初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究開(kāi)題報(bào)告.doc

課題類別初中英語(yǔ) 課題編號(hào) 陜縣基礎(chǔ)教育教學(xué)小課題研究 開(kāi)題報(bào)告書(shū)課 題 名 稱： 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究課題主持人姓名：孫玉格主持人所在單位：陜縣第二初級(jí)中學(xué)填 表 日 期：2012.11.07 陜縣教研室印制填表說(shuō)明一、課題立項(xiàng)申評(píng)表各項(xiàng)內(nèi)容須用鋼筆（或打?。┤鐚?shí)填寫(xiě)。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辨。二、該申評(píng)表需報(bào)送一式二份。 一律用小四號(hào)宋體、A4紙正反面打印，左側(cè)裝訂。三、表中“課題類別”是指課題內(nèi)容的具體分類，如初中語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、高中英語(yǔ)、初中教學(xué)管理、小學(xué)心理教育、其它等；“課題主持人”是指具體負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作、并承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究主要任務(wù)的同志，僅限一人。課題成果為研究報(bào)告或論文。四、課題實(shí)驗(yàn)的主要參加者不得超過(guò)六人。一個(gè)人同期，最多只能主持一項(xiàng)課題，參與一項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究工作。 五、 聯(lián)系電話： 3834949（辦）手機(jī)）電子郵箱：568871411一、 簡(jiǎn)表課題名稱初中英語(yǔ)詞 匯教學(xué)方法的研究主持人姓名孫玉格 性別女 民族漢 年齡33 工作單位陜縣第二初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話要參加者姓名性別年齡專業(yè)職務(wù) 電子郵箱孫玉格女33中教二級(jí) 1013443786qq .com王 燕女35中教二級(jí)530980588李紅霞女48中教二級(jí)1103664794董賽麗女25中教二級(jí)745179474薛新麗女33中教二級(jí)231338233梁愛(ài)平女39中教一級(jí)844179764課題成果形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文 預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013.11 一 .課題研究理論依據(jù)：1.)詞匯量的重要性 英語(yǔ)的詞匯，有多少？有15萬(wàn)個(gè)。語(yǔ)言學(xué)家TERREL認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒(méi)有多少語(yǔ)法知識(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能較好理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 語(yǔ)言學(xué)家WILKINS有一句名言：沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。 語(yǔ)言學(xué)家LAUFER通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56，詞匯量6400，閱讀正確率63，5000詞匯量是個(gè)閱讀所需詞匯量的下限。 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家DILLER作過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，那么平均每頁(yè)紙上的字我們就會(huì)認(rèn)識(shí)1/3,如果我們認(rèn)識(shí)135個(gè)常用詞，平均每頁(yè)紙上的字，我們則認(rèn)得50，如果認(rèn)得2500個(gè)單詞，則為78，如果5000個(gè)單詞，則為86，如果10000個(gè)單詞，則為92。他同時(shí)認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想比較順利閱讀中等難度的文章，10000個(gè)詞匯量是最基本的條件。他進(jìn)一步指出，如果其中1000個(gè)單詞是某一專業(yè)的專門(mén)詞匯，那么，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀有關(guān)該專業(yè)的文章時(shí)，閱讀效率會(huì)更高。 2.)、英語(yǔ)詞匯的形成和分布并不是零碎分散的，它是有規(guī)則的，成系統(tǒng)的。3.)、英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的記憶過(guò)程.心理學(xué)家認(rèn)為,記憶的基本過(guò)程包括識(shí)記、保持、重現(xiàn)和回憶.根據(jù)信息論的觀點(diǎn),人的記憶是一個(gè)信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程.識(shí)記是信息輸入和編碼的過(guò)程;保持是儲(chǔ)存的過(guò)程;重現(xiàn)和回憶即是信息的提取過(guò)程.4.)、遺忘是英語(yǔ)單詞記憶中要解決的最關(guān)鍵的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律，艾賓浩斯遺忘曲線為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)單詞提供了幫助和指導(dǎo)。二. 研究課題的目的和意義：當(dāng)前，在新課程改革廣泛推行，實(shí)施的教學(xué)情況下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)卻存在著極大的來(lái)自于學(xué)生本身的困難，升入初中的學(xué)生尤其是我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合處學(xué)校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，或很差，無(wú)法正常接受初中授課并且溶入初中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的課堂中。