計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革計(jì)劃.doc

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革計(jì)劃 隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的運(yùn)行平臺(tái)和實(shí)施載體。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才發(fā)展提出了更高要求，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理人才培養(yǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成為當(dāng)今職業(yè)院校爭(zhēng)相發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。 職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。然而，目前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)存在專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)模式落后、實(shí)訓(xùn)環(huán)境比較薄弱、教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐等問題，培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因此中等職業(yè)教育必須以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向。 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、網(wǎng)站維護(hù)的初級(jí)崗位需要為導(dǎo)向，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革，提高學(xué)生掌握核心技術(shù)能力、關(guān)鍵技術(shù)的動(dòng)手能力，著力于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，才能解決以上問題。我們從下面幾個(gè)方面展開課程改革工作： 一、分析崗位技能需求 學(xué)生要?jiǎng)偃闻c網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位，需要掌握的最基本的技能是什么？這些技能掌握的程度是什么？這些技能如何通過課程學(xué)習(xí)去體現(xiàn)？都是需要認(rèn)真思考的問題。技能可分為特定職業(yè)技能和通用技能，特定職業(yè)技能是中職學(xué)生上崗的基礎(chǔ)，是就業(yè)的“敲門磚”，我們推薦學(xué)生去考取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書，做為從業(yè)資格和上崗證書。 而行業(yè)通用技能可以理解為在一組特征相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性的技能和知識(shí)要求。計(jì)算機(jī)行業(yè)的通用技能范圍廣泛，網(wǎng)絡(luò)課程中著重于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)上進(jìn)行拓展；而偏重于網(wǎng)站管理專門化方向的學(xué)生可以在網(wǎng)站維護(hù)、數(shù)據(jù)庫建立方面拓展。 二、創(chuàng)新教學(xué)方法 職業(yè)能力的多元性使僅靠單純的知識(shí)傳授和技能練習(xí)方法已變得力不從心，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采取工作任務(wù)導(dǎo)向成為了一種有效的嘗試。 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，是以職業(yè)任務(wù)和行為為導(dǎo)向的，通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求描述的學(xué)習(xí)課題單元，是對(duì)完成一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)而進(jìn)行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準(zhǔn)備。典型工作任務(wù)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程具有下列特征：一是針對(duì)來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的工作任務(wù)，注重專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性；三是以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)類別學(xué)生的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)；四是在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。 這種課程體系不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)科課程，它是以核心技能一體化教學(xué)的形式，注重在職業(yè)活動(dòng)中重要的地方學(xué)習(xí)“如何工作”，其教與學(xué)的內(nèi)容不是單門學(xué)科的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是從典型工作任務(wù)中引出的“項(xiàng)目”，以工作過程為導(dǎo)向安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以獲得職業(yè)工作能力為目標(biāo)，師生共同對(duì)工作任務(wù)負(fù)責(zé)，帶項(xiàng)目教學(xué)、帶項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。 三、拓展教學(xué)手段 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力稍差，理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，中等職業(yè)學(xué)校著重要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，先概念后理論、再到實(shí)際問題的解決，大量的時(shí)間用于基本概念的講授和理論的理解，使學(xué)生對(duì)問題的提出和解決難以把握。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，任務(wù)是教與學(xué)的活動(dòng)中心。教師將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容巧妙地分解為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中每一個(gè)任務(wù)隱含一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，以完成具體的任務(wù)為目標(biāo)，一步一步地消化、吸收教學(xué)內(nèi)容，從而分解、降低了教學(xué)難度。學(xué)生在工作目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，依托教師的引導(dǎo)，利用基于圖像、文字、音視具備的的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用簡(jiǎn)便快捷的搜索引擎，可以更多、更好地獲得解決問題所需的資料；通過提供的開放的交流平臺(tái)，能夠隨時(shí)獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對(duì)問題的理解。隨著一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利完成，學(xué)生在潛移默化中理解、掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)和需掌握的技能，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫助，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到和掌握一些新知識(shí)、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力。 例如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)理論與操作技能，在相關(guān)網(wǎng)站里面有大量的教學(xué)資料，這些資料不僅權(quán)威、正統(tǒng)，而且講解非常詳盡、清晰、生動(dòng)、簡(jiǎn)明易懂，這比現(xiàn)有的教材、書店里的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程要好得多。又如，思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)教學(xué)資料在思科網(wǎng)站及其它網(wǎng)站均在非常詳細(xì)的資源。此外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種知識(shí)、技能、疑難解答等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索都可以很方便找到。所以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把其與學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件資源融為一體，這是拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段的關(guān)鍵步驟。 四、培養(yǎng)實(shí)際操作能力 在“計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)”章節(jié)的教學(xué)中，我們可以考慮把學(xué)生分成若干競(jìng)爭(zhēng)性的小組，采用典型工作任務(wù)和工作計(jì)劃表引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。例如我們虛擬一家振興公司，并以此為背景，從為振興公司建立一個(gè)辦公局域網(wǎng)開始，提出了一系列工作任務(wù)，包括安裝局域網(wǎng)、安裝各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。 在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中首先明確工作目標(biāo)，學(xué)生在了解工作任務(wù)的背景和要求；尋求相應(yīng)的工作知識(shí)；在工作計(jì)劃的指引下掌握了操作步驟和要點(diǎn)；通過評(píng)價(jià)提高協(xié)作精神和職業(yè)行為習(xí)慣；最后，通過拓展任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 如果能按計(jì)劃完成所有的工作任務(wù)。學(xué)生的交流能力、信息檢索與處理能力、合作能力、解決問題能力、小組合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步。六、以我校的校園化和我校網(wǎng)站為依托，每月組織一次局域網(wǎng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)站的網(wǎng)頁更新、上傳、數(shù)據(jù)庫更新服務(wù)，增強(qiáng)交互式網(wǎng)頁的動(dòng)手能力。 七、有關(guān)課程改革的說明：1、在第二學(xué)期增加C語言和ACCESS這兩門課程，課時(shí)安排分別為72理論學(xué)時(shí)，72實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。每周四節(jié)課，共安排18周。C語言這門課程主要是為以后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁語言HTML、JAVASCRIPT課程打基礎(chǔ)。增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)語言識(shí)別能力，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)語言的編寫能力。2、在第三學(xué)期增加“網(wǎng)頁三劍客”課程，即網(wǎng)頁動(dòng)畫制作的FLASH、網(wǎng)頁編輯的DRARMVEAR和網(wǎng)頁圖片編輯的FIREWORKS三門軟件課程，主要是為提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中網(wǎng)站維護(hù)方向?qū)W生的網(wǎng)頁制作、更新能力，基本能適應(yīng)中小企業(yè)的網(wǎng)站的維護(hù)崗位。課時(shí)安排：FLASH課程為56理論學(xué)時(shí)、56實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，每周四節(jié)課，共16周；DRARMVEAR和FIERWORDS二門課程分別為36理論學(xué)時(shí)、36實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，每周四節(jié)課，共9周。3、在第四學(xué)期增加AUTOCAD2004這門課，本課程主要是圖形繪制，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D繪制，主要是為網(wǎng)絡(luò)工程布線與施工打基礎(chǔ)。該課程也日益成為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程。課時(shí)安排56理論學(xué)時(shí)、56實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、每周四節(jié)課，共16周。八、總結(jié) 典型工作任務(wù)下的專業(yè)課程，從學(xué)生認(rèn)知需求出發(fā)，以“崗位需求”為牽引，對(duì)教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整合，通過對(duì)課程的有效控制與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完成，提高學(xué)生的職業(yè)