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文檔簡介
在文本解讀中提高英語閱讀教學的有效性 普通高中英語課程標準(實驗)指出,高中學生學習外語,可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法,充分發(fā)揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力。一節(jié)高效的閱讀課離不開教師對文本進行多角度的解讀。要想在課堂上把學生的思維引向深入,教師首先要深入解讀文本,然后在解讀的基礎上根據(jù)學生的特點和興趣愛好進行巧妙設計,力求滿足不同類型和不同層次學生的需求,使每個學生的身心得到健康發(fā)展。 一、解讀文本中學生的興趣點 瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!睂W生一旦對學習產(chǎn)生興趣,必將成為他們學習的內(nèi)在動力。所以,找出文本中學生的興趣點對教師的教學設計非常重要。 案例1 NSEFC Book 7 Unit 2中“Satisfaction Guaranteed”的教學片段 【解讀過程】該文本是一篇科幻小說,講述某公司試驗機器人Tony 的故事。Tony來到Claire家,幫助她做家務,為她排憂解難,不但使她的家變得更有品位,同時也幫助她克服了心理上的障礙,重塑自身形象。更不可思議的是,在三個星期的試驗期里,機器人Tony竟讓Claire 對他產(chǎn)生了感情上的依戀。盡管文章篇幅很長,但可以通過Claire 對Tony 感情上的變化這條線把文章脈絡理得很清楚。 本文的主要內(nèi)容是對household robot的檢測,但如果不看標題或者文章的開頭和結尾,就完全可以看成是:How a woman fall in love with a man的過程。盡管在高中階段,戀愛是個敏感話題,但也是學生感興趣的話題。所以筆者特意就這個點將本文設計成The changes of Claires feeling to Tony. 【教學實踐】一上課,筆者就向大家宣布:今天我們要跟著文中主人公 Claire好好談一場戀愛,看她是怎樣被一個男人所吸引并為之傾倒的。這個話題一提出,大家都情緒激昂,很有勁頭。隨后筆者馬上拋出一個問題:What are the changes of Claires feeling to Tony? And find some evidence to support your opinion. 平時如果讓學生在文中找個什么線索,他們會表現(xiàn)出懶洋洋的,但這次就不一樣了,他們馬上進入狀態(tài),把這個問題搞得清清楚楚。 unwilling to acceptalarmed (seemed more like a human than a machine, tall and handsome with smooth hair and a deep voice)embarrassed, disturbing and frightening (Tony wore an apron, brought her breakfast and then asked her whether she needed help dressingtrust him (she told Tony that she was not clever and overweight and her home was not elegant enough for her husbands social position)proud of him(Tony made her home very elegant and help prepare a party)fall in love with him(Claire was very happy to be envied by the women she used to admire. 通過這條線索不僅讓學生饒有興致地讀完了全文,更重要的是可以把篇幅這么長的課文脈絡弄得很清楚,同時也讓學生了解了文中的細節(jié)。當學生還在為這個愛情悲劇惋惜時,筆者馬上提了這樣一個問題:Whats your understanding of the title of the text: Satisfaction guaranteed?這個問題一提出來,學生才恍然大悟,原來這只是一個試驗,意識到本文的主題是:to check whether the household robot is satisfying, and if not, it will be improved.由此筆者還讓學生注意在做閱讀理解練習有關“Whats the best title of the text?”問題時,千萬不要被文章的表面所迷惑,否則像今天這樣的文章就有可能會誤認為是a sad love story。 二、解讀文本的邏輯關系 有時一篇材料篇幅很長,細節(jié)又很多,一時也很難理清文章的脈絡,遇到這種情況教師該怎么辦呢?其實細細品味材料,找出其相關性,巧妙地提出幾個大問題就可以網(wǎng)羅文中的主要信息。 