語文人教版三年級下冊《荷花》教學設計

教材分析 荷花 是一篇寫景抒情的文章 課文寫 我 在公園的荷花池邊觀賞荷花 被如詩如畫的美景陶 醉而浮想聯翩 贊美了荷花以及大自然的美麗 作者以觀察的順序為線索敘寫 文章內容可分為兩大部分 第一部分 第一至三自然段 看荷花 我 聞到清香 來到荷花池邊 直接描寫荷花 乍看荷花 有 的 初放 有的 盛開 有的 含苞欲放 仔細觀看 那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同 第二部分 第四 五自然段 想荷花 借助 一大幅活的畫 的想象 轉入對荷花動態(tài)的描繪 從想象的角度 進一步描繪了荷花的美麗 作者觸景生情 以情觀景 情景交融 不僅寫出了荷花的豐姿 而且寫出了荷 花的神韻 讓讀者身臨其境 賞心悅目 根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點 這篇課文的教學要著力 發(fā)展學生的形象思維能力 提高他們的審美水平 教學目標 1 知識技能目標 1 學會本課 10 個生字 兩條綠線內的 1 個字只識不寫 理解由生字組成的詞語 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 2 過程方法目標 1 通過朗讀感悟 感受荷花的美麗 2 通過情境體驗 展開想象 發(fā)展觀察 想象的能力 3 通過老師的指導 理解文章的結構層次 鍛煉有條理的表達能力 3 情感態(tài)度價值觀目標 欣賞荷花的美麗 增強熱愛大自然的感情 陶冶審美情趣 教學重點 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美 教學難點 對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解 如 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫 那畫家 的本領可真了不起 這句話 教學突破 多讀 讓學生讀中理解 讀出感受 并創(chuàng)設情景 發(fā)揮想象 讓學生敢想敢說 教學準備 1 多媒體課件 2 貫穿課堂始終的音樂素材 3 搜集古代詠荷的名詩名句 4 畫紙 彩筆 授課類型 講讀課 教學課時 2 課時 設計理念 1 以教材文本為依據 引導學生個性化地閱讀 學生在閱讀過程中的主體地位應該在 對話 感受 體驗 以及 興趣 習慣和語感培養(yǎng) 中加以具體落實 2 教師只須做適當提示 巧妙點撥 簡要總結 把更多的時間留給學生 引導他們當演員 注重 為學生的理解 感悟 積累搭好 腳手架 拓展 延伸學生的學習空間 使學生感受到閱讀的興趣 體 會教學內容的價值取向 學會正確 大膽地表達自己的見解 使學生當課堂的主角 3 閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言 發(fā)展語感 因此 閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng) 學生的語感為核心 以指導讀收活動為 經 以字詞句的訓練為 緯 閱讀教學的基本策略必須堅持 重感悟 重積累 重運用 設計特色 1 以 問題教學 引導學生抓重點詞句探究 使教法指導學法 2 通過師生與文本互動的課堂交際活動 創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境 讓學生在情境中體會 感情 3 以 讀 為 經 以 練 為 緯 培養(yǎng)學生的語感 設計說明 1 激活學生情感 積極主動學習 本文雖篇幅短小 但是作者筆下 荷花盡展其美麗多姿 作者感情趨勢而美好 真正是一篇美文 教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段 設置情境 營造氛圍 激發(fā)學生熱愛美 欣賞美 表現美 創(chuàng)造美的興趣和欲望 從而引導他們以飽滿的激情很主動 很投入地參與到學習活動中去 這樣 學生才 有可能充分地 最大限度地去感知 體驗文中的美 荷花的美麗 情致的美好 從而實現對學生的審 美教育 2 理清文章脈絡 整體把握課文 本文敘寫 我 觀賞荷花 層次井然 脈絡清晰 初聞荷花清香 再賞荷花美姿 幻化荷花精靈 理清課文的結構思路 不僅有助于學生整體把握好課文 品讀課文 陶冶情操 感受荷花之美 情致之美 還能幫助學生學習模仿課文 寫好敘事狀物類文章 3 指導朗讀表演 品賞美文之美 美文之 美 更多地應該由有感情地朗讀來感受 體驗 所以 對這樣一篇精致的美文 要充 分地讓學生有感情地朗讀 在美讀中加深對祖國語言文字的理解 體驗荷花的美和 我 對荷花的愛 同 樣 充分的品讀 不僅有助于學生知識與能力 過程與方法這兩個維度的目標的達成 更重要的是 它還 