高考地理過(guò)程類(lèi)類(lèi)問(wèn)題思維建模PPT課件

高考地理壓軸突破之綜合題答題建模 過(guò)程類(lèi) 一 設(shè)問(wèn)形式過(guò)程即事物發(fā)展所經(jīng)過(guò)的程序 階段 地理新課程強(qiáng)調(diào) 過(guò)程 目標(biāo) 設(shè)問(wèn)形式一般有描述 的過(guò)程 描述 的變化過(guò)程 簡(jiǎn)述 的成因等 另一方面 高考的每道大題的問(wèn)題之間幾乎都體現(xiàn)了探究地理事物的過(guò)程 這類(lèi)設(shè)問(wèn)形式靈活性較大 例題1根據(jù)材料和圖 結(jié)合所學(xué)知識(shí) 回答下列問(wèn)題 地理環(huán)境是一個(gè)整體 一個(gè)區(qū)域地標(biāo)形態(tài)的變化往往受另一個(gè)區(qū)域物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的影響 描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點(diǎn) 并指出其泥沙主要來(lái)源區(qū) 圖中信息 圖名 不同時(shí)期海岸線(xiàn)位置示意圖經(jīng)緯線(xiàn)1855 1964海岸線(xiàn)位置 注意圖例中時(shí)間間隔不同 海路分布黃河 設(shè)問(wèn)立意 本題考查考生的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程及描述事物發(fā)展的能力 思維線(xiàn)路 從海岸線(xiàn)變化不難得出陸地面積增大 從海岸線(xiàn)的位置變化趨勢(shì)可知陸地向東北方擴(kuò)大 注意到圖例中1855年 1934年 1954年 1964年 時(shí)間間隔漸短 而陸地增大面積卻相差不大 可知變化速度在增大 黃河是我國(guó)含沙量最大的河流 主要沙源來(lái)自黃土高原 參考答案 陸地面積擴(kuò)大 向東北方向 或河口方向 擴(kuò)展 延伸速度越來(lái)越快 黃土高原 二 思維建模要在頭腦中準(zhǔn)確的回現(xiàn)整個(gè)地理事物形成或變化的環(huán)節(jié) 階段 過(guò)程 建立邏輯聯(lián)系 并用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái) 一般變化可分為兩類(lèi) 空間上的變化和時(shí)間上的變化 具體的答題思路為 首先認(rèn)清地理事物 判斷起點(diǎn)到終點(diǎn)經(jīng)過(guò)哪些重要核心環(huán)節(jié) 按其發(fā)生 發(fā)展 變化的次序逐一描述出來(lái) 一道大題中各個(gè)小題之間過(guò)程性 應(yīng)注意題目探究的核心問(wèn)題 往往是最后一小題 前幾題多為探究的過(guò)程 探究該問(wèn)題所需的知識(shí)或步驟 所以最后一題作答時(shí)多注意與上幾題或題目信息的聯(lián)系 為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響 某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察 下圖提供的考察路線(xiàn) R地 舊金山 鹽湖城 及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息 讀圖回答問(wèn)題 運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí) 解釋大鹽湖由淡水演變?yōu)橄趟脑?圖中信息 大鹽湖的地理位置大鹽湖周?chē)牡匦翁攸c(diǎn)大鹽湖附近的沙漠圖中資料關(guān)于曾經(jīng)冰川補(bǔ)給及冰川消退的信息大鹽湖與河流的關(guān)系 設(shè)問(wèn)立意 本題考察學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維及分析事物發(fā)展變化的能力 思維線(xiàn)路 從大鹽湖所處的地理位置可知 其深居溫帶內(nèi)陸的特點(diǎn)導(dǎo)致降水少 蒸發(fā)強(qiáng) 而東西兩側(cè)均為山脈更加深了其干旱的特點(diǎn) 其附近的沙漠可以幫助驗(yàn)證這一觀點(diǎn) 大鹽湖與河流的關(guān)系可看出該湖是內(nèi)流湖 只有流入沒(méi)有流出導(dǎo)致了鹽分的積累 圖中文字資料表達(dá)了兩點(diǎn) 一是其曾經(jīng)是接受冰川補(bǔ)給的淡水湖 二是目前冰川已消退 參考答案 大鹽湖流域氣候干旱降水少 冰川消退 湖水補(bǔ)給減少 蒸發(fā)旺盛 蒸發(fā)量大于補(bǔ)給量 大鹽湖為