淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用.docVIP

淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教育的各個(gè)方面，先進(jìn)的教育技術(shù)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更為寬廣，教師運(yùn)用聲形并茂的信息載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境中達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、分析、掌握、領(lǐng)悟和運(yùn)用，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，但為了更完美地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，我們必須把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，擺正現(xiàn)代教育技術(shù)手段在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位，合理運(yùn)用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生感官,可使語(yǔ)文課文中的人事景物躍出紙面,在學(xué)生大腦中形成鮮明的形象,有利于調(diào)動(dòng)他們的情感,使其學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快,達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中有以下四個(gè)優(yōu)勢(shì)。1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言是人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們?cè)跒g覽這些符號(hào)時(shí),腦海里會(huì)立刻出現(xiàn)豐富多彩的形象,從而理解體會(huì)其蘊(yùn)含的思想感情;然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō),要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì),可真是件苦事!怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)?筆者嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái),讓課堂學(xué)習(xí)變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事。2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,具體感受美的情景人能感知生活范疇中事物的美,辨別生活和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑,這就是審美知覺(jué),它是建立在感性知覺(jué)之上的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可使學(xué)生對(duì)美的鑒賞更為直觀和豐富。通過(guò)繪畫(huà)和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫(huà)面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分的表現(xiàn),使其活化為耳聞目睹的視聽(tīng)覺(jué)符號(hào)。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)課文情境情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境,全面、有效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法,它是語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)行教學(xué),可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,而且能突破時(shí)空限制,有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,導(dǎo)致“情深”,引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴;情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn),講求意象,而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn),以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,展示事物變化過(guò)程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)是“手段”而已,它的作用必須要有教育學(xué)與心理學(xué)的依據(jù),充分體現(xiàn)使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),將現(xiàn)代教育技術(shù)手段放在適當(dāng)?shù)奈恢?不能因使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段而降低教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段還要與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合,使它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)用的作用,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)目的并非單純的信息傳播，其第一位的任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。僅僅用影視替代學(xué)生的文本的閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，顯然是與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要對(duì)文本進(jìn)行品味，對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)，這是無(wú)法用一兩個(gè)或一組畫(huà)面來(lái)固定的。如果忽略語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語(yǔ)文直觀化，圖像化，如一味以直觀形象的畫(huà)面代替文本閱讀，那就把語(yǔ)文課上死了，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。運(yùn)用任何教學(xué)手段的最終目的都是上好語(yǔ)文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，由上面的分析我們可以很清楚地看出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)處于輔助地位，我們?cè)趯?shí)際操作中應(yīng)遵循“三個(gè)需要”。1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的需要。青少年認(rèn)識(shí)和感知事物，是遵照一定的過(guò)程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。傳統(tǒng)的教法往往采用“教師課文學(xué)生”的單向交流，較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)常是被看成知識(shí)灌輸對(duì)象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教法的劣勢(shì)，可以密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和認(rèn)知世界，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。而心理學(xué)知識(shí)也告訴我們，形象直觀的感情認(rèn)識(shí)只能產(chǎn)生表象，不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎J(rèn)得大腦有兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)，兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)既有分工，又有密切聯(lián)系，只有二者緊密配合，互相聯(lián)系，才能提高認(rèn)知能力。所以我們必須注意挖掘語(yǔ)言形象，避免直觀的簡(jiǎn)單化，以期提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。新課標(biāo)提示我們學(xué)生的想象力、思維力是激發(fā)他們創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)。重不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個(gè)主渠道中，落實(shí)在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中。在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感性，有利于使學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高。可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問(wèn)題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，便于把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性進(jìn)行有效結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。3.充分考慮學(xué)生希望主動(dòng)參與教學(xué)的需要。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的情境。無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實(shí)踐證明，它沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)那樣的顯著效果。教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)圖、音、文交互的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)巧妙的情境，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過(guò)程的“主動(dòng)化”。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,從兩方面來(lái)看:一是教育者對(duì)教育技術(shù)的接納與支持。主要表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不單純是手段的更新,更主要是產(chǎn)生觀念上的認(rèn)可。充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性,這是觀念轉(zhuǎn)變的第一步。其次是教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,從另一角度來(lái)看,相對(duì)于沒(méi)有大多反饋的學(xué)生,教師也只能說(shuō)是被動(dòng)地教,作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者,教師的主要作用是為學(xué)生提供素材,設(shè)計(jì)步驟,解答疑難,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。2.加大教師的教育技術(shù)培訓(xùn)力度教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐與運(yùn)作的關(guān)鍵要素。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的當(dāng)務(wù)之急,是培養(yǎng)一支熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。通過(guò)多層次的培訓(xùn),使教師提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平,掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。首先,要對(duì)專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)格的培訓(xùn),使他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和理論,熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力,逐步實(shí)現(xiàn)由管理型向研究型、由操作型向開(kāi)發(fā)型的轉(zhuǎn)變。此外,要抓好各專業(yè)中青年骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與提高,采用定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}講座等形式,通過(guò)各種渠道使他們基本掌握常用的多媒體教學(xué)設(shè)備的使用、多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像的處理技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí),增強(qiáng)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的能力,不斷適應(yīng)深化教學(xué)改革的需要。3.建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)媒體環(huán)境有些地區(qū)學(xué)校強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)不足,至今未能開(kāi)展此項(xiàng)工作。深化教學(xué)改革,推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,應(yīng)積極爭(zhēng)取加大對(duì)教育技術(shù)工作的投人,抓好硬件和軟件建設(shè),積極、全面、系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)教育教學(xué)信息豐富,方便教師和學(xué)生去獲取與利用的信息環(huán)境。一方面要把各類(lèi)新型媒體和傳統(tǒng)媒體同等重視起來(lái),去加以開(kāi)發(fā)和建設(shè),因?yàn)楦黝?lèi)現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)特性與功能各有所長(zhǎng)、各有所短;另