一件運(yùn)動(dòng)衫教學(xué)設(shè)計(jì).docx

一件運(yùn)動(dòng)衫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。2用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。3體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂、圖片、課外文章鏈接。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入，初步感知1、讀準(zhǔn)課文。今天讓我們一起來讀一篇美國(guó)作家馬克.哈格寫的一件感人的故事，題目是一件運(yùn)動(dòng)衫。下面請(qǐng)大家讀讀這個(gè)故事，你能把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順嗎？不會(huì)可以查字典。好，就讀到這。2、出示詞語：康威老先生 吉特勒先生 麋鹿 瞥了一眼 嶄新、面頰 毫不猶豫、和顏悅色。 真不錯(cuò)，確實(shí)讀準(zhǔn)確了！3、讀人物名。還有個(gè)請(qǐng)求，生活中人名多數(shù)不是讀出來的，而是稱呼出來的，稱呼一下！我叫宋慧俊，你來稱呼一下我，真美，好舒服，很親切！4、課文是不是讀熟了呢？看一個(gè)大長(zhǎng)句，誰來試一下？（出示：這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。）這句話就是描寫一件運(yùn)動(dòng)衫的，本文恰巧就圍繞著這件運(yùn)動(dòng)衫向我們敘述了一個(gè)感人的故事，老師讀后直到現(xiàn)在還感覺到心里涌動(dòng)著一股濃濃的愛意。本篇文章來自資料管理下載。那就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)談到運(yùn)動(dòng)衫的句子，都畫下來，畫完默默地讀一讀，可以和老對(duì)對(duì)照一下，互相讀讀！然后把這些句子穿起來想一想，課文圍繞一件運(yùn)動(dòng)衫寫了一件什么事？5、反饋：誰來讀你找到的句子？其他同學(xué)繼續(xù)思考圍繞這件運(yùn)動(dòng)衫寫了一件什么事？有漏的畫上去。6、能不能用第一人稱“我”來概括主要內(nèi)容？就根據(jù)這些句子來說主要內(nèi)容就比較容易了！7、我得到了這件運(yùn)動(dòng)衫，后來又失去了這件運(yùn)動(dòng)衫，最后又得到了這件運(yùn)動(dòng)衫（板書），孩子們，文中作者“我”到底對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫有著什么樣的情感？喜歡！二、再讀課文，品讀感悟1、你從哪看出來的？在文中用直線畫出來并讀一讀，交流交流。2、指導(dǎo)朗讀。出示“我一邊走，一邊想著那件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及那上面印的蘭色大角麋鹿有多棒。”3、發(fā)展語言。好，同學(xué)們都來讀讀這句話，我向媽媽要錢，你猜猜，文中的我會(huì)怎么夸贊這個(gè)大角麋鹿？（出示圖片）4、生談，教師出示：這是一件（）的，印著一只（）色的、（）的、（）的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫。在我的眼里這件運(yùn)動(dòng)衫那么不尋常，媽媽也感受到了孩子的那種無比的喜歡，感受到孩子那種傳上去感到無比的自豪和信心，于是乎媽媽給了錢，買到這件運(yùn)動(dòng)衫。5、出示，理解句子：到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店門我就穿上了，心里充滿了自豪。6、在理解的基礎(chǔ)上，個(gè)性化朗讀：師：看到了心愛的運(yùn)動(dòng)衫，我的心情越來越生：激動(dòng)！師：穿上了夢(mèng)寐以求的運(yùn)動(dòng)衫，我的心中充滿了生：自豪師：讀出這鐘感覺來。師：剛才從你們的朗讀中，老師聽出了小男孩新衣上身的那股高興勁！估計(jì)還不到一小時(shí)，你舍得脫下它嗎？不舍得。7、過渡：但是，如此一件令我自豪，令我愛不釋手的、穿上去就不想脫下來的印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫，我卻舍得脫下來！你能理解嗎？8、出示課件：說說理解的理由？說說你不理解的理由，自有分說。此時(shí)他想到了誰？哪些地方體現(xiàn)我關(guān)心康威爺爺？（你能聯(lián)系上下文來幫助理解。）9、體會(huì)作者的愛心：1） 鞋子破得不能再修了2）凝望著站著想象著老爺爺光著腳在哪里等著我，心理不是滋味，憐愛之心油然而生。3）除此之外呢？“年事已高”年紀(jì)大的走不動(dòng)了，干不了什么活、三、升華主題，繼續(xù)感悟1、過渡：正是“我”的這種博大的愛心戰(zhàn)勝了矛盾的心理，正是一種真誠(chéng)的友誼，我毅然而然地脫下了這件運(yùn)動(dòng)衫！愛父母，我們能理解；愛親人，我們能理解；愛這位鄰居老人我們也能理解，說明你們和作者一樣也是個(gè)有情有義的有愛心的孩子！2、文中有情有義的人還有誰呀？你從哪看出來的？過渡： 他們的這種愛會(huì)使人感動(dòng)，這種里就銘心的愛會(huì)使人記住！出示：最后兩段“我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來。、”，老爺爺摸著我用洗腦的襯衫換來的新鞋，感動(dòng)的淚流滿面，當(dāng)我看見老爺爺用心愛的小狗換來的運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎樣呢？3、請(qǐng)你寫寫。4、讀自己的。（放音樂）5、所以，給予是件快樂的事。故事中的“我”為了康威老先生，而“忍痛割愛”失去了心愛的運(yùn)動(dòng)衫；康威老先生為了我，而“忍痛割愛”失去了相依為命的小狗，這都是因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了.生：愛?。