可以更好地實現 情感態(tài)度與價值觀 這一維度的目標 更好地實踐課程改革的新理念 除了朗讀 還可 以通過表演等其他方式來引導學生體驗 主要教法特點 1 圍繞訓練目標 創(chuàng)設情境 引導情趣 為了使學生對滿池荷花有真情實感 特采用多媒體課件教學 以增強視覺效果 用輕柔的音樂和 描述性的語言使學生置身于美麗動人 風姿嫵媚的荷花池旁 初步的觀賞 激起學生的求知欲 繼而圖文 對照 幫助學生理清第三段的脈絡 荷花已經開了不少了 荷葉 荷花 一朵有一朵的姿態(tài) 并按這一順 序顯示相應的情境 指導學生讀文賞析 2 借助情境 理解詞句 憑借多媒體畫面 讓學生邊看邊思 從形象到抽象 理解詞句含義 體會作者遣詞造句的精確 課文里有一句 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 這個 冒 字 學生難以正確理解 難于用語言表 達清楚 若設計卡通式的動景 讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程 從而領會到 冒 是往 上升 是在荷葉的縫隙間長出來 體會其長勢 進而再與 鉆 比較 進一步體會作者用詞的精妙 通過 多媒體的輔助 不僅使學生正確理解詞句 從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力 而且活躍思維 增強美感 理解詞語在語言環(huán)境中的作用 3 神化意境 陶冶心情 朗讀升華 課文第四段 作者想象了荷花的動態(tài)美 是全文的難點 其中 我仿佛是一朵白荷花 穿著雪白 的衣裳在翩翩起舞 一句 更難領會 采用一幅神化的意境 滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景 讓學生觀賞 使學生理解作者看荷花的心情和神情 再通過一個口頭句式訓練 我 地看著滿池荷 花 讓學生自己感受表述 并再次面對荷花的特寫鏡頭 誦讀課文 在神化般的意境中 增強美感 陶冶學生的身心 教學流程 第一課時 一 教學目標 1 學會本課生字 理解由生字組成的詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 二 教學重 難點 正確 流利 有感情地朗讀課文 三 教學過程 一 創(chuàng)設情境 激趣導入 1 板書課題 同學們 你們知道老師寫的是什么嗎 齊讀課題 荷花 2 語言渲染 從古至今 荷花就是文人最喜愛的植物之一 描寫贊美荷花的詩文數不勝數 我古 代偉大的詩人屈原 李白 蘇軾等都曾吟詠過荷花 人們稱荷花為 花之君子 今天 我們來一起學習一篇有關荷花的文章 它的作者是我國現代著名文學家 教育家葉圣陶爺 爺 文章的題目就叫 荷花 3 哪些同學看過荷花 請你用一個詞來形容自己看過的荷花 I 亭亭玉立的荷花 婀娜多姿的荷 花 千姿百態(tài)的荷花 這樣的荷花 同學們還想看嗎 在學習課文前 老師也想和你們一起伴著美妙的音樂 去荷花池 邊欣賞一下荷花的美麗風姿 請同學們邊看邊想 你看到了什么 課件呈現多幅荷花照片 播放背景音 樂 二 初讀課文 熏陶情感 1 引起閱讀興趣 老師發(fā)現 同學們剛才在聽 在看的時候都快入迷了 從你們的表情中老師看 提出來 大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了 你們是這樣看荷花的 那么作者又是怎樣看 荷花的呢 下面 我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇 荷花 看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受 2 學生自讀課文 要求 l 遇到生字多讀幾遍 除了讀準字音之外 還要看清字形 2 把 句子讀通順 3 畫出不認識 不理解的字詞 3 檢查自讀情況 1 出示詞語 挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣 裳 2 自由讀 指名讀 開火車讀 齊讀 4 充分朗讀 激活語感 1 解決了這些讀書時的 攔路虎 我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇 荷花 啦 有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢 指名分段朗讀課文 對于舉手的同學 對他們的自信或勇敢給予充分的肯定 2 說說葉爺爺是怎樣看荷花的 迫不及待地看荷花 津津有味地看荷花 3 學生體會作者是怎樣看荷花時 老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點 的 再組織學反復誦讀相應的段落 課文第 2 段可組織學生進行發(fā)散性誦讀 