錢(qián)塘湖春行課堂實(shí)錄

錢(qián)塘湖春行課堂實(shí)錄師：上課 生：老師好！師：同學(xué)們，一首人間西湖引領(lǐng)我們?nèi)胛骱っ?。常言道：“上有天堂，下有蘇杭?！?，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了眾多膾炙人口的佳作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首白居易的詩(shī)錢(qián)塘湖春行（板書(shū)課題）師：老師想問(wèn)標(biāo)題中的“行”是什么意思？生：出行、行走。師：那么從標(biāo)題中我們可以看出全詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容是什么呢？生：春天在錢(qián)塘湖行走、游春。師：這位同學(xué)理解得很到位，標(biāo)題中的“錢(qián)塘湖”就是?！拔骱薄＝裉?，我們就跟隨白居易，到西湖春游，首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下白居易。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下。生：白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)“香山居士”。師：還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？生：這首詩(shī)作于白居易任杭州太守任上。師：這位同學(xué)將本詩(shī)的寫(xiě)作背景做了補(bǔ)充交代。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們來(lái)齊讀一下，強(qiáng)化對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。師：認(rèn)識(shí)了白居易，來(lái)試著接近他寫(xiě)的這首詩(shī)。學(xué)詩(shī)第一步：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，試著讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。生：自由朗讀詩(shī)歌。師：哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一下。李龍讀。師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。生：我覺(jué)得他讀的非常好，字音準(zhǔn)確，停頓正確。師：請(qǐng)坐，兩位同學(xué)表現(xiàn)都很不錯(cuò)，尤其是陳楚夕同學(xué)，在評(píng)價(jià)李龍同學(xué)的朗讀時(shí)知道從最基本的兩個(gè)角度入手。（讓學(xué)生自由朗讀便于學(xué)生深入關(guān)注詩(shī)文，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)價(jià)，有雙重檢測(cè)的效果。即檢測(cè)了學(xué)生的朗讀情況，又檢測(cè)了其他學(xué)生對(duì)讀詩(shī)“第一標(biāo)準(zhǔn)”的理解。）自此，我們對(duì)這首詩(shī)的外形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么在形式題材上，它屬于什么詩(shī)呢？生：七言律詩(shī)。師：七言律詩(shī)有怎樣的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。生1：每句話有七個(gè)字，一共有8句4聯(lián)，每一聯(lián)都有自己的名字，分別叫做首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。師：還有同學(xué)還補(bǔ)充嗎？生2：律詩(shī)是講究對(duì)偶和押韻的。押韻的字叫韻腳，第2聯(lián)與第3聯(lián)是講究對(duì)偶的。師：真好，說(shuō)的很全面，請(qǐng)坐。師：讀詩(shī)如閱人，不僅要認(rèn)識(shí)他的外表，更要深入了解它的內(nèi)心。所以學(xué)詩(shī)第二步：讀懂詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，組內(nèi)交流合作，結(jié)合課下注釋自由朗讀詩(shī)文，疏通詩(shī)意。每個(gè)小組要選好發(fā)言人，待會(huì)兒來(lái)展示自己小組的合作成果。 生：以小組為單位自由討論，共同探究。（3分鐘后） 師：第一聯(lián)的詩(shī)意，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一下。（提問(wèn)舉手的同學(xué)）第4小組。 生：在孤山寺的北邊和西邊，水剛剛漲平，云很低，與湖面連成一體。 師：有同學(xué)補(bǔ)充嗎？（提問(wèn)舉手的同學(xué)。） 生：應(yīng)該是“從孤山寺的北邊到賈亭的西邊”而不是“在孤山寺的北邊和西邊”。 師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生：因?yàn)槭恰按盒小保髡咴谧?，所以?yīng)該動(dòng)態(tài)的。 師：真是太棒了，注意到了標(biāo)題的含義，以此來(lái)理解全詩(shī)，很好。（這就是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師沒(méi)有直接講授，而是學(xué)生自己說(shuō)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己糾正。少教也能多學(xué)。）師：在這一聯(lián)中，作者談到的地點(diǎn)和景物都是什么？生：地點(diǎn)是孤山寺、賈亭，景物是水，云。（板書(shū)：孤山寺、賈亭、水、云。）師：第二聯(lián)。生：有幾處來(lái)得很早的鶯在爭(zhēng)著向陽(yáng)的樹(shù)，不知是誰(shuí)家的燕子已經(jīng)在啄泥筑巢了。師：真好，清晰完整。在這一聯(lián)中作者又談到了哪些景物呢？生：鶯和燕。（師板書(shū)：鶯 燕）師：第三聯(lián)。生：開(kāi)得繁亂的花逐漸想要迷亂人的眼睛，淺淺的草剛能沒(méi)過(guò)馬蹄。師：這一聯(lián)中作者又談到哪些景物呢？生：花 草 （師板書(shū)：花 草）師：第四聯(lián)生：最喜歡的是湖的東邊游走不夠，望去看見(jiàn)了綠楊陰中的白沙堤。