如何導(dǎo)入新課

如何導(dǎo)入新課上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，在教學(xué)過(guò)程中如何提出課題、導(dǎo)入新課是首先要考慮好的。俗話(huà)說(shuō)：“ 萬(wàn)事開(kāi)頭難 ”、“ 好的開(kāi)頭等于成功的一半” 。在講授新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其一開(kāi)始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。那么怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？ 一、由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課一些科學(xué)史料中的典型事例，可以用來(lái)導(dǎo)入新課。 例如講簡(jiǎn)單磁現(xiàn)象， 教師可以通過(guò)介紹我國(guó)四大發(fā)明之一“指南針 ” 導(dǎo)入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱(chēng)皇冠的故事或曹沖稱(chēng)象的故事來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，很受學(xué)生歡迎。二、由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確的和錯(cuò)誤的兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課， 會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時(shí)， 可先提問(wèn)學(xué)生： “ 維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個(gè)大的力的作用？”對(duì)這些問(wèn)題的肯定的答案是錯(cuò)誤的，但學(xué)生常 常認(rèn)為是正確的。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確 ” 的生活經(jīng)驗(yàn)，給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時(shí)集中到老師所提出的問(wèn)題上來(lái)，這樣就 巧妙的導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力，更重要的是 能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、 片面的，甚至是錯(cuò)誤的。要正確認(rèn)識(shí)世界，掌握自然界的客觀(guān)規(guī)律，還必 須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原有感性知識(shí)作一番完整的分 析，以獲得一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和逐步樹(shù)立 辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)十分有益。三、由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來(lái)導(dǎo)入新課。例如講“壓強(qiáng) ”一課時(shí)，首先讓學(xué)生想一個(gè)問(wèn)題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后 再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要 討論的問(wèn)題 壓強(qiáng)。利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課的好處， 不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“ 從客精品資料觀(guān)事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)理解物理知識(shí) ”的習(xí)慣。四、由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課初中物理教材十分重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實(shí)驗(yàn)。教師講課時(shí)如果能夠利用學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，效果也很好。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，其好處不但表現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。五、由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課教師做適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)也可以導(dǎo)入新課。通過(guò)演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的好處，不僅僅反映在演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，它容易把學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察，一開(kāi)始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。這種生動(dòng)的直觀(guān)和抽象思維相結(jié)合的教法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。因此，教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的示范，決不能草率從事。六、由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課例如講 “ 阿基米德定律 ” 時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？在學(xué)生感到 疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生 興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是 好的。七、由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課我們知道，教科書(shū)中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非學(xué)生都有這方面的感性材料，也并非都能做演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀(guān)察。這里，如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)具有解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過(guò)程及其宏偉的建設(shè)成就，就會(huì)使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。這樣通過(guò)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題介紹物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)入新課。這也不失為一種好的方法?？偠灾?，導(dǎo)入新課的方法很多，只要教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是一把金鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入法用這種方法一般是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)提問(wèn)和復(fù)述， 回憶前一節(jié)課或一個(gè)單元、章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 是常規(guī)教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。教學(xué)過(guò)程中， 講授新課之前，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的異同，找出知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)舊知 識(shí)加以概括， 提出即將研究的問(wèn)題， 這樣既鞏固了舊知識(shí)， 又明確了新課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)， 而且也能激發(fā)學(xué)生的求知欲使學(xué)生產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。二、生活現(xiàn)象導(dǎo)入法由于我校大多數(shù)教師都是新教師，對(duì)學(xué)校周?chē)勐洳簧趿私猓?我們建議大家多些結(jié)合學(xué)科知識(shí)深入到社會(huì)生產(chǎn)生活環(huán)境中去，多些走訪(fǎng)周?chē)纳鐓^(qū)、 鄉(xiāng)村和工礦企業(yè)等， 多些去發(fā)現(xiàn)、 體驗(yàn)與學(xué)科有關(guān)的生產(chǎn)生活知識(shí)。