鼓勵學生以自己喜歡的方 式讀出不同的感受和韻味 課文第 3 段可組織學生進行競賽性誦讀 鼓勵學生一個比一個讀得好 課文第 4 段可組織學生進行示范性誦讀 以優(yōu)生的朗讀為樣板 鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀 初讀時的充分誦讀 就是為了使學生讀透課文 為感悟課文打下堅實的基礎 讀的多了 學生理解的也就多了 老師需要講解的也就少了 古人云 書讀百遍 其義自見 說的便是這個道理 現今 我們也常說讓學生多讀 在讀中感悟 但僅僅靠講讀課文時的那點 讀 是遠遠不夠的 一節(jié)課 老師要帶領學生理解課文 又要讓學生讀中感悟 時間根本是不允許的 結果仍然是老師 包辦代替 老師講得多 學生讀得少 因此 在初讀時就要讓學生多讀課文 讀透課文 過了這一關 到精讀課文 品讀課文時 學生對課文的感悟 理解也就水到渠成了 4 在反復誦讀的過程中 師幫生 或生生互助 解決每段中不理解的詞義 如 翩翩起舞 形容輕快地跳舞 挨挨擠擠 本課形容荷葉長得很密 互相擠在一起 清香 清淡的香味 飽脹 飽滿得發(fā)脹 破裂 出現裂縫 姿勢 身體呈現的樣子 三 再讀課文 理清脈絡 1 出示問題 指導再讀 葉圣陶說過這樣一句話 作者思有路 遵路識斯真 意思是說 作 者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的 文章中是有思路即內在脈絡可尋的 我們閱讀欣 賞文章的時候 如果能夠遵循作者的思路 就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托 大家能不能理清楚這篇課文的脈絡 把握住作者的思路呢 帶著這個問題 請大家再去認真讀 課文 2 小組討論 3 交流討論結果 課文共五個自然段 按照觀賞荷花的順序主要寫了 看荷花 和 想荷花 兩 大部分或者說 初聞荷香 再賞荷姿 幻化荷花 三部分 在新的教學思想下 我們不提倡以往的給課文劃分段落 其實對一篇文章的理解也是 仁者見 仁 智者見智 不需要一個死的劃分 就如這篇文章 可以分為 看荷花 和 想荷花 兩部分或者 初聞荷香 再賞荷姿 幻化荷花 三部分 甚至還會有其他的劃分方法 但把握思路 理清脈 絡也是需要的 只是在方法上 思想上靈活一些 只要有道理就可以 不必再追求一個死板的 固定的答 案 4 小結 文章敘述 描寫 抒情 脈絡清晰 層層深入 生動形象地展示了荷花之美 把作者熱 愛荷花 熱愛大自然的情感一步步推向高潮 讓我們再一次美美地讀這篇文章 5 配樂齊讀全文 四 布置作業(yè) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 用 查閱 古詩通 詢問家長 上網查詢 等方法搜集古代詠荷的名詩名句 第二課時 一 教學目標 1 通過朗讀感悟 發(fā)揮想象 欣賞荷花的美麗 2 理解課文內容 了解作者是怎樣寫荷花的 鍛煉有條理的表達能力 3 增強熱愛大自然的感情 陶冶審美情趣 二 教學重 難點 1 教學重點 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美 2 教學難點 對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解 三 教學過程 一 復習舊知 導入新知 1 上節(jié)課 我們知道了作者是怎樣看荷花的 誰還記得 向我們大家說說好嗎 作者迫不及待 津津有味地看了荷花 2 這節(jié)課 我們就來看看作者是怎樣寫荷花的 二 品讀美文 領悟語感 1 指導朗讀第一段 1 指名讀第一自然段 思考 一進門就聞到一陣清香 這句中 一 就 這個關聯詞 語說明什么 荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠 從荷花池一直飄到公園門口 2 為什么我一聞到清香 就趕緊往荷花池為跑去呢 3 指導朗讀 要把作者聞到荷香后 對荷花的喜愛 希望看到荷花的迫切的心情讀出來 4 小結 趕緊 跑 表現了作者賞花的急切心情 真可謂花香襲人 花香誘人啊 2 觀美景 入意境 品詞句 重點學習第二 三自然段 1 過渡語 一陣荷花的清香 吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去 我看到的荷花是什么 樣的呢 2 請同學們以自己喜歡的方式讀二 三自然段 找出自己喜歡的句子劃下來 然后在小組內 交流 說說為什么喜歡它 再有滋有味地讀一讀 3 作者先寫了對荷花的總體印象 荷花已經開了不少了 按理說 接著這句總寫 下面就 應該寫荷花 可是大家看看 作者接下去寫了什么呢 荷葉 作者為什么寫荷葉呢 有很多同學喜歡這一句 誰能說說你為什么喜歡這一句呢 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎 