優(yōu)化區(qū)域性體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展 - 優(yōu)化區(qū)域性體育 .doc

2010年3月23日 . 還有的需要“穿著高跟鞋繞障礙走”幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。 三、準(zhǔn)確、適時(shí)、有效地指導(dǎo)活動(dòng)過程，是幼兒主動(dòng)發(fā)展的保障 .優(yōu)化區(qū)域性體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展.doc - 優(yōu)化區(qū)域性體育 .2010年3月23日 . 還有的需要“穿著高跟鞋繞障礙走”幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。 三、準(zhǔn)確、適時(shí)、有效地指導(dǎo)活動(dòng)過程，是幼兒主動(dòng)發(fā)展的保障 . 2010年3月23日 . 還有的需要“穿著高跟鞋繞障礙走”幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。 三、準(zhǔn)確、適時(shí)、有效地指導(dǎo)活動(dòng)過程，是幼兒主動(dòng)發(fā)展的保障 .優(yōu)化區(qū)域性體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展豐富多彩的體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)提高的有效途徑。幾年來，我園努力發(fā)揮“幼兒園健康教育基地”優(yōu)勢(shì)，通過多種形式的體育活動(dòng)，有效的促進(jìn)了幼兒身心健康的發(fā)展。隨著十一五課題“幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的研究”的深入開展，我們堅(jiān)持貫徹綱要精神，在以往實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多樣化的體育區(qū)域環(huán)境及豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容，并不斷優(yōu)化區(qū)域體育活動(dòng)的指導(dǎo)策略，大大提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣，有效地促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。一、全面、科學(xué)的觀察評(píng)估幼兒在區(qū)域體育活動(dòng)中的發(fā)展情況，是實(shí)施有效指導(dǎo)的前提。1、明確觀察內(nèi)容，實(shí)施觀察發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的指導(dǎo)策略。以往，我們對(duì)為什么要在活動(dòng)中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，并沒有做透做實(shí)。認(rèn)為區(qū)域體育活動(dòng)中，幼兒能自主游戲，能自主選擇材料，只要孩子玩得開心、盡心，注意安全就行了。隨著我們課題研究的不斷深入，我們明白了：原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)及行為進(jìn)行判斷后，有選擇地從幼兒的經(jīng)驗(yàn)興趣、能力水平、與材料、與同伴、教師互動(dòng)的情況以及在活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)等方面的線索發(fā)現(xiàn)存在問題，并獲得相關(guān)信息，有針對(duì)性的調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容和材料，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。我們基于以上認(rèn)識(shí)，在有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒觀察的基礎(chǔ)上，又重新審視了各個(gè)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，重新定位了觀察內(nèi)容。由于各個(gè)體育區(qū)域的功能和價(jià)值各有不同，因此在觀察中應(yīng)有側(cè)重。下面就以跳躍區(qū)為例加以說明：跳躍區(qū)：(l 觀察幼兒活動(dòng)時(shí)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)（幼兒對(duì)什么材料感興趣？幼兒喜歡什么樣的游戲方式？大約玩了多長(zhǎng)時(shí)間？）(2 觀察幼兒活動(dòng)量（幼兒的活動(dòng)量是否適宜？怎樣調(diào)整？）(3 觀察幼兒的跳躍動(dòng)作技能和水平（幼兒的跳躍動(dòng)作處于什么樣發(fā)展水平？進(jìn)行跳躍游戲時(shí)幼兒的協(xié)調(diào)性靈活性如何？幼兒控制動(dòng)作能力的情況如何？）(4 觀察幼兒對(duì)材料的選擇和運(yùn)用情況（幼兒選擇了哪些材料？怎樣操作的？有什么困難？材料能否促進(jìn)不同水平、能力幼兒發(fā)展？有無挑戰(zhàn)性?）(5 觀察幼兒與同伴的合作游戲情況（是否能主動(dòng)選擇同伴游戲？幼兒在活動(dòng)中是否能夠互相幫助與同伴進(jìn)行合作游戲時(shí)表現(xiàn)是什么？）(6 觀察幼兒的規(guī)則意識(shí)（幼兒能否遵守游戲規(guī)則？