糾其原因，首先，初中學(xué)生小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很差，某些學(xué)生就讀的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有正規(guī)英語(yǔ)教師，發(fā)音不準(zhǔn)，知識(shí)容量不夠，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的早期啟蒙。不喜歡，學(xué)得少，不學(xué)，這樣的惡性循環(huán)就形成了，英語(yǔ)成了所有學(xué)科中最難的問(wèn)題。其次，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村學(xué)生在升入初中后才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，與母語(yǔ)不同此時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是要付出大量的記憶工作的。在對(duì)九年級(jí)學(xué)生的一次問(wèn)卷調(diào)查中有80%的學(xué)生表示，因?yàn)閱卧~記憶的歷史問(wèn)題進(jìn)入高年級(jí)后無(wú)法與老師的教學(xué)同步，很難參與到課堂緊密的學(xué)習(xí)中。，沒(méi)有好的單詞學(xué)習(xí)方法，單詞的儲(chǔ)備不夠，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)都受到了影響，面對(duì)教材中成倍增長(zhǎng)的詞匯，直到九年級(jí)英語(yǔ)已經(jīng)成了致命的問(wèn)題，可是回頭卻已是千頭萬(wàn)緒，無(wú)從入手。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞先行。要尋找一種適合農(nóng)村初中學(xué)生情況的詞匯學(xué)習(xí)方法，而且能夠讓單詞差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所落詞匯，利用這種方法輕松面對(duì)更多的詞匯，齊頭并進(jìn)，提高英語(yǔ)成績(jī)。本課題就是建立在為教學(xué)服務(wù)，探索一種適合農(nóng)村語(yǔ)言環(huán)境下的詞匯學(xué)習(xí)好方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異， 給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶更是被大多數(shù)人當(dāng)作敵人來(lái)看待，記單詞是我們學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，成為我們學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中最大的“攔路虎”， 很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背，即把單詞一個(gè)一個(gè)孤立地、翻來(lái)覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。三. 目標(biāo)和內(nèi)容我們開(kāi)展本課題的研究旨在找到一些科學(xué)而又實(shí)用的方法幫助我們牢牢記住所學(xué)的詞匯，在掌握記憶規(guī)律的同時(shí)，積極探索單詞間存在的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶方法，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有規(guī)律，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，并從中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且通過(guò)有效地單詞教學(xué)方法，力求在較短的時(shí)間內(nèi)使單詞缺口大的學(xué)生補(bǔ)足應(yīng)該掌握的詞匯四研究的方法。本課題的主要研究方法為：文獻(xiàn)研究法 調(diào)查研究法， 比較研究法，行動(dòng)研究法， 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。五 課題研究的方法、途徑 詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料。面對(duì)許許多多的單詞，學(xué)生常?？嘤谟泦卧~效率低，遺忘速度快。國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)118名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。他們對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪項(xiàng)收獲最大？”的回答是：118人中有115人認(rèn)為中學(xué)階段詞匯學(xué)習(xí)收獲不大。80人認(rèn)為詞匯難學(xué)。英語(yǔ)詞匯在中考中占重要地位，因?yàn)樾〉骄渥?，大到英語(yǔ)的對(duì)話、文章，都是由英語(yǔ)單詞組合而成的，詞匯量小，就不可能聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，讀得快，寫(xiě)得出。初中階段學(xué)生應(yīng)至少完成1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。1. 本課題研究的方法a)、學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)詞法，記憶單詞事半功倍學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要給單詞做個(gè)“手術(shù)”，將詞匯按照“前綴+詞干+后綴”做個(gè)分解，掌握詞的結(jié)構(gòu)，借助詞根和詞綴字典，學(xué)習(xí)和記憶“詞族”，舉一反三，積少成多，擴(kuò)大自己的詞匯量。特別要向同學(xué)們提出的是，詞根字典是非常重要的一本學(xué)習(xí)詞匯的工具書(shū)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)使用。b)、調(diào)動(dòng)聯(lián)想，形成自己理解記憶單詞的系統(tǒng)隨著閱讀量的加大，詞匯越來(lái)越多，近形、近義詞就成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要理解和記憶生詞就要學(xué)會(huì)記憶生詞的方法，調(diào)動(dòng)聯(lián)想，形成自己理解記憶單詞的有效體系。