《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

詩(shī)詞曲五首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：體會(huì)詩(shī)詞曲所要表達(dá)的思想感情；理解詩(shī)中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握詩(shī)歌的主旨。2、過(guò)程與方法：借助工具書(shū)和課下注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人們的辛酸和憤懣不平的思想感情；通過(guò)品讀，體會(huì)詩(shī)人們的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神；學(xué)習(xí)詩(shī)人們?cè)谀婢场⒗щy中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)忍不拔的精神以及胸懷寬闊，憂國(guó)憂民，愿為國(guó)家犧牲自己的崇高品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：品讀并背誦。2、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、素材、習(xí)題等。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩瀚。這些詩(shī)歌的內(nèi)容豐富，形式多樣，如唐詩(shī)、宋詞、元曲就是我國(guó)文學(xué)史上的三朵奇葩。本課所選的詩(shī)、詞、曲都是傳統(tǒng)名篇，在思想內(nèi)容上，這些作品撫今追昔，慷慨悲憤，感時(shí)傷懷，思親憂國(guó)，具有很強(qiáng)的感染力。二、品詩(shī)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（一）聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意節(jié)奏、感情，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。（二）生自讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏與感情。（三）作者、作品簡(jiǎn)介。生自由交流課前查閱的資料，師做以補(bǔ)充說(shuō)明。背景提示：劉禹錫因參與王叔文集團(tuán)的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫回到洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)醉贈(zèng)劉二十八使君相贈(zèng)。在詩(shī)中，白居易對(duì)劉禹錫被貶謫的遭遇表示了同情和不平。于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈(zèng)白居易。（四）學(xué)生參照注釋，了解詩(shī)歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?、交流，師生互動(dòng)，明確。2、預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）首聯(lián)交待了什么？“凄涼地”“棄置身”表露詩(shī)人什么心情？（2）頷聯(lián)描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？（3）頸聯(lián)表達(dá)詩(shī)人怎樣的境界？（4）結(jié)合題目，談?wù)勎猜?lián)的用意。3、要點(diǎn)提示：（1）貶地荒僻，貶時(shí)漫長(zhǎng)。痛苦孤寂。（2）寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。（3）原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”、“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”、“萬(wàn)木春”，則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理。（4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。4、生找出文中富有特色的詩(shī)句，品讀賞析。（1）師舉例：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。賞析：這兩句詩(shī)是用了典故?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的思舊賦。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次，向秀經(jīng)過(guò)嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了思舊賦。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)述異記王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧柄已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句詩(shī)活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，要讀出一種感嘆，一絲無(wú)奈。（2）生自行分析，小組交流，有疑難提出全班探討。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。賞析：“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。表現(xiàn)出一種對(duì)世事變遷和宦途謫升的豁達(dá)開(kāi)朗，也一如他詩(shī)中所云，沉舟之畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木萌春。二十余年的謫居生活，并沒(méi)有讓他消沉頹傷。正因此句，這首詩(shī)成為流傳后世的名篇。不過(guò)，由于其意象寬遠(yuǎn)，妙合哲理，后人則賦予其新意：新事物必將取代舊事物。朗讀時(shí)，重讀“千帆”“萬(wàn)木”，要讀出一種樂(lè)觀，一種睿智。（五）生有感情的朗讀，讀出韻味，讀出作者的情懷。（六）小結(jié)。師：全詩(shī)感情真摯，沉郁中見(jiàn)豪放，不僅反映了深刻的人生哲理，也具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)歌以自己的坎坷遭遇為全詩(shī)定下憤懣的基調(diào)，緊接著對(duì)亡友的懷念及對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆，使激憤之情深化。但是人并不消極悲觀，積極的進(jìn)取精神使全詩(shī)感情得到升華。（七）背誦這首詩(shī)。赤壁（一）文題理解。赤壁是杜牧的一首七言絕句，詩(shī)以“赤壁”為題，既交代了發(fā)現(xiàn)戟的地點(diǎn)，也點(diǎn)明了詩(shī)作所要評(píng)析的歷史事件及地點(diǎn)。這首詩(shī)借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。（二）生朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏，讀出一種抑郁不平之氣。（三）詩(shī)歌理解。 教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，生思考交流。1、開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用？要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非之感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，“認(rèn)前朝”又進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，從而為下文做了鋪墊。2、詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。（四）名句賞析。1、生小組為單位賞析詩(shī)句，自由交流。2、師點(diǎn)播?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！鼻鄣姆从吵鲈?shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。他似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯出一種逼人的英氣。“鎖”字。重臺(tái)密閣，更加重了藏嬌之意。試想英雄如曹操者，于橫掃天下勝利之后，擁江東二喬于銅雀臺(tái)，弦歌艷舞，當(dāng)是何種得意氣概。（五）齊讀背誦這首詩(shī)。第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋（一）導(dǎo)語(yǔ)。這是一首詠志詩(shī)。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公。