能否關(guān)注區(qū)域中的暗示或標(biāo)記？）(7 觀察幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)力（幼兒在活動(dòng)中是否有創(chuàng)新？能否運(yùn)用活動(dòng)材料一物多玩？）借助觀察評(píng)估內(nèi)容，經(jīng)過我們的實(shí)踐，大家進(jìn)一步體驗(yàn)到了觀察孩子活動(dòng)的重要性，并針對(duì)觀察中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取不同的指導(dǎo)策略：例如在觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒膽量較小或動(dòng)作發(fā)展水平比較低，不敢參與活動(dòng)，每次游戲總是站在隊(duì)尾，即便是輪到她游戲了，她還是想辦法站到后邊。對(duì)于這樣的幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)中并親自參加活動(dòng)以激起他們對(duì)活動(dòng)的興趣，以自身的活動(dòng)熱情感染他們，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。有的幼兒有能力參與活動(dòng)但缺乏創(chuàng)造性，教師可與他們共同參與游戲，啟發(fā)相互間學(xué)習(xí)，拓展孩子的思維空間，從而活躍他們想象細(xì)胞；而對(duì)那些完全有能力獨(dú)立開展活動(dòng)的幼兒，可充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，挑戰(zhàn)更新，更具難度的新游戲。應(yīng)此，教師不僅要做幼兒活動(dòng)的觀察者，還要做幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。2、因人施教，將目標(biāo)層次化，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展區(qū)域體育活動(dòng)打破了幼兒年齡、班級(jí)的界限，面對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒，教師應(yīng)明確活動(dòng)的目標(biāo)中發(fā)展幼兒的何種技能，提高幼兒何種能力。新綱要提出，幼兒園體育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。這一目標(biāo)的內(nèi)涵包括情感目標(biāo)、動(dòng)作目標(biāo)、體能目標(biāo)。因此，我們?cè)谥贫▍^(qū)域體育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，遵循整合性、科學(xué)性、可持續(xù)性等基本原則，在全面了解幼兒在身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能方面的發(fā)展水平，依據(jù)幼兒的年齡、個(gè)體差異分別制定適合不同層次幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，根據(jù)分層的內(nèi)容設(shè)置合理地指導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們依據(jù)目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行了有目的、有層次、有針對(duì)性的指導(dǎo)。如“平衡區(qū)”的“輪胎游戲”中，第一層次目標(biāo)與指導(dǎo)是請(qǐng)幼兒自由探索輪胎玩法，體驗(yàn)游戲的快樂，教師在指導(dǎo)中鼓勵(lì)幼兒相互模仿、相互交流，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)幼兒活動(dòng)情況提出第二層次的目標(biāo)與指導(dǎo)，即：探索玩別人玩過的花樣，并為幼兒提供沙包、棒、圈等輔助材料，使幼兒積極使用材料，創(chuàng)造出“趕小豬”“開汽車”“走迷宮”等各種有趣的新花樣。第三層次是教師鼓勵(lì)幼兒一物多玩，通過改變材料拼擺方式及嘗試與其它材料的組合等方式，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能，使幼兒在教師層層遞進(jìn)、循循善誘的指導(dǎo)中獲得積極的自我體驗(yàn)和成功樂趣。二、多樣、適宜、巧妙地提供活動(dòng)材料，是實(shí)施有效指導(dǎo)的關(guān)鍵在區(qū)域性體育活動(dòng)中，除了運(yùn)動(dòng)器材，充分發(fā)揮自制的玩具材料的作用是我園區(qū)域性體育活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，在以往材料的開發(fā)和研究的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合近期幼兒的興趣及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的狀況，研發(fā)并制作了大量的豐富的具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育活動(dòng)材料。以此滿足不同年齡、不同能力以及不同興趣的幼兒的需要。1、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、感興趣的方式投放使用活動(dòng)活動(dòng)材料?