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激活創(chuàng)新 為有源頭活水來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣岔河鎮(zhèn)南趙莊村小學(xué) 張君利學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)系到步入社會(huì)的生存能力，因?yàn)槿祟愐呀?jīng)進(jìn)入知識(shí)社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝頭腦。作為教師提升組織學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常必要的。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)該注意什么問題呢。其一，不能把學(xué)生當(dāng)成儲(chǔ)存知識(shí)的電腦，而是一個(gè)具有創(chuàng)造能力活生生的人。頭腦不僅能夠儲(chǔ)存知識(shí)，更重要的是運(yùn)用積累的知識(shí)解決實(shí)際問題，去發(fā)明，去創(chuàng)造。其二，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。當(dāng)今世界上的發(fā)明創(chuàng)造，往往是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)的，這不僅減少了時(shí)間，而且少走了許多彎路，加快提升了人類文明的進(jìn)程。其三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。如果學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，長期下去會(huì)走向懶惰，沒有主見，不求進(jìn)取。一、相信學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的好習(xí)慣“書中有黃金”教師們應(yīng)該理解為：知識(shí)能夠挖掘財(cái)富，能夠創(chuàng)造財(cái)富。關(guān)鍵問題是怎么挖掘，怎樣創(chuàng)造。如果只停留在“書”中，那么什么也得不到，不可能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，只是書呆子。積累知識(shí)固然重要，但是不會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題是可悲的。教師要從日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生身邊的事情入手，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用哪些知識(shí)可以解決問題，用什么方法去解決。從方法上可以說多多益善，然后通過比較這些方法，找出最合理最科學(xué)的。當(dāng)然，分析的角度不同，解決問題的方法也不同，只要是解決問題的方法，就要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。那怕是要走些彎路，也是學(xué)生的思維的成果，切忌單一化，打消學(xué)生的積極性。問題的答案，教師心目中已有，往往有些教師考慮課時(shí)不夠，過多的提問，追問，再不奏效就提示，總是讓學(xué)生朝著自己的思維目標(biāo)走，更有甚者，干脆把答案告訴學(xué)生。這樣的定向思維，久而久之，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就等靠別人的現(xiàn)成答案了，成了壞習(xí)慣。因此教師就抱怨學(xué)生：他們怎么就不知道思考問題呢？豈不知是自己給學(xué)生留下的后遺癥。教師在教學(xué)過程中切忌牽著學(xué)生走，哪怕是學(xué)生走了彎路，哪怕是學(xué)生走了獨(dú)木橋，哪怕是學(xué)生碰了壁，讓學(xué)生自己覺察出來，然后再尋找途徑，勢必“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。有些問題答案不是唯一的，有的學(xué)生在回到問題是，獨(dú)辟蹊徑，仔細(xì)品味確實(shí)是解決問題的好方法，有獨(dú)創(chuàng)性。抓住這樣的典型，不能只是一個(gè)簡單的“好”字給與評價(jià)，師生共同分析，好在什么地方，怎樣的好，給予充分的肯定，引起共鳴，學(xué)生會(huì)感到自豪，使學(xué)生的思維更加活躍，逐漸養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，同時(shí)能夠增強(qiáng)自信心。二、消除不利因素 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。這句俗話充分說明了合作的重要性，集體的智慧和能力。由于學(xué)生的性格差異，有的性格活潑，有的性格孤僻；有的愛發(fā)言，有的不愛發(fā)言；有的自信心強(qiáng)，有的自信心差。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要解決后者的心理障礙，其次，采取小組長、發(fā)言代表輪換制，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。只思考，但不交流，就是不合作的表現(xiàn)。隨著年齡的增長，個(gè)別學(xué)生怕自己說錯(cuò)，怕自己做錯(cuò)的心理越來越嚴(yán)重，老師的挖苦或不滿情緒，同學(xué)的哄笑，都不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，影響他們的合作意識(shí)。所以在教學(xué)過程中，盡量消除此類事情的發(fā)生，使學(xué)生在和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)能力、操作技能得到真正的發(fā)揮。（怎樣消除）三、打好學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的好習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，其原因，一是沒有興趣，二是主動(dòng)參與意識(shí)弱，三是對所學(xué)知識(shí)了解少。面對這些原因教師應(yīng)該怎么做呢？ 首先要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢就談不上學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人沒有唱歌的基礎(chǔ)，他能好意思在眾人聯(lián)歡的場面唱歌嗎。如果吹拉彈唱樣樣俱全，他就能夠在眾人面前顯示自己的才華。因此好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣的前提，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與。其次，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的導(dǎo)入情境。如果課堂氣氛有壓抑感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被限制，主動(dòng)參與的意識(shí)就會(huì)降低。在情境導(dǎo)入時(shí)，盡量采用學(xué)生身邊的事物現(xiàn)象，讓學(xué)生看的見，摸得著，從中設(shè)疑，使學(xué)生感到：我怎么就沒注意，里面有什么道理呢。在思考的過程中就主動(dòng)地參與對知識(shí)的探究了。另外，還可以設(shè)計(jì)一些全員參與的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，提高知識(shí)和技能，使每名學(xué)生感到自己在活動(dòng)中的地位和作用，增強(qiáng)主動(dòng)參與的自信心。習(xí)慣地養(yǎng)成，不是一招一式的，也不是一朝一夕的。只有深入探究，找到培養(yǎng)學(xué)生某一良好習(xí)慣的最佳途徑，堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功，使學(xué)生習(xí)慣成自然，終身受益。在國家大力提倡自主創(chuàng)新的時(shí)代，教師要有緊