生活現(xiàn)象是容易接觸到的， 每個(gè)學(xué)生都有切身的體會(huì)，如我們有位高中政治老師在講樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)專(zhuān)題時(shí)，他是這樣開(kāi)場(chǎng)白的：南油的物價(jià)有時(shí)比霞山還高，這是一種什 么消費(fèi)觀(guān)念呢？還有位初中政治老師是要求學(xué)生把新聞、時(shí)事政治摘錄、 整理每周評(píng)論等引入新課的。 這樣既做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活相結(jié)合， 又能融合師生的感情。特別是政史地等學(xué)科必須加強(qiáng)鄉(xiāng)土知識(shí)的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、 建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。以生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課是很科學(xué)，也是很容易被接受的一種方法。三、提問(wèn)導(dǎo)入法課前提問(wèn)， 不但可以活躍課堂氣氛， 增加師生間的教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且還可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考， 開(kāi)發(fā)學(xué)生智能， 容易實(shí)現(xiàn)師生情感的雙向交流。如有位數(shù)學(xué)老師在學(xué)習(xí)全等三角形這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，他是這樣引入的： 兩個(gè)底角相等的三角形是等腰三角形嗎？這樣， 學(xué)生可以帶著問(wèn)題去探索去求真。提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生 的綜合素質(zhì)。 以提問(wèn)導(dǎo)入不僅可以激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力。四、設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入是以列出的事實(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，或教師整理一些有代表性的疑難問(wèn)題引入新課， 有時(shí)故意出些錯(cuò)題給學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生迷惑、 疑惑的導(dǎo)入方法。 以這種方法導(dǎo)入， 可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的追索，從而使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、集中注意力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入具有直觀(guān)生動(dòng)的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生注意。 如我們有位新畢業(yè)的物理教師在講幾何光學(xué)時(shí)， 講新課前先用儀器演示， 在課室轉(zhuǎn)一圈， 這既引起學(xué)生的注意，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 激發(fā)了學(xué)生渴望上新課的強(qiáng)烈的求知欲， 這種用實(shí)驗(yàn)引入新課產(chǎn)生了意想不到的效果。但要防止由于實(shí)驗(yàn)器材過(guò)多， 過(guò)程較復(fù)雜、操作性太強(qiáng)而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教師呈現(xiàn)的豐富多彩的學(xué)習(xí) 情境不能深入思考，只是看熱鬧的現(xiàn)象。六、故事導(dǎo)入法故事導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的新聞、歷史故事、科學(xué)史的事例設(shè)置學(xué)習(xí)情境的一種方法。 引人入勝的故事能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。故事導(dǎo)入可以幫助學(xué)生將有趣的情境與有用的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 產(chǎn)生了問(wèn)題情境， 很好地引入新課。 這里需要注意的是， 在故事的選擇上一定要選簡(jiǎn)單易懂、 說(shuō)理性強(qiáng)的， 在故事的講述上， 要注意做到生動(dòng)、 精練、有啟發(fā)性， 否則會(huì)將學(xué)生引入歧途。七、詩(shī)句導(dǎo)入法古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的瑰寶，不僅膾炙人口， 而且蘊(yùn)涵的學(xué)科知識(shí)也很豐富。用唐詩(shī)引入，可以創(chuàng)造一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。詩(shī)句導(dǎo)入， 不但能給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，還可以加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，模擬中國(guó)古代詩(shī)人詩(shī)詞創(chuàng)作的意境以及思想情感等。另外，可以使學(xué)生懂得學(xué)科相互之間有密切的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)地理的季風(fēng)部分引用“春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)”，講水循環(huán)時(shí)可引用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等。興趣是最好的老師 ,在數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中，如何在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 調(diào)動(dòng)起思維的積極性呢？下面就來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)導(dǎo)入新課的一些方法。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入新課， 能夠集中學(xué)生的注意力， 引起學(xué)習(xí)濃厚的興趣， 激發(fā)其內(nèi)在的求知欲望， 使課堂氣氛變得輕松活潑， 課堂活動(dòng)順利進(jìn)行， 課堂效率顯著提高。如何導(dǎo)入新課是項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而且實(shí)行頗難的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。正像高爾基說(shuō)的： 開(kāi)頭第一句最困難， 好像音樂(lè)定調(diào)一樣， 往往需要較多時(shí)間才能找到它。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的開(kāi)頭就變得至關(guān)重要了。一、承前啟后法這種方法也叫復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，激起學(xué)生 學(xué)習(xí)下一課內(nèi)容的欲望的導(dǎo)入法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，便于將新舊內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“知新”的內(nèi)在動(dòng)力。這是政治課教學(xué)上比較常用的方式。采用這種方法對(duì)于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)有很大的幫助。例如，在講到哲學(xué)如何正確發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性時(shí)，就可以利用提問(wèn)或 練習(xí)的形式回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：主觀(guān)能動(dòng)性的含義及特點(diǎn)。 之后， 教師設(shè)置問(wèn)題：開(kāi)荒種田是不是人們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的表現(xiàn)？然而，中國(guó)北方出現(xiàn)的沙塵暴說(shuō)明人們?cè)诎l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性時(shí)是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？