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2019秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法:讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解蝸牛的性格特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成像蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它,體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、觀圖導(dǎo)入,揭題你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?它長(zhǎng)什么樣兒?(生描述)就這樣兒展示課件第一屏(播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看)師:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友蝸牛。(板書(shū)課題)二、情感朗讀,感悟(一)、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文,通過(guò)文字和作者對(duì)話,和小蝸牛對(duì)話。1師:讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙?(生質(zhì)疑,師生共同解疑答惑)2這篇文章的哪些段落特別吸引你?(三、四自然段)選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧,去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。(生自主讀文)(二)、師:此時(shí)此刻,你一定想說(shuō)些什么吧,把你心里的話寫(xiě)在課文旁邊的空白處,寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。三、回顧學(xué)法,識(shí)字(一)、師:在學(xué)習(xí)山雀一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法出示生字的學(xué)法(二)、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士們還等什么呢?開(kāi)始學(xué)生字。1同桌合作試講。2學(xué)生依座位順序講生字,每人一個(gè),其他同學(xué)可補(bǔ)充。3師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。4從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事例如:口袋、繼續(xù)、成熟四、學(xué)生練寫(xiě)生字,師巡視,及時(shí)指導(dǎo)五、作業(yè)設(shè)計(jì)(一)、在作業(yè)本上寫(xiě)本課生字。(二)、有感情地練讀課文,預(yù)習(xí)課后題。第二課時(shí)一、揭題,走進(jìn)回憶師:一段美好的生活,總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里,在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今,當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí),關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。(板書(shū)課題)二、讀文,品詞析句(一)、師:文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感,請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段,讀好后想想:你發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(二)、第三、四自然段解析1回憶是美好的。在回憶中,作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段,尋找答案。2選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段,思考:為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它了呢?標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段,好好體會(huì)。三、總結(jié),欣賞勵(lì)志師:兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章,這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛,作為錦上添花的禮物,下面我要把一首名叫蝸牛的歌送給大家。四、作業(yè)設(shè)計(jì)(一)、采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。(二)、日記我蝸牛。(三)、閱讀關(guān)于小動(dòng)物的課外書(shū)籍,感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。附送:2019秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課寓言兩則狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞;正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。2.過(guò)程與方法:了解寓言的寫(xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)寓言借用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生懂得倚仗別人的威力來(lái)抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的;使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中要抓住主要矛盾,避免因小失大。教學(xué)重難點(diǎn)理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思及寓意。教學(xué)準(zhǔn)備頭飾、布景、生字卡片及多媒體課件等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣貼出虎、狐圖:同學(xué)們,這是什么動(dòng)物?板書(shū):狐虎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法?板書(shū):狡猾威猛今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事:板書(shū):假威齊讀課題;質(zhì)疑:有什么問(wèn)題嗎?(“假”什么意思?)導(dǎo)入:下面我們就一起看看課文講的是一件什么事?二、初讀課文(一)自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。(二)標(biāo)出自然段。(三)指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?(四)再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。)(五)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!保┛闯鰜?lái)了嗎?這里的“假”是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。)(六)為什么你確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:(百獸根本就不怕狐貍,因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?,百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)(七)查字典,我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典生回答)(八)這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書(shū):借。)三、理解感悟(一)初讀課文之后,你感受到故事中的狐貍怎樣?(二)默讀課文,邊讀邊想:你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾?(三)小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。(四)小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。1感悟課文第2自然段:“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”:表演:什么樣?狐貍這時(shí)心里想什么?“你敢吃我?”怎樣讀?課件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話?讀一讀第一自然段,想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適?練習(xí)、評(píng)議。結(jié)合上文理解句子的意思,發(fā)展想象力,并通過(guò)表演及引發(fā)爭(zhēng)論,感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟,更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。2感悟第3自然段:“老天爺”是什么人?狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣?指明朗讀、評(píng)議。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)3感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話:指名讀:思考:此時(shí)狐貍什么神態(tài)?(昂首挺胸、搖頭擺尾)賽讀,感悟狐貍的狡猾。4表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài):指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過(guò)導(dǎo)、演理解:狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?(五)總結(jié)歸納:我們不僅從語(yǔ)言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)(六)分角色朗讀(表演)課文。1自愿結(jié)合練習(xí)。2帶上頭飾進(jìn)行表演。(七)拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說(shuō)一說(shuō)。創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二課時(shí)一、故事激趣,引入新課(一)歷史故事引入。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙王要出兵攻打燕國(guó),蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)出示圖片,認(rèn)識(shí)鷸和蚌。1出示鷸的圖片。(1)板書(shū):鷸。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。(3)指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。(鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng))(4)師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。2出示蚌的圖片。(1)指導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。(蚌有堅(jiān)硬的外殼兒)(2)板書(shū):蚌。設(shè)計(jì)意圖:課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà),了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。(三)揭示課題,猜想質(zhì)疑。1揭示課題,齊讀。2根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭(zhēng)吵)3再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵?它們是怎樣爭(zhēng)吵的?結(jié)果怎樣了?)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問(wèn)難,引起閱讀期待。二、初讀課文,整體感知(一)自由讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(二)檢查讀書(shū)情況。1指名分段朗讀課文,切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來(lái)互相爭(zhēng)吵,誰(shuí)也不讓誰(shuí),結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū),讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”,省時(shí)高效。三、細(xì)讀課文,理解寓意(一)品讀課文第二、第三自然段。默讀第二、三自然段,分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。1品讀鷸說(shuō)的話。(1)通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。(2)指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。2指名讀蚌說(shuō)的話。(1)指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。(2)出示詞卡:毫不示弱A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:弱B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求,拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。3指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。4師生分角色對(duì)話,再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分角色朗讀,體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。(二)品讀第四自然段。1在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。2辯論:你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢?設(shè)計(jì)意圖:低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn),在表演中觀察辯論,既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ),又讓他們有所思考。3齊讀第四自然段。(三)揭示寓意。1小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰(shuí)也不讓誰(shuí),直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。(板書(shū):漁翁得利)2齊讀:鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。四、回歸文本,總結(jié)升華(一)齊讀課文。(二)思考:此時(shí)此刻,你就是趙王,聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想?設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上,讓他們遷移運(yùn)用,站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題,進(jìn)一步受到情感的熏陶,使寓言的主題得到升華。(三)總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很
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