【教學(xué)設(shè)計(jì)】《假如生活欺騙了你》（語(yǔ)文語(yǔ)文版九上）.docx

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫：鹽山縣第三中學(xué) 張老師教學(xué)模式分析：在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀懂詩(shī)義讀出情感讀出哲理；在合作互動(dòng)中通過(guò)：有情的讀詩(shī)有理的說(shuō)詩(shī)有味的品詩(shī)有感的悟詩(shī)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和詩(shī)歌鑒賞能力教材分析:假如生活欺騙了你這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首假如生活欺騙了你詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。2、學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：1、反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理2、拓展延伸，嘗試寫詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩(shī)人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、感情的朗讀詩(shī)歌。2、理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備：課件、音樂教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 聽陽(yáng)光總在風(fēng)雨后這首歌，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作假如生活欺騙了你，從中品悟面對(duì)人生的道理。大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，許多詩(shī)歌都有追求美。今天我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美?！驹O(shè)計(jì)意圖】有歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出詩(shī)歌本質(zhì)。二、作者簡(jiǎn)介（多媒體播放）1、介紹作者： 普希金(17991837)，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，小說(shuō)家，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。2、作者其他作品：致大海，致凱恩，漁夫和金魚的故事，遲開的花朵更可愛，為了遙遠(yuǎn)的祖國(guó)的海岸，我的朋友，時(shí)不我待等。3、寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解作者和寫作背景，有益于學(xué)生更好的了解詩(shī)歌意境及作者感情。三、詩(shī)文品味1、教師范讀（播放音樂）。2、解詞：憂郁：憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。3、有感情的自由朗讀后再找同學(xué)讀。（注意朗讀時(shí)的情感）明確：第一段是低聲囑咐，第二段是理性分析4、觀看視頻讀，感悟詩(shī)歌意境。 整首詩(shī)充斥著積極向上的人生態(tài)度。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀帶動(dòng)學(xué)生去感知詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，為理解做鋪墊。四、整體感知1、“假如生活欺騙了你”指的是什么? 明確：特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。2、當(dāng)生活欺騙了你時(shí):詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?明確：不要 不要 需要 相信3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急:在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來(lái)。4、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?明確：一方面詩(shī)人強(qiáng)調(diào)種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富， 都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。5、既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁?”?明確：對(duì)待生活我們應(yīng)該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。6、作者通過(guò)展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是:明確：要積極樂觀面對(duì)困難，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在理解與思考中明確詩(shī)句的意思，通過(guò)組內(nèi)交流，廣泛的交流意見取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，實(shí)現(xiàn)課堂的合作學(xué)習(xí)的目的。六、拓展延伸:面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?說(shuō)一說(shuō)你的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖】真正理解作品的思想感情，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。七、課堂小結(jié)簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。八、作業(yè)1、背誦這首詩(shī)。2、 仿照假如生活