分子和原子的教學設(shè)計.doc

貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2011年教育教學科研論文、教學設(shè)計征集和評選登記表學科類別：中學化學論文題目分子和原子教學設(shè)計作者姓名學校名稱課題組成員姓名學校地址聯(lián)系電話論 文 內(nèi) 容 摘 要本教學設(shè)計的內(nèi)容選自人教版九年級化學上冊第三單元課題2。主要內(nèi)容有：認識分子、原子的客觀存在；建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；認識分子、原子在化學變化中的不同，形成分子、原子的概念。個人誠信承諾（在括號內(nèi)“”1、所寫論文為本人的原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ） 分子和原子的教學設(shè)計 一、教學目標1、知識與技能（1）認識分子、原子是客觀存在的；認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。2、過程與方法（1）學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法獲取信息。（2）能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑具有探究價值的問題進行研究。3、情感態(tài)度與價值觀（1）體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。二、教學重點認識分子、原子的客觀存在；認識分子的特性；并能用分子的性質(zhì)解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。三、教學難點建立微觀粒子運動的想象表象。四、教學方法啟發(fā)式和探究性學習相結(jié)合。五、教具準備演示實驗用品，大燒杯（500ml）1個、小燒杯（50ml）4個、滴頭滴管、試管、鑷子、品紅、酚酞溶液、濃氨水、水、灑有香水的娟花。學生實驗用品：玻璃片、量筒（10ml）、膠頭滴管、注射器（10ml）、醫(yī)用酒精、水。六、教學過程引入 同學們，上節(jié)課你們已學習了水的組成，知道了水通電可生成氫氣和氧氣，由此得出水是由氫、氧元素組成。生活中，敞口放置在容器中的水一段時間后會減少。你們看見水“跑”了嗎？由此你想到了什么？學生回答后，教師小結(jié)：物質(zhì)是有非常微小的粒子構(gòu)成。揭示課題 本課題我們就來學習分子和原子。板書 3-2 分子和原子講述 分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，但構(gòu)成物質(zhì)的粒子除了分子和原子外，還有離子。板書 一、物質(zhì)都是由分子、原子等粒子構(gòu)成過渡 隨著科學技術(shù)的不斷進步，我們現(xiàn)在通過先進的科學儀器不僅能夠觀察到分子和原子，還能移走原子。識圖 指導學生看圖36、37 苯分子的圖像和移走硅原子構(gòu)成的文字。設(shè)問 通過這兩幅圖片，說明什么問題？生 思考回答。過渡 分子既然真實存在，那它有哪些基本性質(zhì)呢？板書：二、分子的基本特征設(shè)問 生活中，同學們肯定經(jīng)歷過下列現(xiàn)象：走到花園的附近就可聞到花的香味；打開一瓶酒精，滿屋都可以聞到精的氣味。展示 出示一束灑了香水的絹花，讓學生聞到香水的氣味。設(shè)問 我們能聞到花香、酒精和香水的氣味，但看到構(gòu)成物質(zhì)的粒子了嗎？說明分子具有什么性質(zhì)？板書 1、分子體積、質(zhì)量都很小。激趣 1個水分子的質(zhì)量約為31036kg，一滴水中大約有1.671021個水分子，這些水分子如果10億人來數(shù)，每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。說明分子非常微小。設(shè)疑 分子很小，會不會運動？演示 品紅在水中擴散，說明分子總是在不停的運動。追演 課本活動與探究，再次證明分子總是在不停運動的事實。設(shè)問 濕衣服曬在太陽下比曬在陰涼的地方容易干，說明分子運動與什么有關(guān)？探究 學生用膠頭滴管吸取酒精滴一滴在玻璃片上和手上，注意觀察現(xiàn)象。板書 2、分子總是在不停地運動，溫度越高，分子運動速度加快。解釋 1)、墻內(nèi)開花墻外為什么能聞到花的香味？2)、放學回家推開家門為什么能聞到父母炒菜的香味？3)、打開汽油瓶的瓶蓋，為什么能聞到汽油的味道？設(shè)問 同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校水泥路面上每隔不遠就有一道縫隙？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天有什么變化？活動與探究 將5ml滴有紅墨水的水和5ml酒精混合，觀察總體積是否等于10ml。推理 分子具有什么性質(zhì)？板書 3、分子間有間隔。探究 用兩支注射器，各吸取相同體積的水和空氣，用手指堵住注射孔將活塞慢慢推壓，得出氣體易壓縮，分子間的間隔較大，同時，液體不易被壓縮，分子間的間隔較小。解釋 物質(zhì)為什么有熱脹冷縮現(xiàn)象？