邊緣化條件下中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)工作對策.doc

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引申到信息技術(shù)學(xué)科用以標(biāo)識信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及在中小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，則可以描述為“信息技術(shù)學(xué)科邊緣化”，對于“信息技術(shù)學(xué)科邊緣化”問題筆者認(rèn)為可以這樣進(jìn)行認(rèn)識：1.強(qiáng)調(diào)其“邊界”屬性。在中國目前考試制度下，信息技術(shù)學(xué)科與考試科目對比其地位地下普遍受到輕視不言而喻，這是大環(huán)境，其具體表現(xiàn)是，一是信息技術(shù)教師地位邊界化，在實(shí)際教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師類似打雜的，大家都認(rèn)為其主要工作是管理學(xué)校機(jī)房、維護(hù)全校計(jì)算機(jī)等等，只要是和計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作都可以安排信息技術(shù)教師頂上，而其主要工作教學(xué)在其工作總量中所在比例很?。恍畔⒓夹g(shù)教師在工作量考核、績效考核、職稱評定等各個(gè)方面與考試科目教師相比明顯低下，形成現(xiàn)狀是信息技術(shù)教師工作量大而不受承認(rèn)，造成信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)行或者流失情況十分普遍。二是信息技術(shù)課程本身邊界化。課程開設(shè)不規(guī)范隨意性強(qiáng)，很多學(xué)校在信息技術(shù)課程開設(shè)問題上隨意性強(qiáng)，特別是在義務(wù)教育階段實(shí)施“一費(fèi)制”后因?yàn)閷W(xué)校收不到“信息費(fèi)”或者“上機(jī)費(fèi)”因此不少學(xué)校干脆不再開始信息技術(shù)課程。 三是教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，銜接性不好，特別是技術(shù)性內(nèi)容小學(xué)階段中學(xué)階段重復(fù)內(nèi)容多，如word、ppt等小學(xué)在學(xué)習(xí)，中學(xué)也在學(xué)習(xí)，筆者并非反對課程內(nèi)容的逐步深入，但在教材安排上應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)同一個(gè)內(nèi)容在不同階段側(cè)重點(diǎn)不同，在后期教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)更為突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的能力。2.強(qiáng)調(diào)其“多方關(guān)聯(lián)性”特點(diǎn)。一是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有邊界屬性，特別是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步推廣使用，使得信息技術(shù)在輔助其他學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，這也是當(dāng)今“信息技術(shù)與課程整合”的一個(gè)重要研究和應(yīng)用方向，從而反映出信息技術(shù)與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，但信息技術(shù)是在與其他課程整合中消失還是得到加強(qiáng)則是一個(gè)見仁見智的問題，筆者認(rèn)為隨著現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用，信息技術(shù)作用會日見加強(qiáng)。二是從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，包含很多學(xué)科內(nèi)容，如：平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、程序編制、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，學(xué)習(xí)過程中會涉及到數(shù)學(xué)、物理等知識，從內(nèi)容角度看信息技術(shù)同樣具有多方關(guān)聯(lián)性，從這個(gè)層面看信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性。從邊緣化的本義看，邊緣化應(yīng)該是原來在中心位置,被逐漸削弱,以致處于邊緣的狀態(tài)。事實(shí)上原本信息技術(shù)課程及教師地位在學(xué)校中就不處于中心位置,所以就談不上是否被邊緣化。綜上所述，筆者認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科從課程地位上來看從來就沒有被邊緣化，認(rèn)識“邊緣化”問題的重點(diǎn)應(yīng)該是放在其學(xué)科綜合性上，并利用這個(gè)特點(diǎn)去強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)，使之更有利于學(xué)生發(fā)展，而不是總強(qiáng)調(diào)其在學(xué)校中的課程地位。而本文要解決的問題是，在當(dāng)前信息技術(shù)末位環(huán)境下，信息技術(shù)教師如何通過自身努力獲得學(xué)生、家長、同行、學(xué)校以及社會的認(rèn)可；從而改變信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校中的境況，使學(xué)生獲得更好的學(xué)科熏陶。以下筆者將從教學(xué)工作理念、課堂教學(xué)、課外教學(xué)三個(gè)方面予以討論，提出個(gè)人管見。二:教學(xué)工作理念對策 從兩個(gè)方面論述此問題，一是信息技術(shù)教師自身工作理念轉(zhuǎn)變，二是對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討。1. 關(guān)于信息技術(shù)教師工作理念轉(zhuǎn)變：變什么都能干為走專業(yè)化道路在實(shí)際工作中，信息技術(shù)教師往往是多面手，只要是和計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作都可以安排信息技術(shù)教師頂上，造成信息技術(shù)教師形同勤雜工，而自身主要工作教學(xué)卻在大量非專業(yè)工作中被大大淡化，更為有害的是正是信息技術(shù)教師被迫做大量其他事物，造成自身學(xué)習(xí)時(shí)間被大量擠占，難以有時(shí)間提高專業(yè)水平，長此以往信息技術(shù)教師將變得更為無足輕重。