語文人教版六年級下冊最好的老師教學(xué)設(shè)計

我最好的老師【目標預(yù)設(shè)】 1正確讀記本課詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。 4學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。 5認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 【教學(xué)重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。 【教學(xué)課時】 一課時。 教 學(xué) 流 程 一、 導(dǎo)入新課。【出示燈片】 1.在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你認為你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（嚴格要求的老師、關(guān)心愛護學(xué)生的老師、教學(xué)方法獨特的老師） 學(xué)生回答后小結(jié)：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）齊讀課題。 2.讀了課題，你們能知道這是一篇什么體裁的文章嗎？（板書：懷特森 一人）朗讀時，重點應(yīng)落實在哪個詞上？（最好） 3.我們學(xué)過哪些寫人的文章？這些文章有什么共同的特點？（通過事件來表現(xiàn)人物特點、精神品質(zhì)）今天我們就運用以前學(xué)習(xí)此類文章的方法，抓住事件體會人物特點。 【出示學(xué)習(xí)目標】 二、展學(xué)評導(dǎo)： 1. 先來檢查一下同學(xué)們的字詞方面預(yù)習(xí)情況。 【出示課件】 （1）出示兩字詞語： 糊弄 讀什么音？ 你的方法？ 糊弄 字典里兩種解釋：1.敷衍，不認真做事。2.蒙混，欺騙。 他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？” 在這句話中什么意思？（語境辨音法） 糊 還讀什么音？用另外的讀音說一句話。 （2）出示四字詞語：出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味 你用什么方法理解了哪個詞語？ （理解“侃侃而談”請同學(xué)結(jié)合第一自然段和插圖把懷特森老師講課時理直氣壯、從容不迫表現(xiàn)出來） 三、讀解感悟： 詞語掌握得很好，同學(xué)們來匯報一下課文讀的情況吧。思考閱讀提示的第一個問題：課文講了一件什么事？（試用最簡潔的語言概括） 請大家打開語文課本快速瀏覽一遍，想一想懷特森老師與你心目中的好老師有哪些不一樣？可以拿筆做一做記號。 【出示課件】懷特森老師與你心目中的好老師有哪些不一樣？找到概括懷特森老師性格特點的句子。 【出示課件】課文舉什么事例說明懷特森老師的這種性格特點？ 四、細讀課文，走進“最好的老師” （一）評價懷特森是“壞”老師 【出示課件】自學(xué)提示二：假設(shè)我們都是懷特森老師的學(xué)生，面對零分的試卷，在懷特森公布他意圖之前，你對他的評價在好老師和壞老師之間，你會選擇什么？你的理由是什么？（細讀課文14段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠的理由來支撐自己的觀點。） 學(xué)生自由讀課文。 1.找段落 教師：哪位同學(xué)來亮出自己的觀點，找出相關(guān)依據(jù)來支撐自己的觀點。 生答：預(yù)設(shè)（壞老師，不但把錯知識教給學(xué)生，而且用這個來考試，壞到家了。） 師:文章里有一段話就是寫當(dāng)時我們的吃驚，聚焦這一段。（出示第2段）這其中哪些內(nèi)容寫出了我們的吃驚，圈出重點詞語。 （1.）指名讀，注意語氣。（評價的情況。） （2.） 生齊讀。 2.找句子 【出示課件】這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？ 生讀，讀出你的憤怒。還有誰想讀一讀？ 【出示課件】反問句改為陳述句。 3模擬當(dāng)時的課堂場景，老師解釋這番話。你們來質(zhì)問，好不好？【出示課件第三段】師讀，誰想怎么質(zhì)問我，還有誰想怎么質(zhì)問？ 還有哪些地方讓你不滿？ 本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。 小結(jié)：課堂上老師故意傳授錯誤的信息，給全班同學(xué)打零分，真是壞。還將零分寫進成績報告單更是壞。 （二）評價懷特森是最好的老師 過渡：一個老師，照理說第一堂課他應(yīng)該留給學(xué)生非常美好的形象，而現(xiàn)在他卻給學(xué)生的形象如此糟糕，他真的是壞老師，（板書：壞），但就是這樣一位忽悠學(xué)生拿錯誤知識考學(xué)生，讓學(xué)生考零分的不可理喻的老師，居然被他的學(xué)生說成是”最好的老師”，這學(xué)生是不是吃錯藥了，是不是發(fā)燒了。 1.