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文檔簡(jiǎn)介

六年級(jí)班主任年度個(gè)人工作總結(jié)已經(jīng)多年沒(méi)有擔(dān)任六年級(jí)的班主任了,為了承擔(dān)好六年級(jí)班主任的職責(zé),我不僅閱讀班主任之友、輔導(dǎo)員等雜志,還上網(wǎng)瀏覽許多教育名家的博客,希望能夠獲取更多的與六年級(jí)的學(xué)生相處的方式與方法。教育專(zhuān)家上說(shuō)“寧?kù)o以致遠(yuǎn),六年級(jí)的學(xué)生心浮氣躁,能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的孩子就一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的孩子?!卑嘀魅沃颜f(shuō)“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,集體便沒(méi)有活力,個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感,更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài),創(chuàng)造出一種充滿(mǎn)活力的競(jìng)爭(zhēng)局面,就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能?!泵鎸?duì)有影響力的教育期刊的言論,沉思教育專(zhuān)家的經(jīng)典理論。我在思考:我是讓我的學(xué)生們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)兩耳不聞窗外事呢?還是應(yīng)該培養(yǎng)他們充滿(mǎn)活力地去競(jìng)爭(zhēng)呢?在我躊躇不前的時(shí)候,我的內(nèi)心有一個(gè)聲音在說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。班級(jí)的現(xiàn)狀到了六年級(jí)無(wú)論是知識(shí)的廣度與知識(shí)的深度都有了一定程度的提升,他們明顯的感覺(jué)到了壓力,除了這個(gè)壓力,還有來(lái)自家長(zhǎng)們給他們的升學(xué)的壓力,很明顯的是,少數(shù)的同學(xué)能夠應(yīng)對(duì)這樣的壓力,并且積極的投入到戰(zhàn)勝這個(gè)一些壓力得出戰(zhàn)斗中去,但是更多的學(xué)生卻是便顯出的頹廢、膽怯和消極得出狀態(tài)。到了六年級(jí),同學(xué)們之間的關(guān)系也出現(xiàn)了微妙的變化。男女生之間更加的“陌生”與“羞澀”,甚至坐座位也開(kāi)始男生與男生做,女生也與女生做,甚至有的的女生將男生是做空氣,特別是能力差,學(xué)習(xí)差的雙差生,幾乎在班級(jí)不受待見(jiàn),班干部與同學(xué)之間也是“水火不相容”。特別是到了六年級(jí),學(xué)生們和老師之間的關(guān)系貌似有一種“劍拔弩張”的感覺(jué)。他們中的許多人開(kāi)始有了一種自己的形式形態(tài),特別是如今的發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò),年輕的家長(zhǎng)的熏陶,他們開(kāi)始慢慢有了是與自己的主見(jiàn)與主張,對(duì)老師,對(duì)學(xué)校的一些規(guī)矩,一些要求開(kāi)始藐視與無(wú)視。甚至有的家長(zhǎng)也向老師訴說(shuō)這一方面的孩子們的罪狀。我的舉措一、為了爭(zhēng)取一面“流動(dòng)紅旗”,男女生分工合作孩子們都是家里的小公主和小王子,過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的神仙日子,可是來(lái)到學(xué)校后,雖然沒(méi)有很多沉重體力勞動(dòng)需要他們承擔(dān),但是每一天的兩小掃,一大掃,還是不可以避免的??粗麄儝叩匮鼜澆幌氯?,拖地拖布拿不起來(lái),撮灰塵的撮箕跟著掃把滿(mǎn)教室跑,抹桌子的抹布被幾根手指頭捏著左右晃來(lái)晃去我的心都是痛的。有時(shí)候,實(shí)在沒(méi)有辦法,我一個(gè)人干脆包產(chǎn)到戶(hù),自己一個(gè)人干完了算了。在這樣的狀態(tài)下完成的清潔任務(wù),可想而知,校領(lǐng)導(dǎo)們查崗的時(shí)候的神態(tài)與動(dòng)作,能夠得到那一面鮮艷的三角形流動(dòng)紅旗,可真所謂的“天方夜譚”。反思班級(jí)的情況的時(shí)候,男生說(shuō)女生“懶得要死”,女生說(shuō)男生“懶得抽筋”。誰(shuí)都不承認(rèn)自己的職責(zé)。再就是周一的說(shuō)周五的同學(xué)沒(méi)有做干凈,周四的同學(xué)說(shuō)周三的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真做看到他們互相指責(zé),我并沒(méi)有批評(píng)他們不負(fù)責(zé)任地隨意推卸自己的職責(zé),而是表?yè)P(yáng)他們有很強(qiáng)的責(zé)任心。最后我質(zhì)疑:為什么我們大家不能夠合作做好屬于我們的清潔任務(wù)呢?經(jīng)過(guò)班干部與同學(xué)們之間的決策,他們決定男生做教室外的包干區(qū)的清潔衛(wèi)生,女生做教室內(nèi)的清潔衛(wèi)生。特別是女生,看到男生的面積比較大,經(jīng)過(guò)勞動(dòng)委員的核算,八個(gè)女生主動(dòng)要求到室外的包干區(qū)去做衛(wèi)生。男生看到女生如此大度,嘿嘿嘿他們竟然主動(dòng)承擔(dān)到教室內(nèi)垃圾的工作。和諧的氛圍打開(kāi)了男女生之間尷尬的局面,在以后的很多活動(dòng)中,男生和女生分工合作,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)輝煌的戰(zhàn)果!二、平等、民主的相處方式,彰顯師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系,在今天已經(jīng)過(guò)時(shí)了。