教師心理健康問題.doc

新時期隨著素質(zhì)教育的改革，教師價值的地位轉(zhuǎn)變，使得教師的心理健康問題已成為近年來教育界的熱點研究的問題。 教師的心理健康是其做人做事的基本原則。都說教師是人類靈魂的工程師，教師同學生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學文化知識過程中,在同學生的日常交往中,無時無刻不在影響著學生。在學生面前,教師的一言一行、喜怒哀樂都躲不過學生的眼睛,而且也感染著學生。假如教師的情緒煩亂,事不如意,愁眉苦臉,學生則惴惴不安,他們就不樂意同其交往。反之假如教師精神振作,和藹可親,學生也會心情舒暢,友好相處。有了寬松和諧的氣氛,學生的思維會變得積極活躍。這就要求教師必須具有健康的心理素質(zhì)，教師的心理健康是影響學生的一個重要因素。因此提高教師的心理健康水平,加強教師自身的人格修養(yǎng),已成為學校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍的重要工作,應當引起我們的校長足夠重視。通過長期調(diào)查分析，教師心理問題主要表現(xiàn)以下幾個方面:1、教育改革帶來的難題學校人事制度改革，打破了鐵飯碗；職稱評定、評聘分開、教師聘任、分流下崗、末位淘汰、按績?nèi)〕甑纫幌盗懈母?，使教師的職業(yè)穩(wěn)定感受到?jīng)_擊。而當前農(nóng)村學校改革仍舊存在以學生成績片面評價教師，穿著素質(zhì)教育之鞋，走著應試教育之路，教師處在進退兩難境地里。教育自身的追求與社會要求不協(xié)調(diào)，特別片面追求升學率、 搶生源、搶時間、搶地盤。競爭造成教師之間關系惡化，昧著良心教學，師生關系緊張。許多教師既要承受來自家庭及社會的壓力,又為了學生出成績超負荷的勞動,再加上各個關系不和諧,更擔心因成績不好被由中學貶小學或偏遠學校甚至被落聘,每天惴惴不安、煩惱、急躁、焦慮、失眠，已出現(xiàn)心理變態(tài)甚至成了神經(jīng)病患者,生活中這樣的例子已很多了.我縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學因改革已出現(xiàn)3位神經(jīng)病患者教師。無休止的改革，教師何日安寧？身心何時健康？2、社會需要與自己理想相抵觸教師的角色內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷改變。在獨生子女充當“小皇帝”的今天，教師更是扮演著微妙的角色。心理學家認為，教師要充當知識的傳授者，集體領導者，模范公民，紀律維護者和家長代理人等。家長和學生要求教師知識博大精深，無所不知；要求教師嚴明公正；要求教師工作耐心細致，對學生關心體貼。特別青年教師踏上工作崗位不久,往往對自己的崗位,對學生充滿理想主義色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者學生不聽話,特別是隨著時代的進步，尤其是大眾傳媒的嚴峻挑戰(zhàn)，教師職業(yè)的神圣光環(huán)逐漸暗淡，傳統(tǒng)的師道尊嚴也受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，這些年輕教師就會出現(xiàn)心理問題。老年教師肩挑重擔,壓力大，工作相當辛苦,希望得到領導的尊重和信任,一旦不能稱心如意,也會造成心理失衡。這些問題如果處理不當,就會影響教師的心理健康。 3、教師身體影響教師職業(yè)是應激強度較高的職業(yè)。在應激狀態(tài)下，由于某些器官或系統(tǒng)高度忙碌積勞成疾，激素分泌紊亂，可以引起疾病。教師絕大多數(shù)時間是在課堂講授中度過，經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)和高響度的噪音刺激中，課后也得不到真正的放松。這種環(huán)境使教師的神經(jīng)系統(tǒng)的平衡性受到影響。超負荷的工作狀態(tài)使他們的視覺、聽覺和觸覺的感受性降低。加上身體鍛煉時間少，腦力勞動過度，大腦營養(yǎng)供應不足，教師的生理狀況受到了嚴重的損害。教師職業(yè)病為長期持續(xù)的疲勞、戀床、四肢乏力、腹痛腹瀉、記憶力減退、身體抵抗能力差、經(jīng)常性感冒、心情焦慮等。4、教師評價不科學怎樣評價教師，教師能否能接受正確評價的方式，對教師心理有很大的影響。教師工作若得到積極的評價，便會以飽滿的情緒、更大的精力投入工作；反之，教師若對評價結(jié)果不滿，擔心由于人為的偏差，使自己在評價中受到誤解、不信任，則會產(chǎn)生心理負擔，增加工作壓力。當前，農(nóng)村學校許多地方片面追求學生成績，上級領導要學校出成績，學校領導逼老師要成績，老師逼學生要成績。為了出成績，教師想盡一切方法逼學生全力以赴，買試卷、定資料、開輔導班 。這樣，逼來逼去，干群關系，同事關系，師生關系，同學關系，教師家長關系等緊張而異化，使和諧的校園變得危機四伏。生活中因逼學生要成績而出現(xiàn)教學事故枚不勝舉。經(jīng)調(diào)查，我縣中學教師有十分之一的曾和家長發(fā)生過矛盾。 正因為教師評價不科學勢必造成教師的心理健康問題比一般人群要嚴重。