語文人教版四年級上冊詞語盤點七

四年級上冊第七單元詞語盤點教案學校：王臺小學 執(zhí)教老師：袁芙蓉教學目標本組教材以“成長的故事”為專題,共編排了兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。在語文園地后還安排了本單元的詞語盤點,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。安排本項詞語盤點是為了讓學生更好的積累和掌握本單元要求會聽寫,會認讀的詞語。為學生的復習掌握提供幫助。依據(jù)以上教材特點制定了以下教學目標:使學生能夠正音、記形、明意讀讀寫寫詞語,認讀、識記、掌握讀讀認認詞語。學生自主分類,多形式誦讀、師生交流等方式達到學習目標。培養(yǎng)學生良好的識記習慣,分類習慣和獨立識記生字詞的意識。學情分析 小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力,學生在語文觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取語文知識,喜歡在玩中學,喜歡在做中學,喜歡在想中學,喜歡在用中學。于是,運用白板課件對學生交互式的學習有了很大幫助,提高了學生學習興趣。同時四年級的學生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強烈的學習愿望,但不能自覺地從生活中進行學習,也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上,存在著單一式的學習,缺乏合作學習的習慣。這就要求老師更應該提供更多的機會讓學生自主選擇交流,培養(yǎng)合作學習的良好習慣。重點難點 重點:使學生能夠正音、記形、明意讀讀寫寫詞語。 難點:以多形式盤點,分類詞語,使學生感受詞語在生活中、不同題材文章中的運用。教學過程1 導入1、同學們,七單元的課文已經(jīng)接近尾聲了,我們都學了哪幾篇課文? 我們一起來回憶一下。(齊說,點課件)2、課文中的人物給你們留下了什么印象,那能不能在這些人物前面加上合適的修飾詞語呢?(怎樣的周恩來)抽1人,點課件 3、瞧,在這些人物前面加上合適的修飾詞語,就能使人物形象更加生動、鮮活,這就是詞語的魅力。(點課件 )4、七單元我們究竟積累了多少詞語,這節(jié)課我們一起來盤點盤點。（點課件板書 )二盤點詞語，解析訓練。（一）按課文內(nèi)容盤點。 1.出示讀讀記記。（出示課件，開火車讀） （1）學生談談哪個詞語不好記？再找同學談談他怎么記憶方法并出示題目。 2.出示讀讀寫寫。(分組讀) （1）學生談談哪個詞語容易寫錯？出示題目。 3.誰能把這些詞語送回家?(分別找同學將詞語送回相應的課文題目再領讀) （二）盤點四字詞語。 1.出示詞語，學生齊讀。燈紅酒綠 熱鬧非凡 風和日麗 耀武揚威 得意揚揚 振興中華形單影只 鏗鏘有力 筋疲力盡 和睦相處 患難與共 受益匪淺年少氣盛 年逾古稀 2.課堂小練筆。 (1).四人小組,合作學習,自選方法分類記憶,組長記錄，聽寫詞語。 (2).老師報聽寫，抽四名同學上講臺，聽寫詞語。 (3).指導訂正詞語,強化字形。 (4).據(jù)意猜詞。三自主互動，游戲拓展。（一）看圖猜詞語。1.分兩組，每組搶答，答對得十分，最后哪組分數(shù)高獲勝。 (二）大家一起來找茬。1、讀一讀,下面這段話,仔細找一找哪些詞語寫的不恰當。出示圖片或語段：（1）他的個性孤僻，沒有朋友，常行單影只地獨來獨往。（2）人類如果學會與大自然合睦相處,必定容洽,得到的不僅僅是一片寧靜的天空，更是與萬物心靈的交流。2、生找出不恰當并白板演示錯誤。七總結提升，啟發(fā)鼓勵。1、師小結:你們都是火眼金睛!2、回到我們的學習中也是一樣,這節(jié)課,我們通過自己的努力盤點了這個單元的詞語,不只為了考試。而是為了大家能夠更加牢固地掌握他們。八課下作業(yè)。1、自己選擇幾個喜歡的詞語寫一段話。2、和同學,家人交流一下。九教學反思。 詞語是夯筑語言建筑的基本單位,讓學生通過創(chuàng)意盤點,自主分類,正確書寫認讀本單元詞語,并能正確的運用這些詞語是本課教學的努力方向。本課教學中,我努力讓學生通過按課文盤點,四字詞語盤點,聽寫詞語盤點,找錯誤等練習形式牢固掌握“詞語盤點”中的詞語,從而奠定語言學習的基礎。 在本課教學中我為了更好的適應四年級學生的學習特點,運用了白板課件這一交互式教學方式,使學生能夠更好的提高自主探究與動手操作的能力,從而進一步提高學