讓學生觀察畫面 理解 挨挨擠擠 注意引導學生 體會荷葉的數量多 形狀大 顏色美 4 有誰喜歡寫荷花的句子 請讀一讀 這么多的荷花 一朵有一朵的姿勢 面對這一池美麗的荷花 作者用了一個什么詞來比喻它 呢 活的畫 請在書上找出來讀一讀 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫 為什么 請自由朗讀第二自然段 你覺得這一池荷花哪兒美 像一幅畫 抓住荷花的 顏色美 綠葉 黃心 白花瓣 姿態(tài)美 全開的 半開的 花骨朵兒 整體美 認識荷花池的美得像一幅活的畫 這荷花不但美得像畫 而且像一幅什么樣的畫 活的畫 再讀第二自然段 從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的 抓住 挨挨擠擠 冒 才展開 露出 破裂 等詞語理解荷花的動態(tài)美 重點解讀 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 a 談體會 你覺得哪個字用得好 為什么好 b 換詞理解 冒 冒 還可以換成什么字 長 鉆 伸 露 探 沖 c 表演體會怎樣長出來才可以叫做 冒 出來 使勁地 不停地 急切地 筆直地 爭 先恐后地 生機勃勃地 d 把這些詞填到原句中去 再讀一讀 悟一悟 多媒體課件展示 從挨挨擠擠的荷葉之間 生機勃勃地冒出來的白荷花 e 激發(fā)想象 這些白荷花冒出來以后 它們想干些什么呢 組織學生想象寫話 白荷花在這些大圓盤之間冒出來 仿佛 寫后交流 例如 仿佛想深深地吸一口新鮮空氣 仿佛在盡情展示自己的美麗容貌 等等 f 小結 多么可愛的白荷花呀 你們看 一個 冒 字不僅把荷花寫活了 而且使它變得更 美了 這么美的一池荷花 可不就是一大幅活的畫嗎 讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧 有感 情的朗讀第二自然段 你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎 解讀 有的花瓣兒全都展開了 露出嫩黃色的小蓮蓬 有的還是花骨朵兒 看起來飽脹得馬 上要破裂似的 a 這些姿態(tài)是什么樣的 我們來看看 課件演示 荷花的三種姿態(tài) b 看了剛才的畫面 你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么 剛開的 全開的 將開 的 c 引讀三句話 剛開的荷花是什么樣的呢 同學們找到課文中的句子回答老師 并做出 動作 全開的呢 將開的呢 d 自由練讀 你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么 e 喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀 5 學習第三自然段 師讀 這么多的白荷花 一朵有一朵的姿勢 看看這一朵 很美 看看那一朵 也很美 此刻 你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢 千姿百態(tài) 這么美的荷花 它們各有各的姿勢 你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎 a 請同學們再認真讀一讀課文第二段 自己選一種姿勢的荷花 自己畫一畫 剪一剪 再將它 們貼到黑板上 學生畫 剪荷花 荷葉 并貼荷花 荷葉 貼的時候 自己介紹一下自己畫 剪的荷花 我是盛開的荷花 我是含苞待放的荷花 在貼的過程中 再讓學生評一評 荷葉應貼得緊一些 并貼在荷花下面 荷花要有高有低 以此來加深理解 挨挨擠擠 冒 的意思 師指著荷池 老師覺得 我們班的同學實在太了不起了 作者手下描繪的荷池竟被同學們搬 到黑板上來了 看 這么多的白荷花 一朵有一朵的姿態(tài) 引讀 我們班的同學就是那了不起的畫家 同學們 為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌 b 正像同學們所講所畫的那樣 這是一種喜氣洋洋的美 這是一種生機勃勃的美 你們想把這 些優(yōu)美的語句記下來嗎 那就自己在小組內試著記一記 背一背 并可以加上一些動作 看看那一小組的 學習效率最高 一段時間后 學生展示學習成果 教師配樂 3 想象美景 遷移表達學習第四 五自然段 1 這美妙的畫卷令人如癡如醉 心馳神往 作者站在荷花池邊有何感受呢 一起朗讀第四 五自然段 2 如果你也是站在荷花池里的一朵荷花 此時心里會想些什么呢 3 多媒體演示第四自然段內容 表演引讀 作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了 這一池荷花是多么令人神往 老師也想變成一 朵荷花 你們想嗎 那讓我們一