1).借助構(gòu)詞法區(qū)別易混詞，例如：aboard和abroadaboard：a+board：a：前綴，含有on的意思；board：木板；aboard，“在木板上”“上車(chē)，上船等”。abroad：ab+road：ab：前綴，離去；road：路；abroad，“離開(kāi)大路”“出國(guó)”。2).調(diào)動(dòng)聯(lián)想，形成圖片記憶法。 例如：change : 變化 頭腦中形成圖片 美麗的嫦娥的舞姿變化多端，再觀察嫦娥的漢語(yǔ)拼音 chang e 兩個(gè)拼音組合到一起就是change.3 ) 利用直觀教學(xué)法來(lái)教授單詞。用圖片、實(shí)物等一系列的輔助教具來(lái)教授單詞。觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，采取直觀教學(xué)，便于學(xué)生一開(kāi)始就把某些實(shí)物與英語(yǔ)詞匯聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和接受。并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，記憶單詞的效果得到提高，也提高了課堂的教學(xué)效果。4 ) 通過(guò)詞匯的構(gòu)成規(guī)則記憶單詞。利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞。能根據(jù)所學(xué)的詞匯構(gòu)成方法和特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)、判斷和記憶單詞，這樣可以使得單詞的記憶更加輕松一些。在詞匯教學(xué)中，老師應(yīng)注意這一點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的單詞記憶能力。例如：sad(adj.）sadness(n),讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，舉出類詞，illillness,sicksickness,darkdarkness,kindkindness等等。讓學(xué)生自主的歸納adj.+nessn；再如，加-er后綴構(gòu)成表示認(rèn)得名詞，singsinger,workworker這樣教學(xué)單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考的好習(xí)慣，也為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。c) 擴(kuò)充閱讀量，多閱讀，借助文章將生詞各個(gè)擊破2.本課題研究的途徑1學(xué)生為主體，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組分工合作競(jìng)賽的形式，在教師的指導(dǎo)下在日常學(xué)習(xí)中貫徹集中識(shí)詞法。2在集中掌握大量單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)閱讀分散再現(xiàn)鞏固所集中學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯。3通過(guò)課本中對(duì)話和文章的背誦進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)詞匯。具體實(shí)施措施：1掌握語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)音字母，輔音字母以及元音字母輔音字母組合的讀音規(guī)則。2掌握必要的構(gòu)詞法知識(shí)，如前綴，后綴以及詞根的基本含義。3在此基礎(chǔ)上掌握使用頻率最高的，最基本的單詞。a)首先，要求學(xué)生按詞性（如名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞等）把單詞分類。b)第二，要求學(xué)生正確地朗讀單詞（最低要求）。c)第三，朗讀單詞的同時(shí)熟記漢語(yǔ)意思。4以聽(tīng)促記，讓學(xué)生了解逆向英語(yǔ)學(xué)習(xí)法通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)課文來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握。5以看促學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英文原聲電影如獅子王白雪公主等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握。6親身參與，激發(fā)興趣。通過(guò)英語(yǔ)演講，英語(yǔ)小品多種形式讓學(xué)生在參與中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。7每月定期進(jìn)行單詞強(qiáng)化訓(xùn)練，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六本課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：（2012年11月-2012.12月）1、成立課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)；2、研究制定課題實(shí)驗(yàn)方案；3、組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，搜集文獻(xiàn)資料；4、完成課題申請(qǐng)。（二）實(shí)驗(yàn)階段（2013年1月-2013年9月）1、依據(jù)本課題的進(jìn)展情況，有目的的調(diào)整當(dāng)?shù)爻踔杏⒄Z(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容。2、課題組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；3、驗(yàn)證課題，開(kāi)展中期評(píng)估。（三）總結(jié)階段（2013年10月-2013年11月）1、收集、整理研究成果；2、分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文；3、課題鑒定、實(shí)驗(yàn)推廣七課題組人員分工 及 時(shí)間安排 收集初中階段所要掌握的英語(yǔ)單詞 （孫玉格）收集記憶方法的資料（王燕 薛新麗）檢驗(yàn)各方法的可行性（董塞麗 梁愛(ài)萍）整