ò鍟命S色）生活中處處都有讓我們感動(dòng)，無論在戰(zhàn)爭(zhēng)年代、還是在和平年代，無論是同一國(guó)度，還是不同國(guó)度，當(dāng)人間有了真情，即使陌生也似親人，即使不是親人，也勝似親人！今天再一次和大家一起分享。用我們的真心讀出人間真情?。úシ艕鄣姆瞰I(xiàn)輕音樂，師生朗誦再見了、親人和金色的魚鉤），再讓我們用心來品味人間的真情。（出示一篇文章）師：愛是無處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流。你也許得到過別人的幫助，你就對(duì)他說句表示感謝的話；你也許傷害過別人，你就對(duì)他說句表示歉意的話；你也許想幫助某個(gè)同學(xué)，那么請(qǐng)你告訴他，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界必定更美好！四、板書設(shè)計(jì)。 一件運(yùn)動(dòng)衫我 老爺爺 售貨員 得 喜歡 失 愛 奉獻(xiàn) 得一件運(yùn)動(dòng)衫教學(xué)反思很榮幸參加本次的活動(dòng)，鍛練了我的意志，扎實(shí)了我的教學(xué)基本功，為我今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的教學(xué)指明了方向。沒有情感的教學(xué)是索然無味的教學(xué)，是低效的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)。特別對(duì)語文課教學(xué)來說，文章內(nèi)容本身就蘊(yùn)涵豐富的情感資源。心理學(xué)家研究表明,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對(duì)此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵(lì)思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，教師只有認(rèn)真把握情感教育的尺度，才能使學(xué)生的情感在教學(xué)中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在一件運(yùn)動(dòng)衫教學(xué)中我進(jìn)行了實(shí)踐。一件運(yùn)動(dòng)衫這篇課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威先生之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這是一個(gè)感人的故事，我在教學(xué)本課前已經(jīng)被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了，在不斷地朗讀當(dāng)中，從字里行間感受到故事中蘊(yùn)含的真情，體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗(yàn)，深情導(dǎo)入，把學(xué)生帶到這個(gè)美好的故事情境當(dāng)中，用自己的姿態(tài)語言去感染學(xué)生，影響學(xué)生，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。3體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。整課的教學(xué)中我把重點(diǎn)目標(biāo)作為主導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo),作為情感態(tài)度價(jià)值觀的輻射，從課中同學(xué)們的積極發(fā)言和課后同學(xué)們寫的小詩來看，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。情境教學(xué)法是我在本課教學(xué)中采用的辦法，讓學(xué)生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學(xué)生帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的高潮迭起，讓學(xué)生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn)“得而復(fù)失，失而復(fù)得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細(xì)細(xì)體味故事帶給同學(xué)們的思索。本篇文章來自資料管理下載。創(chuàng)設(shè)情境二：教師用自己的情感的投入，愛的奉獻(xiàn)的歌聲渲染，一件運(yùn)動(dòng)衫的圖片，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”時(shí)時(shí)刻刻光注學(xué)生的情感變化，是我在教學(xué)一件運(yùn)動(dòng)衫中的一條明朗的線索。情感的調(diào)動(dòng)，除了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計(jì)，我在教學(xué)這一課時(shí)就在板書上作了文章。不斷地把“愛”寫大了，因?yàn)?“愛”是他為了愛康威老先生而失去自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫，是康威老先生因?yàn)閻邸拔摇倍米约盒膼鄣男」方o他換了運(yùn)動(dòng)衫，愛別人比愛自己更偉大，所以老師把“愛”放大了。重視個(gè)性化朗讀。外國(guó)文學(xué)作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對(duì)于學(xué)生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，本課的教學(xué)中我預(yù)設(shè)了兩個(gè)個(gè)品讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷地朗讀當(dāng)中體會(huì)康威老先生和作者之間的真摯情感，而且入