2樓5教師工作的性質(zhì)所致 勞動的個體性與勞動產(chǎn)品的集體性的矛盾，使得教師的工作實績難以評價；影響學生因素的復雜性和對教師責任的片面認定的矛盾，使得教師難以心悅誠服；很高的社會期望和并不能與之相符的實際地位的矛盾，使教師難以達到心理平衡。于是，許多教師選擇改行或放棄。6、教師責任所致在我國傳統(tǒng)文化觀念里，教師就是家長，教師對學生具有無限的責任?，F(xiàn)代社會里，師生關系是基于法律的平等關系。但是由于我國教育立法首先著眼保護學生，“只有不稱職的老師，沒有不稱職的學生”。所以，在教師立法尚不完善的今天，教師是權力有限、責任無限的。一旦發(fā)生沖突，教師要比家長學生承擔更多的責任?，F(xiàn)實生活中因?qū)W生偶發(fā)事件而導致教師免職，甚至受到法律制裁事例枚不勝舉。7、社會進步的挑戰(zhàn)課程標準和教材的不斷改革，素質(zhì)教育不斷推進，迫使教師走出經(jīng)驗、強化學習；信息技術的發(fā)展和普及對教師的傳統(tǒng)勞動手段提出了挑戰(zhàn)；一代代學生以新的面貌出現(xiàn)在校園，“長江后浪推前浪，一代新人換舊人”師生之間的“代溝”愈趨加深，溝通愈趨困難。老教師越來越感到落后，壓力加大。8、工作磨難的挑戰(zhàn)教師工作任務過于繁重,工作量過大,會使有的教師在體力和精神上感到不堪重壓,過快的生活節(jié)奏使他們苦不堪言;遇到難以調(diào)教的學生,會使有的教師失去自我控制,進而導致違反教育原則,采用不妥當?shù)慕虒W方法,使師生關系處于緊張狀態(tài)。這種惡性循環(huán)最終將造成教師的自卑和自負心理。9、人際關系的不和諧有的教師同領導的關系緊張,有的同同事的關系極不和諧。其客觀原因,可能是由于領導用人不當,管理不力；或由于同事間性格不合,看法不一；或因考評制度導致教師之間互相競爭。長期處于這種不良人際關系中的教師,往往會產(chǎn)生對立、消沉等不良情緒,并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,對別人產(chǎn)生敵意，有的甚至會自暴自棄,形成人格障礙。10、外界壓力加大社會對教師的要求越來越高,同行中的競爭越演越烈；在個人生活方面,愛情生活,家庭關系,經(jīng)濟狀況等等也會產(chǎn)生壓力、對這種壓力處理不當,就會使人對工作失去信心和自信,使人感到沮喪和失望,乃至于出現(xiàn)頹喪、消極和沉悶?，F(xiàn)實生活中,工作的壓力不會減輕,社會家長對教師的要求也絕不會降低,教師之間的競爭也永遠存在,我們不可能改變客觀存在,更不可能用降低教育教學要求來換取教師心理的平和。而教師一旦適應不了這種現(xiàn)實，必然產(chǎn)生心理障礙。11、自我要求過大教師作為知識和道德的化身，常把“完美”當作自己的目標。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績。這種追求“完美”之心態(tài)容易忽略自身個性、能力、機遇等。一旦過高的自我期望目標不能實現(xiàn)，就會有很強的挫敗感，對自己自怪、自責，對他人懷有敵視、對立情緒。我?！靶睦磔o導室”在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師在教學工作中普遍擔心公開課上得不成功；害怕學生在競賽中發(fā)揮不出成績；拿不準領導、同事對自己的看法等。因此，教師放棄“完美主義”的心態(tài)，積極面對工作中的挫折，調(diào)整、確立切合實際的工作目標，才能在真實的世界里發(fā)揮工作的潛能。 12、工作的矛盾突出隨著改革開放的深入，高校越來越開放，學校參與社會商業(yè)機會越來越多，許多高校教師在社會上兼職，一方面社會兼職會給他們帶來較豐厚的回報和社會影響，另一方面高校教師這一職業(yè)又給他們提供了一個增加社會信譽度和獲取最新知識的平臺。但是，隨著高校對教師管理的越來越規(guī)范，質(zhì)量評價考核體系越來越健全，教師在如何確保教學任務和教學質(zhì)量的情況下去從事社會工作，這也成為高校教師的一個嚴重的心理壓力，一方面害怕教學工作搞不好，另一方面擔心社會工作受影響，結(jié)果兩方面的工作均未作好。13、農(nóng)村教育落后所致在我國教師工作繁重，壓力過大，心理狀況不佳的現(xiàn)象，更有其特殊的背景：我們是窮國辦大教育，但政府不可能投入更多的經(jīng)費來發(fā)展教育事業(yè)，農(nóng)村教師面臨的工作環(huán)境與生活環(huán)境極為艱苦。據(jù)報道，農(nóng)村普遍存在城鄉(xiāng)不統(tǒng)籌，農(nóng)村教師工資拖欠率高。特別是隨著社會的發(fā)展，人們對教育的期望值越來越高，加上全面推進素質(zhì)教育，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法，這與教師原有的認知結(jié)構(gòu)、業(yè)務能力與身心素質(zhì)發(fā)生尖銳的矛盾，在如此重壓之下，我們的教師怎能忍受得了？工作繁重、壓力過大、工資差別是造成我國教師心理健康問題的一大因素。14、自我減壓欠佳教師不僅工作繁重、壓力過大，而且承受各種壓力的“自我強度”不夠，心理素質(zhì)欠佳，據(jù)調(diào)查，教師普遍存在遇事容易緊張、神經(jīng)過敏