釋疑 現(xiàn)在知道學校水泥路面上為什么要留一條縫隙的原因了吧。強調(diào) 質(zhì)量可相加，體積不能相加。設(shè)問 水有三態(tài)變化，水受熱會變成水蒸氣，分子變了嗎？是什么發(fā)生了改變？水的性質(zhì)是否改變？解釋 分子沒變，是分子間的間隔發(fā)生了改變，水的化學性質(zhì)沒有變，但物理性質(zhì)發(fā)生了改變，而水通電生成氫氣和氧氣，水分子變成了氫分子和氧分子，水分子變了，水的化學性質(zhì)不再保持。因此，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。板書 三、 分子的概念應(yīng)用 1、下列說法是否正確。（1）分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子。（2）分子是最小的粒子。（3）分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的粒子。2、保持氧氣這種物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子是 思考 分子雖小，能不能再分？如果能分，又分成什么？閱讀 教材 52頁第二自然段，了解分子是由原子構(gòu)成。設(shè)問 什么叫做原子？演示 用自制教具模擬水分子分解和氧化示分子分解的過程小結(jié) 原子是化學變化中的最小粒子設(shè)問 分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？小結(jié) 主要區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。化分構(gòu)成聯(lián)系 ： 分子 原子應(yīng)用 在電解水的過程中，最小粒子是什么？回顧 學完本課題你知道了什么？布置作業(yè) 課后習題1、2、3板書設(shè)計:3-2 分子和原子一、物質(zhì)都是由分子、原子等粒子構(gòu)成二、分子的基本特征1、體積、質(zhì)量都很小。2、總是在不停地運動；溫度越高，運動速率越快。3、分子間有間隙；氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。三、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。四、原子是化學變化中的最小粒子。教學反思：本課時的教學內(nèi)容是同學們從宏觀物質(zhì)跨入微觀粒子學習的第一課時，知識比較抽象，此知識點也是學習的一個分化點，在這里，部分學生可能越學越有興趣，部分學生可能就在這止步難進了。因此，學好本節(jié)知識是非常重要的。在教學設(shè)計時，我注重了兩個體現(xiàn)，兩個突出：1、兩個體現(xiàn)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念體現(xiàn)學生自主探究的學習方式2、兩個突出突出教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系突出自主探究，使抽象知識和實際體現(xiàn)相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。其次，我還利用了很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維和充分利用了課本圖片、資料，讓教材充分發(fā)揮作用。通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成，同時，我對教材進行了梳理，靈活安排教學內(nèi)容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路非常清楚，教學效果良好。不足之處，本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此，在教學中需要教師引導學生發(fā)展思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象有本質(zhì)，從客觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。教學反思：本教學設(shè)計的內(nèi)容由于涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學生學起來往往感到難于理解和掌握，因此，按本教學設(shè)計教學，可以化難為易，有利于教師的演澤講解和學生的理解接受。成功之處有：1、學生實驗有趣且現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思考，增強學生的實驗操作能力。2、充分利用課本生動形象的圖片，讓學生感知分子、原子的真實存在，分子拆分成原子、原子再重新組合成新分子的過程，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣。3、從生活中列舉的許多事例，讓學生用微粒的觀點解釋，使學生深刻體會到了知識的作用，知識的力量。從而激發(fā)了學習化學的興趣。4、通過設(shè)計的課堂