通過(guò)這些問(wèn)題的展開(kāi)， 自然而然地使學(xué)生明白人們?cè)诎l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性不是隨意的，必然受到某些因素的制約。 在此基礎(chǔ)上， 教師進(jìn)一步總結(jié)： 那么人們?cè)诎l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性受到那些因素的制約呢？怎樣才能正確發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性呢？這一問(wèn)題正是本課所要講的內(nèi)容， 也是本課的重點(diǎn)。 新課也就開(kāi)始了。 這樣的導(dǎo)入新課過(guò)程就顯得自然、流暢，而且又順理成章。二、設(shè)置情景導(dǎo)入法采用這種方法就是利用所學(xué)的知識(shí)和理論，對(duì)身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析， 在此基礎(chǔ)上引出新課。 通常情況下， 學(xué)生對(duì)身邊的事例及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是比較感興趣的， 利用這種方式作為一節(jié)課的開(kāi)始， 不但能夠活躍課堂氣氛， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，而且還能引起學(xué)生積極思考， 培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 這不但是政治教學(xué)一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。一般說(shuō)來(lái)， 學(xué)生對(duì)身邊的事例及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還基本上處于感性認(rèn)識(shí)階段，這種方式能夠有助于學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放形勢(shì)及時(shí)政問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生參政議政的能力和興趣，促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事， 幫助學(xué)生理解黨的路線(xiàn)、 方針和政策， 有助于他們提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想。例如，政治常識(shí)在講到國(guó)際關(guān)系及其決定因素時(shí)，就可以利用中日之間“破冰、融冰之旅”，引導(dǎo)學(xué)生懂得國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益。這樣，不但能幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)國(guó)際關(guān)系的一些理論，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó) 主義情懷。三、直觀(guān)刺激導(dǎo)入法運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、插圖、掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)、錄像片、幻燈片、多媒體等手段 導(dǎo)入新課，可使抽象復(fù)雜的事物變得具體實(shí)際。由于形、聲、色的感官刺激，使 多種器官協(xié)同活動(dòng)，增強(qiáng)了接受效果，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。根據(jù) 使用的不同媒體及具體場(chǎng)合的不同，此法又可分為圖片評(píng)說(shuō)導(dǎo)入法、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法等等。四、問(wèn)題引入法教師從易到難，步步引路，層層深入，向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，使學(xué)生迅速集中注意力， 并激起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情?？傊?，課堂導(dǎo)入是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，它起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入新 課的方法很多， 但每一次具有藝術(shù)性的導(dǎo)入，應(yīng)是別具一格的， 沒(méi)有個(gè)固定的模式或定格。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)講課的不同內(nèi)容、不同目標(biāo)、不同對(duì)象、不同素質(zhì)、不同時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)別開(kāi)生面的導(dǎo)入，有些課就干脆“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“單刀直入”。但無(wú)論采用何種導(dǎo)入方法，都要注意與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。也要注意到自 己講課的一開(kāi)始， 千方百計(jì)地做到吸引學(xué)生的集中注意力，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)氛圍采用精當(dāng)而且有效的導(dǎo)入方法，它能激發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程改革旨在增效。而在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的特殊歲月里，怎樣 進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率就被賦予了特殊的歷史使命?，F(xiàn)在在新的形勢(shì)下， 每周安排 3 節(jié)物理課， 學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的， 課堂課程容量非常大， 那么教學(xué)方式中課題的引入就顯得至關(guān)重要。怎樣有效地導(dǎo)入課題， 精彩開(kāi)始每一課， 引發(fā)學(xué)生的興趣， 快速進(jìn)入角色， 是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 激活他原有的知識(shí)， 接下來(lái)學(xué)生就可以更好地走進(jìn)我們物理的世界了。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)有以下幾種方法。（1） 直接導(dǎo)入法直接導(dǎo)入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意， 誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣， 使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，它利用物理知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課， 淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感， 使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。（3） 設(shè)疑導(dǎo)入法設(shè)疑導(dǎo)入法即所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，是教師通過(guò)設(shè)疑布置“問(wèn)題陷阱”，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學(xué)生積極 思考，進(jìn)而引出新課主題的方法。（4） 懸念導(dǎo)入法所謂懸念，通常是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入 法制造懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣， 二是啟動(dòng)思維。 懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和 興奮，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤” 和“悱”的狀態(tài)。（5） 審題導(dǎo)入法審題導(dǎo)入法是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入 手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入的方法。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，又突出 中心或主題， 可使學(xué)生思維迅速定向， 很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是其他學(xué)科常用的導(dǎo)入方法。（6） 類(lèi)比導(dǎo)入法類(lèi)比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類(lèi)比未知的數(shù)學(xué)