一定的判斷能力，同時這些題目也滲透對學生分析歷史問題的方法及其歷史觀的考查。這種做法特別有利于引導(dǎo)中學教學沖出教材的束縛，真正按照新課改的理念去進行日常教學，更好地實現(xiàn)新時期中學教育的培養(yǎng)目標。4、增加了一道素養(yǎng)題的考查。10年安徽歷史試題第13題考查的并非課本上的具體知識點，而是對學生學科素養(yǎng)的一種考查。這一題咋一看是考查茶葉，似乎屬于必修2的內(nèi)容，細一看絕非如此。這一題考查的是學生研究歷史、認識歷史的原則與基本方法。5、必修3個模塊、選修模塊、中外史所占分值變化較大必修1必修2必修3選修1選修2中國古代史中國近現(xiàn)代史世界史09年安徽歷史20383111022433510年安徽歷史441232842837356、選修考查內(nèi)容、考查方式發(fā)生明顯變化。09年安徽歷史試題中選修部分的考查只涉及選修1的考查，并且是把選修1中明治維新的相關(guān)內(nèi)容與必修內(nèi)容糅合在一起考查。這種選修與必修糅合在一起考查的方式有利于教學中形成整體意識?？上У氖沁@種考查方式“淺嘗輒止”，10年安徽歷史試題中已經(jīng)找不到這種考查模式的蹤影。10年安徽考試說明中出人意料地把選修2也納入高考范圍內(nèi)，當時在安徽本地引起很大反響。安徽各地中學在考試說明出臺后，紛紛加開選修2的課程。估計是從平穩(wěn)過渡考慮，選修2內(nèi)容在10年安徽歷史試題中僅僅涉及1道選擇題。同樣出人意料的是選修1的考查方式發(fā)生變化。在10年安徽歷史試題中對選修1的考查是通過2道選擇題來考查的。這種以選擇題方式考查選修內(nèi)容的做法在新課改省份中原本不多見，不知是巧合還是有意為之，在10年高考中天津、浙江、廣東等省也采取以選擇題方式考查選修內(nèi)容的做法。二、安徽高考模擬卷命制對策前文所述“變”與“不變”，都是我們在命制模擬卷過程中所必須關(guān)注的。只有這樣才能真正打造出高質(zhì)量的模擬卷。通過對近兩年安徽歷史試題的分析，筆者認為要打造出高質(zhì)量的適用于安徽的模擬卷需要注意以下幾個方面：1、要認真研讀安徽本地的考綱。安徽在新課標改革中沒有走在最前列，但是其高考命題中緊扣本地考綱，貼近本地高考說明，尤其是其特別關(guān)注“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”。這一理念必須貫穿于模擬卷命制的始終。另外安徽考綱這兩年對選修部分的考查內(nèi)容、考查方式調(diào)整較大，更需要我們及時了解安徽考綱，按照考綱要求命制安徽高考模擬卷，更好更快地適應(yīng)高考的要求，使得平常的模擬卷更具針對性。2、擴大選材的范圍，要做到選材來源多樣化，同時注意提高圖片（表）題所占的比例。這兩年安徽高考都設(shè)計了5道圖片（表）題，占據(jù)總題量的40%左右，這表明安徽高考重視這種題型的考查。在安徽各地模擬卷中也特別重視這種題型的考查。這就要求我們在命制適用于安徽的模擬卷的過程中要特別關(guān)注這一點。3、試題總體篇幅要有效控制。正如前文所述，10年安徽歷史試題總體閱讀量較之09年呈大幅下降趨勢，尤其是選擇題明顯比去年更為簡潔，題干大多數(shù)集中在20-60字，以40字左右居多。以前不少地方的模擬卷為了創(chuàng)新全部采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，但結(jié)果有一個普片現(xiàn)象，那就是選擇題題干過長，有的題干甚至超出了120個字。從現(xiàn)在的高考形勢來看，模擬卷命制中我們確實要注意這一點。試題篇幅減少就是為學生“減負”，也只有這樣才能“讓學生更有效地學”。當然試題篇幅減少并不是以犧牲質(zhì)量為代價。篇幅減少的情況下，我們就更需要琢磨圍繞考查點哪些信息必須保留，哪些無用信息可以刪去，另外在設(shè)問、設(shè)置選項上要下更多的功夫，要確保題目不由于篇幅減少而降低試卷應(yīng)有的難度、效度、信度。4、注重安徽地方史與主干知識結(jié)合起來考查。這兩年安徽歷史試題的第一題就考查的是安徽地方史。這種以地方史為切入點考查中國史主干知識的命題方法，其作用遠不在于題目本身。當大家做歷史第一題接觸的是本省的、身邊的信息和事物，一定會在緊張的高考氛圍下放松很多，無疑是考場上的一顆定心丸?？v觀安徽各地的模擬卷也大多數(shù)是這么做的。也許有人會說這只是形式上考查安徽地方史，并不是考查真正的地方史。高三模擬卷是為學生適應(yīng)高考服務(wù)的，高考動向就是高三模擬卷命制變化的方向。在模擬卷中適當考查安徽地方史，可以提高模擬卷對高考的模擬度，也可以更有效地訓(xùn)練學生，使其更好更快地適應(yīng)高考。5、注意設(shè)問與材料的緊密結(jié)合，提高設(shè)問的科學性與藝術(shù)性這兩年安徽歷史試題都注重新材料新情境的運用與創(chuàng)設(shè)，我們的適用于安徽的模擬卷也一如既往地這么做了。從10年安徽歷史試題注重“答案從材料中得出”，這就要求我們要深挖材料的相關(guān)信息，盡量從材料提供的相關(guān)信息去設(shè)問，尤其是碰到材料中觀點與教材觀點相左或不完全相同的時候，設(shè)問的角度緊扣材料本身，打破學生的思維束縛，引導(dǎo)其形成正確的學習方法與思想認識。如此看來，在安徽模擬卷命制中解放思想，大膽運用這些新材料，提高與這些新材料相關(guān)設(shè)問的藝術(shù)性與科學性是大有必要的。當然筆者也不是完全無原則求新，只是說在不違背國家相關(guān)法律法規(guī)，不違背主流意識形態(tài)的前提下大膽采用不同史學觀點，一方面開闊學生的視野，另一方面有效訓(xùn)練學生甄別材料、獨立判斷的能力，這對學生備戰(zhàn)高考大有益處也有利于新課改背景下學生的培養(yǎng)和教育目標的實現(xiàn)。“穩(wěn)中求變，變中求新”，這是兩年來安徽高考歷史試題的特征，也是兩年來安徽高考歷史試題的靈魂所在。在備戰(zhàn)高考的每一個環(huán)節(jié)中都要貫穿這一靈魂，只有這樣才能使得備考更具針對性