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文檔簡介

24 給予是快樂的 教學設計 馬山縣林圩鎮(zhèn)合理小學 覃秋玲 設計理念 閱讀是學生的個性化行為 學生作為學習和發(fā)展的主人 在教學過程中 應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向 尊重學生人格 充分關注學生個體 差異和不同的學習需求 建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式 以學 定教 順學而導 展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 能聯(lián)系上下文 體會小男孩和保羅的心里活動 3 談話導入 初步感知 給予是快樂的 的道理 4 自讀課文 了解大意 理清文章的思路 5 研讀課文 體會保羅和小男孩的內心 感受快樂的真諦 6 拓展延伸 進一步感悟 給予是快樂的 教學重點 理解課文內容 能從人物的言語和行為中體會他們的心理 并憑借具體語 言材料 在反復的朗讀中獲得 給予是快樂 的真切感受 教學難點 領悟 給予是快樂的 的內涵 懂得要從小樹立助人為樂 無私奉獻的人 生態(tài)度 培養(yǎng)高尚情操 教學時間 1 課時 教學過程 一 引入新課 師 今天 老師送給大家一個禮物 我猜大家一定會喜歡 想知道嗎 板書 快樂 師 日常生活中 在什么情況下 你感到快樂 大家說得非常好 在生活中 當我們認識一個新朋友是快樂的 得到一 件禮物是快樂的 受到表揚是快樂的 可是今天我們要學習的這篇課文 作 者得出了這樣的感受 師 有誰知道 給予 是什么意思 生 給別人什么 生 幫助別人 為別人付出勞動 師 給予是快樂的 這到底是一份怎樣的快樂 請大家打開課本 輕聲快 速的讀讀課文 讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂 生 自由讀 二 初讀課文 1 在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎 出示詞語認讀 2 師 孩子們 通過剛才讀課文 你能簡短地說說這篇課文的內容嗎 教師根據(jù)學生的回答板書 小男孩 保羅 師 讀了課文你有什么感受 生 很感動 生 小男孩真了不起 三 品讀課文 1 師 快速默讀課文 找出文中讓你感動的段落細細品讀 并聯(lián)系上下文 想想你因為什么而感動 2 小組交流 3 交流反饋 保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥 男孩卻說 我希望自己也 能當這樣的哥哥 1 說說為什么這話感動了你 2 課文中這樣的哥哥做過什么 3 為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥 在這個環(huán)節(jié)中 引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情 來談自己獨特的感受 并抓住 睜大了眼睛 驚嘆 等重點詞進行多種形式 的朗讀訓練 4 師小結 我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了 5 讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話 第一 二組讀描寫保羅的話 第三 四組讀描寫小男孩的話 保羅吃驚地看著這個男孩 不由自主地問了一句 你愿意坐我的車兜一 圈嗎 1 指名讀 你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢 抓住 吃驚 不由自 主 等詞談談自己的體會 啟發(fā) 保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么 他不由自主地發(fā)出邀請 你從這悟到了什么 2 師小結 齊讀 他指著保羅的車 說 看見了嗎 很漂亮 對不對 這是他哥哥送給他 的圣誕禮物 將來 我也要送你一輛這樣的新車 到那時候 你就可以坐在車 里 親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了 1 聯(lián)系上文說說 為什么小男孩這話感動了你呢 2 感情朗讀 3 讀到這兒 你想對小男孩說些什么呢 保羅的眼睛濕潤了 他下了車 把小弟弟抱進了車里 那個男孩眼睛里閃 著喜悅的光芒 也坐了進去 他們三個人一起過了一個難忘的夜晚 1 指名讀 請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了 2 想象說話 如果你就是其中的一個小男孩 小弟弟或是保羅 你會說些 什么 做些什么 想些什么呢 三 升華主旨 1 師 為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚 小弟弟是因為 而感到快樂 男孩是因為 而感到快樂 保羅是因為 而感到快樂 2 師 同學們 那么你們有過幫助別人而自己感到快樂

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