課前小預備的認識.doc

課前小預備的認識當前,學生的課間休息是十分鐘。學生活潑好動。在課間,他們又蹦又跳,又開心又熱鬧,玩得氣喘吁吁。上課鈴聲響,個個著了慌,你擠我又抗,各奔教室把課上。老師也是匆匆忙忙。上課后,學生起碼需要兩分鐘心神才能安定。這樣課堂四十分鐘,實際上沒有保證。 多年來,我校在課前兩分鐘安排響一遍鈴,也叫小預備。這遍鈴一響,學生和老師開始到教室。學生穩(wěn)下神來,老師就巡視,檢查學生課前準備如何。一待上課時間到,學生們就全神貫注地上課了。別小看這兩分鐘,對保證教學效果起的作用真不小啊!課前兩分鐘預備不是可有可無的“裝飾品”,而是一堂課的有機組成部分。課前兩分鐘預備,包括教師的預備和學生的預備。教師在預備鈴響起時,應該準時站在教室門前,做好上課的心理準備;或走進教室,了解學生的準備情況,聯(lián)絡師生感情,調(diào)動學生情緒,引發(fā)學生對新知識的興趣,讓新課在最佳教學情境中“開場”。同時,教師利用課前兩分鐘的預備時間,調(diào)整心態(tài),認真準備,接觸學生,這一系列的示范動作會提醒學生及時做好課前準備工作。從培養(yǎng)學生良好的行為習慣來說,教師的這種“身教”,對于學生的影響確實是“此時無聲勝有聲”。我們每次看演出的時候,只要報幕員往臺上一站,臺下的嘈雜聲立即停止,全場便安靜下來,觀眾的目光聚焦到舞臺上,為演出的開場創(chuàng)造了一個有利的環(huán)境。教師在預備上課時間來到教室,來到學生中間,也有類似報幕員上臺“壓場”的效果,實際上此時就是“組織教學”的開始。學生在老師的積極暗示下,會平穩(wěn)地進入準備上課的心理狀態(tài),從而以積極的心態(tài)和主動的精神,迎接新一節(jié)課的開始。此外,在兩分鐘預備的時間內(nèi),學生看到某科老師靜候在教室門前或走進學生中間,也會“觸景生情”,自覺地回顧這一學科前一節(jié)課的知識,為學習新一課的內(nèi)容“熱身”。另外有網(wǎng)友提問：學生上課前兩分鐘總喜歡說話，該怎么處理呢？這種現(xiàn)象再普遍不過了，一般課間休息時間十分鐘，一般有提前兩分鐘的預備鈴，進入預備鈴學生該準備下節(jié)課的書本筆記之類用具，有時候卻不得安分。這讓我想到一個問題，課前兩分鐘是誰的兩分鐘？如果是學生的，那么學生就可以不做預備，依然在走廊吵鬧著奔跑著，待到上課鈴聲響匆匆忙忙跑回教室，教師授課已開始學生的心還不得安靜。如果是老師的，則老師就可以提前開始授課、可以要求學生統(tǒng)一朗誦，當然也意味著老師提前兩分鐘就該做好準備進入上課狀態(tài)。課前預備時間應該是屬于老師和學生的。老師應提前進入教室，需要使用電腦這個時間可以拷貝課間打開幻燈投影，理科老師可以利用這個時間調(diào)試儀器，以防課堂出錯。學生應該提前進入教室，做好必備的上課準備，等待課堂的開始。這是一種理想狀態(tài)，往往不易做到。學生課間休息時間有限，預備時間占去近三分之，如果上節(jié)課老師拖堂一兩分鐘，則留給他們休息處理個人事宜的時間就只有短短五分鐘。這樣看來，教師拖堂要不得。預備時間能否縮短一些呢？正常情況，教師進入課堂無需三分鐘的準備時間，如果準備事情較多，教師就應該自己提前一點進入教室，而無需鈴聲提醒。因為學生吵鬧，利用課前兩分時間組織全體讀書要不得。這段時間應該留給學生做好準備工作，應該讓學生安靜下來休息（不應吵鬧）。如果組織學生全體讀書成立的話，那么提前舉行上課儀式、投影一個題讓學生思考等就也是成立的。有老師說“學生有選擇不學習的權利”，用在這里非常恰當。如果學生在預備時間里面依然大吵大鬧，且經(jīng)常如此又該怎么辦？我以為班主任加強一下宣傳引導工作，任課教師在預備鈴能進入教室，只要學生能坐在座位上做好課堂準備，同桌之間輕聲討論