在國(guó)家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險(xiǎn)脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩(shī)寫(xiě)與被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，后來(lái)元軍統(tǒng)帥張宏范逼他招降宋軍將領(lǐng)張世杰等，文天祥遂出此詩(shī)以明志節(jié)。張宏范見(jiàn)詩(shī)，“但稱好人！好詩(shī)！竟不能逼?！保ǘ┳x詩(shī)。1、自讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2、指生讀，余生點(diǎn)評(píng)，師小結(jié)。3、師范讀，進(jìn)一步明確節(jié)奏及感情。（三）內(nèi)容探究。1、生思考下列問(wèn)題：（1）首聯(lián)寫(xiě)出了什么？（2）頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？（3）頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）尾聯(lián)表明詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？2、小組交流，提出難點(diǎn)，全班探究。3、師點(diǎn)撥，生記憶。要點(diǎn)提示：（1）首聯(lián)寫(xiě)了兩件大事：一是受到皇帝的選拔，經(jīng)過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途。二是在元軍入侵、宋室危亡之際，起兵抗元。戰(zhàn)斗了四年。（2）“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。（3）“說(shuō)惶恐”，即表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，漂浮在零丁洋里，深感孤苦伶仃。這兩句詩(shī)中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”， 還看今日的“零丁”，令詩(shī)人百感交集。而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的，詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。（4）這激昂的兩句詩(shī)，表明詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。（四）賞析名句。師引導(dǎo)生共同分析：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@句話慷慨激昂，使全詩(shī)洋溢著一種正氣。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)民族對(duì)國(guó)家崇高的愛(ài)。要點(diǎn)提示：這是一種將生命升華定格為為國(guó)捐軀、無(wú)怨無(wú)悔的崇高的生死觀。對(duì)于一位愛(ài)國(guó)者來(lái)說(shuō)，個(gè)人的命運(yùn)是和國(guó)家的命運(yùn)緊密相連的。南宋朝廷即將滅亡，文天祥的人生之路也到了盡頭。但他在回顧自己的生活經(jīng)歷之后，得到的結(jié)論是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！弊掷镄虚g透出的凜然正氣，令人肅然起敬。文天祥的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神，將激勵(lì)一代又一代為祖國(guó)建功立業(yè)。（五）拓展遷移。1、生自由交流：歷史上有哪些留取丹心照汗青的人物？積累一些名人故事。2、師點(diǎn)評(píng)。（六）背誦這首詩(shī)。水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（一）導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們，上學(xué)期學(xué)過(guò)蘇東坡的浣溪沙，還能記得詞中的一些句子嗎？生自由交流，明確：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想象奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”（二）朗讀全詞。1、教師范讀全詞，生注意讀音、節(jié)奏。2、生自由朗讀2遍。3、指生讀，余生點(diǎn)評(píng)。4、師提示：（1）注意詞前的小序，“中秋”“兼懷子由”告訴了作詞的時(shí)間和目的。（2）當(dāng)時(shí)子由被貶到離蘇軾約百里外的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面。5、生再次朗讀全詞。（三）閱讀賞析。1、初讀課文之后，了解了詞的一些內(nèi)容?，F(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合課下注釋，進(jìn)一步思考詞中所寫(xiě)的主要內(nèi)容，了解作者思想感情。然后開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由集體討論。2、可能有的疑難：（1）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！碧崾荆哼@句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟的深切懷念。（2）“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！碧崾荆河伞霸隆钡健叭恕?，又自然到人事，有節(jié)奏的描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了思念弟弟難以入眠。（3）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事故難全。”提示：因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。由今至“古”，使得人生感觸更為深刻。（4）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”提示：作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。3、生針對(duì)老師的點(diǎn)撥，自行理解。（四）拓展遷移。1、師：這首詞的想象與抒情都是圍繞明月來(lái)進(jìn)行的。“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！調(diào)動(dòng)你的積累儲(chǔ)備，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句？2、生自由交流，積累：（1）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g望月懷遠(yuǎn)）（2）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ɡ畎嘴o夜思）（3）“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！保ú懿儆^滄海）（4）“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。“（李煜相見(jiàn)歡）（5）“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！保ㄍ粢?jiàn)宿建德江）（6）“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白”（杜甫月夜憶舍弟）（五）背誦這首詞。第三課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)山坡羊 潼關(guān)懷古（一）學(xué)生聽(tīng)課文錄音，模仿朗讀。（二）師：我們知道詩(shī)歌的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：音韻美，語(yǔ)言美，意境美。我們通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗讀與自己的朗讀初步體味了音韻美，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)品味一下這首曲子的語(yǔ)言美與意境美。方法提示：品味詩(shī)中凝練的詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象力。1、生自由朗讀，劃出精彩之筆，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。2、自由交流，師引導(dǎo)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可能出現(xiàn)的句子：（1）“峰巒如聚，波濤如怒?！币虻貏?shì)的險(xiǎn)要，潼關(guān)成為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚” 字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)出了潼關(guān)的險(xiǎn)要。（2）“望西都，意躊躇?！币粋€(gè)“望”字，寫(xiě)出了作者駐馬遠(yuǎn)望的樣子，一個(gè)“躊躇” 寫(xiě)出了其感慨橫生的神態(tài)。（3）“興，百姓苦；亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)