【出示課件自讀提示三】既然這老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說他是“最好的老師”，他真的是最好的老師嗎？默讀課文第5-7自然段，劃出相關(guān)的句子尋找足夠的理由來支撐自己的觀點 。 2.同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們把文中的許多重點句子都說出來了，老師把這些句子摘錄到了屏幕上。 【出示課件】同學(xué)們用這些句子來夸一夸懷特森先生，懷特森先生的確是一個最好的老師，因為 3.由此懷特森老師在我們同學(xué)眼中他確實是一位最好的老師，但老師認為也許作者其他老師也很優(yōu)秀，就憑這一點就說他是最好的老師，我有點不服，他只能稱為一位好老師，不能算一位最好的老師。你們覺得呢？ 4. 學(xué)會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。懷特森老師如此用心良苦地設(shè)計這堂課，哪怕同學(xué)們因此誤會他甚至記恨他，他也要讓學(xué)生一輩子記得：“獨立思考，獨立判斷”是每個學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)；“敢于懷疑”，更是每位科學(xué)人才必須具備的科學(xué)態(tài)度。 （1）【出示課件】出示句子 不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。 “權(quán)威”指什么？（生活中哪些是權(quán)威？） 你能找個詞把“迷信”換一換嗎？“相信、輕信”，把它帶進句子里讀一讀，你覺得哪個詞更準確，為什么？ 生活中有這樣的例子嗎？ 我們以前學(xué)過的文章中有沒有這樣的事例？（ 伽利略的實驗 兩個鐵球同時落地 ）師：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。 5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？（板書：認可） 6、.明白了懷特森老師的用心良苦讓我們再來讀課題，應(yīng)該怎么讀（發(fā)自內(nèi)心的呼喊）：我最好的老師 四、總結(jié)收獲，體會寫法 1. 總結(jié)：同學(xué)們，其他老師也許教我們知識，也許教我們技能，但是懷特森先生教我們什么?教會了我們?nèi)绾伍_發(fā)大腦，這才是真正重要的，所以說他是我最好的老師。 這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨立思考，獨立判斷，敢于懷疑的道理。 【出示課件】 獨立思考 獨立判斷 敢于懷疑 一理 （用心良苦） 齊讀 2.老師是一個好老師，但有人質(zhì)疑這篇文章寫得并不怎么樣，說作者想寫一個好老師，卻花了那么多筆墨，寫一個老師如何蠻不講理，如何打擊學(xué)生，這簡直是浪費筆墨。你認同這觀點嗎？理由是什么？ 生討論交流。 3.師小結(jié)： 【出示課件】 一波三折 似貶實褒 我最好的老師 吃驚 獨立思考 獨立判斷憤怒 敢于懷疑 總結(jié)：其實寫好一個人，就是要找到他獨一無二的特點，只有這樣，才能把他寫活了。 五、比較閱讀 1、我們認識了這位懷特森先生，我們再來認識一位老師，看看這位老師給你們留下什么印象？ 2、默讀新來的王老師，說說這位老師給你留下什么印象？ 3、總結(jié)：不管是用獨特方法教會我質(zhì)疑精神的老師，還是在我不自信時給予我鼓勵的老師，我想最好的老師是培養(yǎng)學(xué)生好的精神品質(zhì)的老師。 六、體會寫法，遷移寫作 1、通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，知道文章寫什么對我們來說并不是難事，但誰能發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在寫法上有什么相同之處？ 用一個事例論證一個觀點。 2、寫作，任選其一 （1.）寫一寫你最好的老師； （2.）你喜歡文中“懷特森”老師嗎？為什么？ （3、）假如你是他的學(xué)生，設(shè)想20年后你們師生歡聚一堂會是怎樣的一番情景？七、分層布置作業(yè)（一）基礎(chǔ)題 （1）看拼音寫詞語。 k xu d t y pn dun hn j jio xn ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） （2）比一比，再組詞。 定（ ） 調(diào)（ ） 側(cè)（ ） 疑（ ） 綻（ ） 凋（ ） 測（ ） 凝（ ） （3）詞語搭配。 qi（ ） tio（ ） 切 調(diào) qi（ ） dio（ ） 二、閱讀題 1）讀下列句子，用加點的詞語造句。 懷特森先生是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 _。 （2）按課文內(nèi)容填空。 這是一種終生受益的教訓(xùn)，懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理： _ （3）根據(jù)