解決問題數數策略教學設計.doc

解決問題數數策略教學目標：1、引導學生用數數的方法解決問題，讓學生充分經歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。2、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在具體的生活情境中尋找發(fā)現(xiàn)數學問題。同時也培養(yǎng)了學生認真審題的好習慣。讓學生自己尋求解答的方法，方法靈活多樣。3、讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學。教學重點：通過教學讓學生學會用數數的方法來找出數與數之間的個數。教學難點：引導學生用數數的方法解決問題，讓學生充分經歷解決問題的過程，初步了解解決問題的一般思路。教學過程一、復習舊知小朋友們，我們已經學過了哪些數？1、按要求數數：2、小朋友們，我們已經在數學王國里學到了很多關于11-20各數的順序大小，現(xiàn)在來比比看誰記得最牢。瞧智慧的火車朝我們開來了，回答對了才能坐上火車噢。小女孩坐在第幾節(jié)車廂呢？小男孩呢？小貓呢？13-15之間的數有幾個？分別是多少呢？小精靈看到大家這么會回答問題也忍不住問大家：最后一節(jié)車廂是幾？17-20之間有幾個數？（板書之間）（17,20不能算進去）分別是多少呢？17-20總共有幾節(jié)車廂呢？看來小朋友們11-20各數的知識掌握得可真棒，那老師就帶領你們坐上這輛智慧火車去參加假日小隊吧。二、探究新知1、同學們來到了動物園參觀，看他們來到了大熊貓生活的地方。你從圖上可以知道哪些數學信息呢？預設：生：小麗排第10。小宇排第15。（注意是從哪邊觀察的？小麗排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）生：從前面數，小麗排在第10個。算上她有10個人。從前面數，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他前面。 師：要解決的問題是什么？生：小麗和小宇之間有幾人？師：今天這節(jié)課我們就一起來解決小麗和小宇之間有幾人的問題（板書） 師：你們都好聰明，那請你們再說說“之間”是什么意思？生：不包括小麗也不包括小宇。2、同學們不僅會自己提問題而且對于老師提的問題也對答如流，真是很厲害呀，現(xiàn)在小麗和小宇之間有幾人？怎樣解答呢？(1)、請同桌兩人討論下，想想看有什么好辦法，比比看誰的方法最快最好。（老師下去巡視，提醒孩子也可以像課件那樣一個小圓圈就表示一個人，你有沒有你自己的方法？你可以用你喜歡的圖形畫一畫。）(2)、交流怎樣解答？可以數一數11、12、13、14我來畫一畫三、知識運用東東和玲玲之間有幾人？3、小明讀故事書，今天從第10頁讀到第14頁，明天該讀第15頁了，他今天讀了幾頁？四、作業(yè)1、我家住在9樓，我現(xiàn)在已經上到第5樓了，還要上幾層到家？2、今天是10月13日，再過5天就是我生日了，你知道我生日是幾月幾日嗎？教學反思：我覺得我這堂課始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創(chuàng)設一個讓孩子感到愉悅、激奮的教學活動環(huán)境，適當激發(fā)了孩子學數學的興趣。對于教材有進行再加工，認真設計了教學過程。以復習引入，目的是為了讓孩子理解“之間”的含義，為新課的解決問題做好鋪墊。在新課的教學中我注重讓孩子捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)孩子從圖獲取信息、提出問題的意識和能力。在解決例題教學中，我很注重培養(yǎng)孩子調動已有的認知經驗，通過嘗試、探究尋求解決問題的思路與方法。但是在上課的過程中，由于我的引導不夠到位，導致大部分孩子解決問題時想不到還可以用畫一畫的方法，一年級孩子對于畫圖解決問題這方面的能力還比較薄弱，這是以后課堂上仍需加強的。當解決例題后我對于數數、畫圖、推理等解決問題策略的指導與歸納還不夠仔細，所以還有部分學生不能很好地掌握這兩種方法，所以在提升學生綜合運用知識解決問題的意識與能力上有所欠缺，這方面能力的培養(yǎng)在我今后的教學中會再加強！這次的教學內容是一年級學生應用所學知識解決生活問題的重要機會。我也有適度開發(fā)和拓展相關內容.如做一做當中課本問的是基數問題（玲玲和東東之間有幾人），我在上課時就多了“明明要等東東后面的三個人滑完才輪到他，他排在第幾個呢？”這一個序數 ，目的使孩子能在更加豐富的問題解決情境中體會數學與生活的緊密相關，進而初步感受數學學習的價值。在課的最后我設計了一