六年級(jí)的學(xué)生很多都有了屬于自己的見(jiàn)解和主張,不再如以前那樣,事實(shí)都聽(tīng)老師的要求安排。如果老師對(duì)哪一個(gè)學(xué)生偏薄一點(diǎn),他們雖然不會(huì)去說(shuō),但是他們會(huì)在不經(jīng)意間讓你知道,他們對(duì)你這個(gè)老師有意見(jiàn),有看法。特別是對(duì)于班級(jí)班規(guī)的制定與實(shí)施,絕對(duì)不可以是老師一個(gè)人指定的,或許老是想用以前好的一些做法來(lái)繼續(xù)施行,他們也會(huì)用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的意愿,不是拒絕你這個(gè)老師以前的規(guī)定不好,而是他們有自己更好的辦法。孩子們都愛(ài)睡懶覺(jué)。為了能夠讓他們?cè)绲叫?,在五年?jí)的時(shí)候,我除了安排幾個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的同學(xué)位置固定外,其余的學(xué)生都要根據(jù)自己來(lái)學(xué)校的時(shí)間決定自己的位置。嘿嘿果真沒(méi)有人再遲到,而且那一些因?yàn)閼卸瓒韥?lái)的同學(xué),他們也自己自覺(jué)地做到同學(xué)們不愿意選擇的位置。甚至同學(xué)們從來(lái)到校門(mén)口的時(shí)間開(kāi)始排隊(duì)坐座位。我一方面喜歡他們學(xué)會(huì)了早起,也高興他們學(xué)會(huì)了自律。但是到了六年級(jí),他們就不再對(duì)這一種坐座位的方式比較感興趣。而我認(rèn)為這個(gè)方法能夠很好的督促他們不遲到?;蛟S是他們聯(lián)名后的結(jié)果,也或許是大多數(shù)的同學(xué)商議的辦法,開(kāi)學(xué)不久,他們就派了班干部來(lái)和我這個(gè)班主任商議:教師的座位只是給能力弱一點(diǎn)的同學(xué)幾個(gè)固定位置,而其余的位置,需要競(jìng)爭(zhēng)來(lái)決定位置和同座。我看了一下他們的競(jìng)爭(zhēng)細(xì)則,有課堂紀(jì)律,有上課發(fā)言,有單元檢測(cè),有背誦默寫(xiě),有計(jì)算正確率共十項(xiàng)。說(shuō)實(shí)在的,我很佩服他們的這樣一種創(chuàng)新的能力。我沒(méi)有不答應(yīng)的理由。如此這樣的事情枚不勝舉,雖然我感覺(jué)我不再如同以前那樣有威嚴(yán)感,但是我實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到孩子們看到我的時(shí)候臉上多了一些笑容,見(jiàn)到我的時(shí)候不再老鼠見(jiàn)到貓一般躲藏。我喜歡這樣的感覺(jué)!三、告訴學(xué)生,你的漠視傷害了我當(dāng)你在課堂上講課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生在隨意將自己的話,我相信很多老師都會(huì)關(guān)注她,希望他能夠投入到聽(tīng)講的過(guò)程中去??墒侨思艺f(shuō):“我張了嘴,你為什么不讓我講話?”當(dāng)我耐著性子繼續(xù)問(wèn)他:“你在說(shuō)什么呢?”他竟然提高聲音的高度,丟給你兩個(gè)字:“笑話?!比绾??今天的孩子有個(gè)x#B!如果是在以前,我一定會(huì)斷然決定這個(gè)孩子是一個(gè)品質(zhì)惡劣的孩子。但是,今天的我,成熟了,與他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中也慢慢感知到了,他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)一些不和諧的音符出現(xiàn)。我們班主任不可以隨意給他們定性,而是學(xué)會(huì)究其根源。我沒(méi)有給他臉色,只是告訴他,你竟然用這樣一種無(wú)視我的存在的方式和我講話。你傷害了我。我全心全意教你們知識(shí),難道我還有錯(cuò)嗎?沒(méi)有想到,他竟然說(shuō):“我根本就沒(méi)有聽(tīng)懂,你就往后面講,你還不是沒(méi)有關(guān)注我!”哦,原來(lái)如此。這個(gè)傻孩子因?yàn)樽约簺](méi)有聽(tīng)懂老師講的知識(shí),誤以為老師不關(guān)心他,而用自己認(rèn)為有效的賭氣的方式來(lái)和老師對(duì)抗?;蛟S,這就是孩子們的天真與幼稚。我沒(méi)有再繼續(xù)進(jìn)行我的講課,而是和他們一起探討,在課堂上如果沒(méi)有聽(tīng)懂老師所傳授的知識(shí),是停下來(lái)不再往后面聽(tīng)呢?還是應(yīng)該繼續(xù)跟隨老師的節(jié)拍往后聽(tīng)?孩子們畢竟是孩子。他們都認(rèn)為應(yīng)該停下來(lái)使勁思考自己沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容。孩子就是孩子,在成長(zhǎng)的過(guò)程中確確實(shí)實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似這樣的不好的行為習(xí)慣。我們這樣一些教者,有責(zé)任要教會(huì)他們,引導(dǎo)他們做出正確的處理。幸好我平時(shí)比較喜歡關(guān)注一些教育博客、教育雜志等,上面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類(lèi)似這樣的教學(xué)案例。借助教室內(nèi)的電子白板以及校園網(wǎng)絡(luò),我立刻點(diǎn)擊相關(guān)的博客。當(dāng)他們親眼看到一篇一篇又一篇的文章都在描述相同的事情,他們緊張、憤怒和不安的情緒漸漸變得緩和了許多。他們也不同教育專(zhuān)家們的文章中了解到:放下緊張的心情,記錄不會(huì)知識(shí),跟隨老師的節(jié)拍上課,下課的時(shí)候,再去問(wèn)老師自己心中

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