新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

剪一剪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第32頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1借助剪紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解圖形的對(duì)稱、平移等現(xiàn)象。 2通過用軸對(duì)稱的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，建立初步的空間觀念。 3感受圖形的運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。 教學(xué)重點(diǎn)：利用軸對(duì)稱的知識(shí)解決剪4個(gè)手拉手的小人的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)折次數(shù)與得到小人的個(gè)數(shù)間的關(guān)系，解決手拉手的問題，掌握解決問題的策略。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、手工紙等。 教學(xué)過程： 課前交流同學(xué)們，找不同的游戲大家玩過嗎？上課之前我們先玩?zhèn)€找不同的游戲好嗎？請(qǐng)你找出這兩幅圖的不同在哪里。（課件）現(xiàn)在這兩幅圖是一樣的了，他們合在一起讓你想起了我們學(xué)過的哪些知識(shí)?這節(jié)課我們就利用軸對(duì)稱的知識(shí)來解決新的問題。你準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1、上一節(jié)課老師讓大家剪一個(gè)小人。你們剪成功了嗎？拿出來你的作品，說說你是怎么做的？誰能用上先，然后，最后把過程說得更清楚。（生說師隨機(jī)板書：折、畫 身 連接處、剪）大家都是這樣做的嗎？那老師要采訪一下你們了。（1）畫了幾個(gè)小人？（2）半個(gè)小人的身子畫在了哪邊，為什么不畫到開口處？所以畫之前要先找到連接處。2、看來，大家在剪小人的時(shí)候都非常用心，不僅會(huì)剪，而且還知道為什么這么剪，真棒！這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)來剪一剪。（板書課題：剪一剪）二、探索交流，解決問題 你能剪出像這樣手拉手的四個(gè)小人嗎？（貼四手拉手的個(gè)小人）嗯，信心十足，可做起來就沒那么容易了。沒關(guān)系，降低一點(diǎn)難度，你打算先剪幾個(gè)？先剪兩個(gè)手拉手的小人試試（貼兩個(gè)手拉手的小人）（一）、剪2個(gè)手拉手的小人1、獨(dú)立操作：（指板書）如果按照這個(gè)步驟，剪兩個(gè)小人要對(duì)折幾次，怎么畫、又怎么剪才能剪出兩個(gè)手拉手的小人呢？請(qǐng)大家拿出袋子里的1號(hào)紙，把你的想法和組內(nèi)的同學(xué)說說。（生交流）看來大家都有想法了，那就按照你的想法開始吧！（生獨(dú)立操作，師巡視指導(dǎo)，收集正例和錯(cuò)例）提醒使用剪刀要注意安全。2、交流正例這個(gè)同學(xué)第一個(gè)剪完了，并且把剪刀放回了學(xué)具袋，把學(xué)具袋放在了桌子的上方，剪下來的廢紙放在了桌子的左上角，剪好的小人放在桌子的右上角。整理得井井有條。老師收集了兩幅作品（展臺(tái)展示），和第一幅一樣成功的同學(xué)有多少？帶著你的作品到前邊來展示給大家（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）。失敗的同學(xué)到底是哪一步出錯(cuò)了呢？我們請(qǐng)兩位作者到這里來，先讓成功的同學(xué)演示一遍他是怎么做的（指名），失敗的同學(xué)一定要仔細(xì)聽，看看你的做法和他的做法有什么不同，能不能自己找到失敗的原因？（生演示操作的過程，邊演示邊說）你的表達(dá)真清楚！謝謝你，請(qǐng)回！大家聽明白了嗎？3、交流錯(cuò)例1（兩個(gè)分開的小人）你找到自己失敗的原因了嗎？老師還要請(qǐng)你幫個(gè)忙。為了讓大家更清楚地看到失敗的原因，老師先把這兩幅作品還原到剪之前的樣子（這是失敗的作品打上，這是成功的作品打上），觀察一下，你畫的手和這一幅的手有什么不同？所以，要保證小人是手拉手的必須要把手畫到邊（師用筆畫），剪的時(shí)候也要一直剪到邊。好，請(qǐng)回，謝謝你們幫大家找到了失敗的原因。（出示課前剪好的兩個(gè)小人）這是老師課前剪好的兩個(gè)手拉手的小人，大家看小人的手一直畫到邊，剪的時(shí)候一直剪到邊的，如果我把手畫到這里，剪的時(shí)候在這里剪斷，打開后就變成了這個(gè)樣子，所以要保證小人手拉手必須要把手畫到邊（板書：手 畫到邊），剪的時(shí)候也要一直剪到邊。