那么擺在信息技術(shù)教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題就是：“如何拒絕大量其他事物性工作？”從筆者10多年從事一線信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐來看，筆者采取以下方法解決這個(gè)問題，首先把自己當(dāng)做學(xué)校一名信息技術(shù)專職教師，而不是勤雜工，從學(xué)校發(fā)展的角度考慮去做一些重要且對自身專業(yè)發(fā)展有益的工作甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尚未顧及考慮的工作，如：制作學(xué)校門戶網(wǎng)站，筆者制作學(xué)校門戶網(wǎng)站時(shí)，并非是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不太了解網(wǎng)站對學(xué)校有什么用，而筆者做學(xué)校網(wǎng)站是基于這樣的考慮：“擴(kuò)大學(xué)校影響力；幫助學(xué)校進(jìn)行有效管理，”網(wǎng)站做好后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并沒有予以重視，筆者就從學(xué)生、同事中進(jìn)行宣傳，在學(xué)生教師大量訪問網(wǎng)站并留下有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面信息后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐步發(fā)現(xiàn)訪問網(wǎng)站可以得到很多關(guān)于學(xué)校各類信息，對于了解學(xué)校師生思想，宣傳學(xué)校很有幫助，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠使用網(wǎng)站后就開始重視，開始從人、財(cái)、物等各個(gè)方面予以幫助，領(lǐng)導(dǎo)也了解了網(wǎng)站制作管理的辛苦，這樣自然也就不再安排給信息技術(shù)教師其他無關(guān)工作，其實(shí)這樣的事例很多，比如：校園信息化平臺建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等等，做這些事情的關(guān)鍵是要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到這些工作的具體作用，進(jìn)而了解信息技術(shù)教師工作繁重及價(jià)值，更為重要的是做這些事情對自身能力非常有幫助，也可以說是在教師自身專業(yè)化發(fā)展道路上留下亮點(diǎn)。長此以往信息技術(shù)教師將獲得學(xué)校以及同行認(rèn)可，學(xué)校也不再會安排無關(guān)工作給信息技術(shù)教師，這樣教師也有時(shí)間去做對自身發(fā)展有益工作。：努力學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)水平 信息技術(shù)很多內(nèi)容都要通過計(jì)算機(jī)來完成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度很快，這樣從本質(zhì)上就決定了信息技術(shù)教師是一個(gè)必須不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的行業(yè)，這與其他學(xué)科恒久不變的學(xué)科內(nèi)容比確實(shí)是一個(gè)難題，重要的是作為信息技術(shù)教師怎么看這個(gè)問題，在筆者看來正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教師在專業(yè)化成長的道路上永遠(yuǎn)保持活力。 對于學(xué)習(xí)筆者僅對專業(yè)知識的提升談點(diǎn)自己粗淺的做法。一是“一個(gè)模塊一本好書”。如：對于平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容而言，PhotoshopCS寶典作者：Deke Mcclelland則是值得仔細(xì)揣摩的一本好書。對于二維動(dòng)畫制作而言，ActionScript權(quán)威指南中文版作者：Colin Moock則是腳本編程學(xué)習(xí)的不二選擇等等。而這樣的好書作者一般會根據(jù)軟件升級不斷推出新的版本，這樣就使得自己的學(xué)習(xí)連續(xù)性得到保障同時(shí)會獲得與大師會話的愉悅。二是注重思想，淡化操作?？梢哉f操作是思想的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中不能本末倒置，專注于操作，具體而言對于編程的學(xué)習(xí)不在于背誦記憶繁多的指令代碼之類而應(yīng)該關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)，對于軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)也應(yīng)該同樣去關(guān)注如何達(dá)到我們需要的結(jié)果等，就如我們在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)要關(guān)注的是如何去掌握技能而不是要求背誦多少知識。2. 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念探討討論這個(gè)話題以前，我想引用法國著名思想教育家、文學(xué)家盧梭的一句教育格言：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。那么擺在信息技術(shù)教師目前的問題就是“如何讓學(xué)生喜歡你的課”，而不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課不考試就把其當(dāng)做“玩樂課”。這是一個(gè)大課題，筆者不打算從提高教師自身教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)水平等方面去探討，僅僅從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容去探討如何引起學(xué)生重視進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。：生活化、實(shí)用化需求 信息技術(shù)很多教學(xué)內(nèi)容都是在信息社會里不可或缺的技能，如利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)不懂相關(guān)知識如何能完成，面對眾多美輪美奐動(dòng)畫不學(xué)習(xí)如何能制作，面對互聯(lián)網(wǎng)上海量信息不掌握相關(guān)技能如何能獲得有用信息等，一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)是把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的需求當(dāng)中去，逐漸引起學(xué)生重視。 