；顒?dòng)材料的投放使用應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動(dòng)，這樣才能滿足不同層次幼兒活動(dòng)的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲，他們對(duì)活動(dòng)的投入程度更依賴游戲材料的支持。例如我們?cè)诰C合區(qū)為小班幼兒投放了形象逼真、色彩鮮艷的立體小汽車材料，使孩子們?cè)谧约骸榜{駛”的車中很容易投入游戲情境，在享受游戲快樂的同時(shí)發(fā)展了走跑的基本動(dòng)作。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運(yùn)用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動(dòng)的過程中，這是提高幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性的關(guān)鍵。例如在投擲區(qū)，教師關(guān)注到來這個(gè)區(qū)的幼兒數(shù)量逐漸減少，通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動(dòng)作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)材料的使用方式，采用了幼兒近期喜歡的“喜羊羊與灰太郎”人物形象進(jìn)行了利用。如將灰太郎的形象制作成投擲靶子，并將它的嘴巴和手中氣球挖成大小不同洞洞，這樣的使用方式大大調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，幼兒在教師巧妙提問的引導(dǎo)下，主動(dòng)地觀察、模仿、調(diào)整投擲的動(dòng)作，以達(dá)到打中灰太狼的目標(biāo)。很多孩子興致勃勃地參與了活動(dòng)，很快掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。2、根據(jù)幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動(dòng)技能，調(diào)整豐富活動(dòng)材料，使幼兒保持游戲興趣運(yùn)動(dòng)技能不僅是幼兒園開展區(qū)域體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，也是幼兒園區(qū)域體育活動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身就是幼兒園體育活動(dòng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。因此我園在開展區(qū)域體育活動(dòng)時(shí)十分重視幼兒運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。近一兩年本園幼兒的運(yùn)動(dòng)技能有了很大的發(fā)展，有數(shù)據(jù)證明：我園幼兒的運(yùn)動(dòng)技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他姐妹園幼兒水平，其中的原因是多方面的。在這里筆者想就根據(jù)我園幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動(dòng)技能，教師如何調(diào)整豐富活動(dòng)材料談?wù)勎覀兊淖龇?。大班的幼兒?dòng)作發(fā)展水平較好，因此，他們對(duì)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料很喜歡。如綜合區(qū)的“推鐵環(huán)”平衡區(qū)的“腳踏車”“跳桿”等材料就很受大班幼兒的青睞。材料投放初期，教師以游戲者的身份進(jìn)行了“材料預(yù)操作”，為了使幼兒掌握此項(xiàng)游戲的技能，教師首先認(rèn)真分析了動(dòng)作要領(lǐng)，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)每次活動(dòng)的目標(biāo)，選擇適宜的方法開展活動(dòng)，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn)，由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。以“腳踏車”材料為例，當(dāng)幼兒能較平穩(wěn)的蹬腳踏車后，為了不斷提高幼兒平衡動(dòng)作水平，我們利用“鉆橋洞”的游戲情景，巧妙地用皮筋拉成不同高矮的“橋洞”，幼兒可依據(jù)自己的能力選擇長(zhǎng)短不同的路線及高矮不同的橋洞進(jìn)行游戲。教師則對(duì)幼兒鉆洞時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。當(dāng)幼兒已掌握這種玩法后，教師又對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整。如利用“運(yùn)果子”的游戲情節(jié)，我們制作了大小不同的水果形狀的沙包，鼓勵(lì)幼兒用頭頂?shù)姆椒ㄟ\(yùn)水果，幼兒對(duì)這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調(diào)整中，我們又分別增加了“過土坡”“倒騎車”的內(nèi)容并適宜增加與游戲內(nèi)容相關(guān)的輔助材料。游戲中，材料始終跟隨著幼兒運(yùn)動(dòng)技能水平的提高而不斷變換著。3、接納幼兒的個(gè)體差異，提供難易不同層次的材料尊重、接納個(gè)體差異，通過提供不同層次的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中獲得成功感。