4、交流錯(cuò)例2（有兩個(gè)半個(gè)小人）老師這里還有一幅作品，（展臺(tái)展示兩個(gè)半個(gè)人小人）同學(xué)們知道這是怎么回事嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小人的身體必須畫在紙的連接處。5、總結(jié)關(guān)鍵要成功得到兩個(gè)手拉手的小人，我們先連續(xù)對(duì)折了2次，然后把半個(gè)小人的身體畫在紙的連接處，還要注意手畫到邊，剪的時(shí)候也要剪到邊。如果再給你一次機(jī)會(huì)，你能比第一次剪得更好嗎？那我們就比賽一次，希望失敗的同學(xué)能剪成功，成功的同學(xué)剪得更快、更漂亮。請(qǐng)大家拿出2號(hào)紙，音樂響起就開始。認(rèn)為這次剪得比上次更好的同學(xué)請(qǐng)舉手，獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)。（二）、剪4個(gè)手拉手的小人我們能剪兩個(gè)了手拉手的小人了，你還可以剪幾個(gè)？剪四個(gè)行不行？那老師又有問題了，首先需要對(duì)折幾次？這是你的想法，好大家看這里，對(duì)折1次，紙就變成了幾層，打開就是2份，每份有半個(gè)小人，就得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，2層紙就變成了幾層，打開就是幾份，就得到幾個(gè)小人；對(duì)折3次，紙就變成幾層？想不出來，那就拿出3號(hào)紙對(duì)折3次，再打開看看，紙被分成了幾份？看來，要得到4個(gè)小人，對(duì)折3次就可以了；至于對(duì)折4次能得到幾個(gè)小人，有興趣的同學(xué)可以課下折折看？（生答）對(duì)折完了，接下來的步驟老師不再說了，大家有信心剪出4個(gè)手拉手的小人嗎？那就按照步驟開始吧！看誰剪得又快又好。（生操作，師巡視指導(dǎo)）(三)、祝賀大家都能成功地剪出4個(gè)手拉手的小人?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把剪刀，小人和廢紙都放到學(xué)具袋里，看誰的動(dòng)作最快。其實(shí)，折紙的方法可不止連續(xù)對(duì)折這一種哦，大家請(qǐng)看（課件播放折紙方法的視頻），有興趣的同學(xué)課下可以折折看?；仡櫸覀兗粜∪说倪^程，它用到了這一單元的哪些知識(shí)？（板書：軸對(duì)稱。一個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，兩個(gè)小人是軸對(duì)稱圖形，三個(gè)小人也是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)小人還是軸對(duì)稱圖形），正是這一次次的對(duì)稱我們才得到了四一樣的小人。既然這四個(gè)小人都是一樣的，我就可以由一個(gè)小人得到第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)（課件演示），大家看這是我們學(xué)過的哪種現(xiàn)象？（平移）哎呀，原來這四個(gè)小人里藏著這么多我們學(xué)過的知識(shí)??！其實(shí)，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，把學(xué)過的知識(shí)加以應(yīng)用來解決新的問題（板書：學(xué)-用），學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)的好方法。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1能剪四個(gè)這樣的小人了，大膽地說說你還能剪什么？這是老師課前剪的四聯(lián)花，還有這樣的四個(gè)小人，你能剪出來嗎？ 2觀察思考：怎樣折、畫、剪？教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？怎樣折、怎樣畫才能剪出來？ 這些都放到課下作為作業(yè)來完成，等下次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候再把你的作品展示給大家。四、回顧整理，反思提升 （一）好了同學(xué)們，一節(jié)課就要接近尾聲了，這節(jié)課你收獲了什么？（剪小人）總結(jié)：對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了剪四個(gè)手拉手的小人，不過是從簡(jiǎn)單的一個(gè)小人入手，先剪了兩個(gè)手拉手的小人，又剪出了復(fù)雜的四個(gè)手拉手的小人，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，由易到難（板書：易-難），這也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法！ （二）其實(shí)，對(duì)稱現(xiàn)象無處不在，而且