案例2 NSEFC Book 7 Unit 4中“A Letter Home”的教學片段 【解讀過程】該文本是一封家書。作者自愿在巴布亞新幾內(nèi)亞 (Papua New Guinea)的一個小山村教書。在她寫給Rosemary的信中,作者描述了該村學校的情況和去一學生家做客的經(jīng)歷。本文篇幅很長,共600多個單詞,文中也沒有特別吸引人的地方。但經(jīng)過仔細研讀,筆者有了重大發(fā)現(xiàn)。雖然本文細節(jié)很多,但整篇文章主要圍繞三個內(nèi)容來寫的。1. the condition of the village; 2. the good and bad effects of the condition; 3. the qualities of the volunteers. 第一塊內(nèi)容完全可以借助教材上的圖片來解決,因為圖片就展示了那個小村莊真實的面貌。第二塊內(nèi)容可以通過閱讀文中細節(jié)再加上自己對文章的理解加以拓展可以解決。第三塊內(nèi)容可以讓學生通過對上面細節(jié)的深入了解并進行深層次的思考,讓他們懂得volunteers的高貴品質(zhì)并談談是否愿意參加志愿者活動。 【教學實踐】在閱讀之前,筆者首先提出第一個問題:What can you find from the pictures in the text? 看到這些圖片,學生踴躍發(fā)言,說出了很多老師都想不到的內(nèi)容。這樣,第一塊內(nèi)容就順理成章地解決了。接著,筆者拋出第二個問題讓學生討論:Is it an advantage or disadvantage to the students there to live in the condition like this? Tell us the reasons using the details as evidence to support your view. 一開始筆者還擔心學生都只會說些disadvantages,結果學生還是說了很多advantages。甚至有學生說:“There is no computer, so I can be more interested in study and my eyes wont be hurt. 這樣,有關“the good and bad effects of the condition”的第二塊內(nèi)容學生也理解了。然后,筆者給了學生第三個問題:Working there is really a challenge, what qualities do the teachers should have? Do you want to work there? Why or why not? 學生通過這些問題不僅把課文的細節(jié)弄清楚了,更提高了他們學英語的積極性,他們也希望有一天能夠通過自己所學幫助那些需要幫助的人。 三、解讀文本中適合批判性思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容 批判性思維是“我們通過主動思考,對所學知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價等進行個人的判斷,從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維認知過程”。沒有批判就沒有疑問,沒有疑問就沒有反思,沒有反思就沒有進步。但并非所有的教學材料都適用于批判性教學,當我們遇到恰當?shù)牟牧蠒r,就要深入挖掘、充分利用,培養(yǎng)學生的批判性思維能力。 案例3 NSEFC Book 7 Unit 1中“Living well”的教學片段 【解讀過程】在教學“Living well ”這篇文章時,教師往往會介紹一些身殘志堅的名人來激勵學生,如 Helen Keller, Franklin D. Roosevelt, Ludwig van Beethoven, Stephen W. Hawking, Zhang Haidi,這些人物雖都是很好的典范,但讓學生感覺遙不可及。筆者借助于當時熱播的“達人秀”電視節(jié)目,讓學生就失去雙臂的劉偉獲冠軍這一事件進行思考:As a disabled person, how can he live well? 學生對于這樣的身邊人物有著很強的好奇心和崇拜感,容易產(chǎn)生共鳴。 【教學實踐】在學生閱讀文本后教師設計如下問題: (1)As a disabled person, how can he live well? (2)What is really disabled? 學生通過討論最終達成共識:The only disability in life is a bad attitude.這種主動的批判性思考比任何說教都真實有效。 近幾年,隨著課堂改革向縱深發(fā)展,教育主管部門、教師培訓機構、中小學都將提高教師的教學設計能力作為新課程向深度推進的重要途徑。教師想要提高自己的教學設計能力,除了有理論指導外,還要深入解讀文本,在此基礎上采用多種教學手段,設計不同的教學活動,讓學生進入文本的情境中,在教師的指導下感知、
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