了解每個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，根據(jù)這些差異，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，這將保證每個(gè)幼兒在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如我們?cè)谄胶鈪^(qū)所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如我們投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走。還有的需要“穿著高跟鞋繞障礙走”幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。三、準(zhǔn)確、適時(shí)、有效地指導(dǎo)活動(dòng)過程，是幼兒主動(dòng)發(fā)展的保障1、關(guān)注不同年齡、能力水平的幼兒，靈活引導(dǎo)與幼兒積極互動(dòng)。區(qū)域體育活動(dòng)是開放性的體育活動(dòng)，是幼兒自由、自主的活動(dòng)，但又離不開教師的指導(dǎo)。綱要指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育過程?！痹诨顒?dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變角色成為幼兒各種運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的支持者、合作者、幫助者。教師要根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)、不同的問題，適時(shí)、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于小班幼兒，教師可以在他們玩的過程中，邊參與活動(dòng)邊及時(shí)指導(dǎo)。中大班幼兒自主活動(dòng)較多，則需教師適時(shí)指導(dǎo)。如幼兒在活動(dòng)中遇到了投不準(zhǔn)、跳不過去等困難，教師也不要急于指導(dǎo)，可盡量讓幼兒反復(fù)嘗試，自己調(diào)整。教師則細(xì)心觀察，當(dāng)幼兒確實(shí)調(diào)整不好自己的動(dòng)作時(shí)，再準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)。如在幼兒嘗試?yán)媚_踏車頭頂物平衡走這一動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子總不能獲得成功，于是教師采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與活動(dòng)，如：“水果沙包怎樣放在頭上不掉在地上？”我利用問題引領(lǐng)來引導(dǎo)孩子積極思考，給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)并通過借鑒同伴經(jīng)驗(yàn)的方式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們獲得了成功。2、充分地利用環(huán)境材料暗示的功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲常規(guī)合理的常規(guī)是幼兒安全、健康、發(fā)展的保證，也是活動(dòng)持續(xù)開展的保證。要讓區(qū)域性體育活動(dòng)常玩常新，自主進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，要重視良好的常規(guī)培養(yǎng)。如我園為了方便教師指導(dǎo)不同年齡的幼兒，將幼兒的園服分別設(shè)計(jì)成三種顏色，本班教師還將幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平制成三種不同圖案掛在幼兒胸前，表示該幼兒所達(dá)到的技能水平，以便教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。標(biāo)志牌是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要輔助。在每個(gè)區(qū)域，我們都設(shè)置了標(biāo)志牌，標(biāo)明區(qū)域名稱，并圖文并茂地暗示各年齡段玩法、動(dòng)作要領(lǐng)等。與此同時(shí)也方便幼兒進(jìn)行獨(dú)立收整材料。如在跳躍區(qū)，教師在各種材料旁擺放了標(biāo)志圖：一只腳印、兩只腳印，幼兒到達(dá)場(chǎng)地后一看就知道是單腳跳、雙腳跳。在奔跑區(qū)，教師利用各種符號(hào)、標(biāo)志暗示幼兒應(yīng)遵守的游戲規(guī)則。如教師在地面上標(biāo)識(shí)出左右轉(zhuǎn)彎箭頭、禁止通行、排隊(duì)圖示符號(hào)等，使幼兒體驗(yàn)到要想愉快的游戲，必須遵守游戲規(guī)則。發(fā)揮音樂轉(zhuǎn)換、暗示功能，是我園的新嘗試。如區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我們利用幼兒喜歡的音樂進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)，活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我們采用以音樂調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的策略，暗示幼兒可轉(zhuǎn)換其他的區(qū)域游戲，調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量，使鍛煉趨于更加合理和有效。幫