事實(shí)上，在信息技術(shù)教學(xué)中需要教師靜下心來去仔細(xì)觀察揣摩學(xué)生需求，再把需求融入到教學(xué)中來；這樣學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能夠幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中各種各樣的問題，從而引起對學(xué)科學(xué)習(xí)的重視。 考慮到信息技術(shù)學(xué)科綜合性特征，信息技術(shù)除能夠輔助其他學(xué)科教學(xué)外，同樣其他學(xué)科知識也能夠輔助信息技術(shù)教學(xué)特別是數(shù)學(xué)對于編程，計(jì)算機(jī)硬件對于物理等等。這在教學(xué)中也能找到體現(xiàn)。：特長生教育 信息技術(shù)特長生教育的方法在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引領(lǐng)。在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)對信息技術(shù)有強(qiáng)烈興趣的4，當(dāng)做特長生培養(yǎng)，由于特長生的引領(lǐng)或榜樣作用進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前信息技術(shù)奧賽、全國中小學(xué)電腦制作大賽等權(quán)威部門舉辦的比賽以及相關(guān)的考試加分政策為此教育理念提供現(xiàn)實(shí)保障。三：課堂教學(xué)對策 筆者在長期一線教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有用的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐證明在課堂教學(xué)中學(xué)生樂于接受，對于激發(fā)學(xué)生自主探索精神提高教學(xué)效果方面具有實(shí)際效果，由于從沒有在信息技術(shù)書籍資料中看到過相關(guān)的教學(xué)方法，暫且命名為“模型化”教學(xué)法。 “模型化”教學(xué)法基于兩個(gè)基本思想，：模型來源于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中 針對教學(xué)內(nèi)容建立模型其根本來源于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識，能有效促進(jìn)知識遷移，這樣就使得教學(xué)變得深入淺出，學(xué)生能夠輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。：模型建立基于計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)思想 軟件工程中的用戶需求分析是軟件工程第一個(gè)也是很重要的一個(gè)階段，包括是需求開發(fā)、需求獲取、需求分析三個(gè)內(nèi)容，軟件需求包括三個(gè)不同層次：業(yè)務(wù)需求、用戶需求和功能需求-也包括非功能需求，他們共同而完整決定軟件設(shè)計(jì)中的功能框架。這是教學(xué)中模型建立的基礎(chǔ)。正是由于軟件設(shè)計(jì)要考慮用戶需求，這樣就使得針對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“模型化”建立有了思想基礎(chǔ)。以下通過具體的案例予以簡要說明：案例：課題名稱文檔的輸入和保存適用年級7年級教材版本貴州教育版模型建立來源學(xué)生寫文章。準(zhǔn)備1.紙張（作業(yè)本）2.筆Word模型紙張準(zhǔn)備：1.打開word。2.設(shè)置文檔類型。筆準(zhǔn)備：選擇相應(yīng)輸入法。橡皮擦：Backspace、Delete等鍵位應(yīng)用。關(guān)閉本子：保存文檔寫作過程寫錯(cuò)了如何修改。橡皮擦寫作完成關(guān)閉本子事實(shí)上，本課例還具有很多探索意義，模型建立完成后對比實(shí)際寫作過程中很多具體情況可以自行在word中找到解決方法，如：文章標(biāo)題應(yīng)該如何突出？（字體設(shè)置、加色等方法），文章中文字應(yīng)該如何強(qiáng)調(diào)？（添加下劃線等），文章段落該如何調(diào)整以更好表達(dá)主題？等等，這樣無形中就培養(yǎng)了學(xué)生自主探索精神以及動(dòng)手能力。對于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容而言，只好教師認(rèn)真摸索就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)“模型化”教學(xué)方法基本上適用于大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有普遍性。四：課外教學(xué)對策 信息技術(shù)課外教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸以及拓展，有自身特點(diǎn)，根據(jù)筆者實(shí)踐課外教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力為主要目標(biāo)。具體做法如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)分類化的興趣小組 根據(jù)學(xué)生興趣可以開設(shè)諸如：計(jì)算機(jī)繪畫（平面設(shè)計(jì)）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、程序編制、音頻視頻編輯等興趣小組。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識綜合運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)作；并及時(shí)予以指導(dǎo)評價(jià)。：利用學(xué)校網(wǎng)站、論壇以及其他溝通根據(jù)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)具體做法，利用學(xué)校網(wǎng)站開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本、視頻等學(xué)習(xí)資料），提供給學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用在線溝通工具及時(shí)對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)；方法不拘一格只要能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生作品在各類比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生的成功和愉快感覺是學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效保證；而教師也可以從中取得很多有益經(jīng)驗(yàn)。總之， 選擇信息技術(shù)教師這一行注定是一條荊棘之