有同學(xué)舉手，表示有不同意見(jiàn)。師：好，你說(shuō)。生：應(yīng)該是綠柳陰中。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)是楊是柳起了爭(zhēng)議，其實(shí)在唐詩(shī)里談到的“楊”大多是指柳樹(shù)，因?yàn)樵谒鍩蹠r(shí)期，隋煬帝乘龍舟出行，當(dāng)時(shí)太陽(yáng)很毒辣，柳樹(shù)遮陰有功，隋煬帝就賜柳樹(shù)姓“楊”，所以唐詩(shī)中多是楊柳并稱，或者說(shuō)“楊”既是“柳”。學(xué)生很興奮的睜大雙眼。（有時(shí)候必要的補(bǔ)充可以增加語(yǔ)文課的厚度。）師：這一聯(lián)中提到的地點(diǎn)和景物分別是什么呢？生：白沙堤 綠楊（師板書(shū)：白沙堤 綠楊）師：依據(jù)剛才我們對(duì)詩(shī)意的理解，同學(xué)們思考一下：全詩(shī)的線索是什么？生：以出行的路線為線索。師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)確，那么我們用一個(gè)詞來(lái)概括一下，就是詩(shī)人的“游蹤”。（師板書(shū)：大括號(hào) 游蹤）師：“詩(shī)言志”，詩(shī)是用來(lái)抒情的。那么詩(shī)人以自己的“游蹤為線索，寫(xiě)下了西湖美景。在寫(xiě)景的過(guò)程中抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心怎樣的情感呢？生：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖春景的喜愛(ài)和贊美。師：你從哪個(gè)地方讀出來(lái)的？生：從“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！睅煟耗隳茉囍x出那種喜愛(ài)和贊美之情嗎？生讀。師：同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下。生：我覺(jué)得他讀的感情稍顯不足，如果把“不足”在不得綿長(zhǎng)一點(diǎn)兒，把“最愛(ài)”加重語(yǔ)氣會(huì)更好。師：你能給大家讀一下嗎？生讀，效果很好。依據(jù)那位同學(xué)的朗讀，全班齊讀，深入體會(huì)情感。（朗讀是并對(duì)情感理解與否的最準(zhǔn)確體現(xiàn)，如果學(xué)生能準(zhǔn)確讀出詩(shī)中情感，那么一定是準(zhǔn)確理解了詩(shī)意，如果不是，則需在課堂上重點(diǎn)敲打，“讀”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的重頭戲。） 師： 讀懂了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)情，仍不是讀詩(shī)的最高境界。最高境界在于一個(gè)“品”字。品析詩(shī)歌用詞之妙，品析詩(shī)中畫(huà)面之美。今天我們就在西子湖畔，掬一捧西湖春水，品析錢(qián)塘湖春行之美。全詩(shī)四聯(lián)，找出自己最喜歡的一聯(lián)并試著說(shuō)明理由。一定要先說(shuō)：“我喜歡第幾聯(lián)，因?yàn)榉椒ǎ汉献魈骄?、交流完成。組織形式：四人小組為單位，組內(nèi)合作交流，自由品析。（5分鐘后。） 師：展示開(kāi)始。 生：我喜歡頷聯(lián)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了春天生機(jī)勃勃的感覺(jué)，很有活力。 師：從那個(gè)地方看出來(lái)的是生機(jī)勃勃，充滿活力呢？ 生：從一個(gè)“爭(zhēng)”字，因?yàn)榻o人的感覺(jué)是很熱鬧。 師：很好，這是抓詩(shī)中的“練字”來(lái)賞析?！熬氉帧奔丛?shī)句中用得最傳神的句子。（教師該給的概念知識(shí)要給，“少教”不是“不教”。）繼續(xù) 生：我喜歡頸聯(lián)，因?yàn)榻o人的感覺(jué)是春天來(lái)了，花草很茂盛。 師：那地方讀出繁盛的？ 生：“亂花”就說(shuō)明花開(kāi)的很繁盛，而“漸欲”就寫(xiě)出了春天里花越開(kāi)越多的感覺(jué)，寫(xiě)出了春天是向前發(fā)展的。并且這一句很有畫(huà)面感。 師：品析的尤其到位準(zhǔn)確，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà)面嗎？ 生：用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。（古詩(shī)賞析中畫(huà)面描繪很有必要，這是個(gè)很重要的設(shè)計(jì)。） 生：我也喜歡第三聯(lián)，頸聯(lián)，因?yàn)樗昧恕皽\草”，說(shuō)明小草還比較小，點(diǎn)名了是初春的季節(jié)，也表現(xiàn)了小草特別的嫩。 師：很有思想，請(qǐng)坐。生：我喜歡頷聯(lián)，因?yàn)椤皫滋帯?、“誰(shuí)家”用得很準(zhǔn)確，說(shuō)明鶯和燕還比較少，所以說(shuō)是“早鶯”和“新燕”，點(diǎn)明是初春的季節(jié)特點(diǎn)，后面的一個(gè)“爭(zhēng)”字更表現(xiàn)出春天到來(lái)后生機(jī)勃勃的感覺(jué)。 師：思維更加的深入，請(qǐng)坐。 生：我喜歡首聯(lián)，因?yàn)椤俺跗健币颤c(diǎn)名了是初春時(shí)節(jié)。 生：我喜歡尾聯(lián)，因?yàn)樗浅５暮睿o人留下豐富的想象空間，言有盡而意無(wú)窮。師：說(shuō)得真好，用語(yǔ)也很準(zhǔn)確。看來(lái)同學(xué)們的收獲真是不??！ 師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，讀詩(shī)一要：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。 二要：讀懂詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情。 三要：品析詩(shī)語(yǔ)，感受美妙。剛才同學(xué)們的表現(xiàn)特別的好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。我們來(lái)看這樣一首詩(shī)。 屏幕出示早春呈水部張十八員外 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 注釋：酥：酥油，這里用來(lái)形容春雨的細(xì)膩與絲滑。師：按照咱們講過(guò)的