2019秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版.doc

2019秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解蝸牛的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成像蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、觀圖導(dǎo)入，揭題你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒展示課件第一屏（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友蝸牛。（板書(shū)課題）二、情感朗讀，感悟（一）、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。1師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）2這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫(xiě)吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）（二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫(xiě)在課文旁邊的空白處，寫(xiě)完讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。三、回顧學(xué)法，識(shí)字（一）、師：在學(xué)習(xí)山雀一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法出示生字的學(xué)法（二）、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開(kāi)始學(xué)生字。1同桌合作試講。2學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。3師重點(diǎn)講解、范寫(xiě)“袋、繼、熟”三字。4從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事例如：口袋、繼續(xù)、成熟四、學(xué)生練寫(xiě)生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)五、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）、在作業(yè)本上寫(xiě)本課生字。（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。第二課時(shí)一、揭題，走進(jìn)回憶師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書(shū)課題）二、讀文，品詞析句（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？（二）、第三、四自然段解析1回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。2選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫蝸牛的歌送給大家。四、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）、采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。（二）、日記我蝸牛。（三）、閱讀關(guān)于小動(dòng)物的課外書(shū)籍，感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。附送：2019秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課寓言兩則狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞；正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。2.過(guò)程與方法：了解寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)寓言借用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得倚仗別人的威力來(lái)抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的；使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中要抓住主要矛盾，避免因小失大。教學(xué)重難點(diǎn)理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思及寓意。教學(xué)準(zhǔn)備頭飾、布景、生字卡片及多媒體課件等。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？板書(shū)：狐虎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？板書(shū)：狡猾威猛今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：板書(shū)：假威齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？二、初讀課文（一）自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。（二）標(biāo)出自然段。（三）指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？（四）再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）（五）是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）（六）為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）（七）查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）（八）這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）三、理解感悟（一）初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？（二）默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？（三）小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。（四）小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。1感悟課文第2自然段：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？“你敢吃我？”怎樣讀？課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過(guò)表演及引發(fā)爭(zhēng)論，感悟狐貍心理和語(yǔ)氣。不僅重視語(yǔ)言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。2感悟第3自然段：“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？指明朗讀、評(píng)議。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）3感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）賽讀，感悟狐貍的狡猾。4表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)：指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？（五）總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）（六）分角色朗讀（表演）課文。1自愿結(jié)合練習(xí)。2帶上頭飾進(jìn)行表演。（七）拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第二課時(shí)一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。”以歷史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）出示圖片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。1出示鷸的圖片。（1）板書(shū)：鷸。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。2出示蚌的圖片。（1）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）（2）板書(shū)：蚌。設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。1揭示課題，齊讀。2根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）3再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）檢查讀書(shū)情況。1指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。1品讀鷸說(shuō)的話。（1）通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。2指名讀蚌說(shuō)的話。（1）指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。（2）出示詞卡：毫不示弱A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。3指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。4師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。（二）品讀第四自然段。1在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。2辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。3齊讀第四自然段。（三）揭示寓意。1小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）2齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。四、回歸文本，總結(jié)升華（一）齊讀課文。（二）思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。（三）總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很