三年級下冊口算乘法教學反思.docx

三年級下冊口算乘法教學反思本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中口算乘法第一課時，它是在學生已有筆算一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我采用學生自主探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：1借助實際問題學習口算方法。充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，購買水果等生活情景等，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。2.引導學生主動探索口算方法。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課標倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用。3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，學生可以根據(jù)豎式想口算，也可自主探究利用數(shù)的組成進行口算。在數(shù)學學習中，我們應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中口算乘法第一課時，它是在學生已有筆算一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我采用學生自主探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：1借助實際問題學習口算方法。充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，購買水果等生活情景等，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。2.引導學生主動探索口算方法。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課標倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用。3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，學生可以根據(jù)豎式想口算，也可自主探究利用數(shù)的組成進行口算。在數(shù)學學習中，我們應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中口算乘法第一課時，它是在學生已有筆算一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我采用學生自主探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。教學結束，對比預設與生成，我覺得有理想方面，也有不足之處。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結：1借助實際問題學習口算方法。充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，購買水果等生活情景等，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。2.引導學生主動探索口算方法。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課標倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用。3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，學生可以根據(jù)豎式想