《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》教案.doc

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)明辨是非和嚴(yán)于律己的能力。3、知識(shí)目標(biāo)：行為和后果具有一致性，什么行為產(chǎn)生什么結(jié)果。個(gè)人的行為不應(yīng)該危害自己、他人、國(guó)家和社會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：行為和后果的一致性，認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為不能有害于自己、他人、集體、國(guó)家和社會(huì)。三、教學(xué)方法：討論法、講述法四、教學(xué)用具：幻燈片五、教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)； 2、培養(yǎng)明辨是非和嚴(yán)于律己的能力； 3、知道行為和結(jié)果具有一致性。懂得個(gè)人的行為不應(yīng)危害他人、集體、國(guó)家和社會(huì)。 六、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為不能有害于自己、他人、集體、國(guó)家和社會(huì)。 七、教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農(nóng)夫，有一天當(dāng)他在田里工作時(shí)，聽(tīng)到附近泥沼里有人發(fā)出求救的喊聲。于是，他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩掉到了里面，弗萊明忙把這個(gè)孩子救了出來(lái)。 隔天，有一輛嶄新的馬車(chē)停在農(nóng)夫家，走出來(lái)一位優(yōu)雅的紳士，他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說(shuō)：“我要報(bào)答你，你救了我兒子的生命?！鞭r(nóng)夫說(shuō)：“我不能因救了你的小孩而接受報(bào)答?！?就在這時(shí)，農(nóng)夫的兒子從屋外走進(jìn)來(lái)，紳士問(wèn)：“這是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很驕傲地回答：“是。”紳士說(shuō)：“我們來(lái)過(guò)協(xié)議，讓我?guī)ё咚?，并讓他接受良好的教育。假如這個(gè)小孩像他父親一樣，他將來(lái)一定會(huì)成為一位令人驕傲的人?！?農(nóng)夫答應(yīng)了。后來(lái)農(nóng)夫的兒子從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)成為舉世聞名的弗萊明。亞歷山大爵士，也就是盤(pán)尼西林（青霉素）的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎(jiǎng)，那個(gè)被農(nóng)夫救起的孩子就是英國(guó)著名的政治家丘吉爾。 一個(gè)農(nóng)夫的善良行為，竟然給世界帶來(lái)了如此重大的影響 教師：同學(xué)們，每個(gè)人的行為都會(huì)導(dǎo)致一定的結(jié)果。農(nóng)夫的好行為帶來(lái)了好的結(jié)果，那么我們應(yīng)怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。 二、講解新課 （一）行為和結(jié)果的一致性 （PPT展示情景）1、良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果 A、請(qǐng)學(xué)生針對(duì)下列五種情景，用兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)自己應(yīng)該有的行為。 情景1：上學(xué)途中，面對(duì)他人的善舉 ； 情景2：上學(xué)到校，面對(duì)學(xué)校的教師 ； 情景3：在教室里，面對(duì)同學(xué)的請(qǐng)教 ； 情景4：放學(xué)路上，面對(duì)有人的惡行 ； 情景5：回到家中，面對(duì)父母和長(zhǎng)輩 。 B、小結(jié)并得出結(jié)論情景1：我們應(yīng)該支持和贊揚(yáng)；情景2：我們應(yīng)該禮貌和尊敬；情景3：我們應(yīng)該主動(dòng)和耐心；情景4：我們應(yīng)該阻止和舉報(bào)；情景5：我們應(yīng)該孝順和體貼。這樣做必將得到老師的贊許，同學(xué)的擁護(hù)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。同時(shí)，這樣的行為也是我們積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的，并能得到良好的評(píng)價(jià)，會(huì)帶來(lái)良好的結(jié)果。 2、不良的行為導(dǎo)致不良的后果。 A、根據(jù)實(shí)際生活中我們經(jīng)常看見(jiàn)的下列現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的后果。 情景1：課堂上，嘩眾取寵，肆意擾亂課堂秩序，后果是惹來(lái)同學(xué)譴責(zé)和老師不滿(mǎn)； 情景2：生活區(qū)，追逐打鬧，隨意妨礙他人休息，后果是引起他人的厭惡和憤怒； 情景3：操場(chǎng)上，污言濁語(yǔ)，對(duì)待他人口不擇言，后果是突顯自己的膚淺和缺乏修養(yǎng)； 情景4：放學(xué)途中，無(wú)視交通規(guī)則，胡亂闖紅燈，后果是輕則遭到交警的警告和老師的批評(píng)，重則容易導(dǎo)致嚴(yán)重的交通事故，于人于己都是一種損害； 情景5：回到家中，頂撞父母教訓(xùn)，無(wú)理偏取鬧，后果是讓父母?jìng)膽Y氣，導(dǎo)致家庭不和等。 B、小結(jié)并得出結(jié)論：由此可見(jiàn)，不良的行為所贊成的后果是消極的。 3、行為和后果具有一致性。 教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第一目第一個(gè)第一個(gè)的第一個(gè)的相關(guān)內(nèi)容。 請(qǐng)分析四種行為可能帶來(lái)的后果。 明確：第一種行為：表明我國(guó)公民的環(huán)保意識(shí)比較差，這種行為導(dǎo)致的后果是滋長(zhǎng)不良的行為習(xí)慣，破壞和污染環(huán)境，影響市容市貌； 第二種行為：雖然主觀上害怕別人所不屑，但實(shí)際行動(dòng)卻采取消極的行為，期后果無(wú)異于“隨手仍掉”； 第三種行為：雖然沒(méi)有前兩者那樣惡劣，但是沒(méi)有把保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)保意識(shí)當(dāng)作是我們公民的一項(xiàng)必須履行的義務(wù)，因而，這種缺乏義務(wù)感和責(zé)任感的行為遲早會(huì)滑向沒(méi)有義務(wù)感和責(zé)任感的危險(xiǎn)境地。 第四種行為：這種行為是我們所推崇和應(yīng)該學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，這不僅體現(xiàn)了行為人強(qiáng)烈的義務(wù)感和責(zé)任感，也反映了行為人的思想品質(zhì)和精神境界，具有示范和榜樣作用。 4、一種行為往往會(huì)有多種后果。 A、教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一目第一個(gè)第一個(gè)中的第二個(gè)的內(nèi)容，列舉一種行為，并設(shè)想這種行為可能導(dǎo)致的多種后果。 老師舉例：主動(dòng)打掃教室教師小結(jié)并得出結(jié)論：通過(guò)分析，同學(xué)們都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到行為和后果具有一致性，良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果，不良的行為導(dǎo)致不良的后果。由此可見(jiàn)，個(gè)人的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)有兩種不同的作用，良好的行為對(duì)他人、集體和社會(huì)起積極的促進(jìn)作用，不良的行為對(duì)他人、集體、社會(huì)起消極的阻礙作用。 B、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一目第一個(gè)第一個(gè)中的第三個(gè)的內(nèi)容，回答問(wèn)題； 問(wèn)題：如果我們都像雷鋒那樣，社會(huì)將會(huì)是怎樣的面貌？ 明確：我們這個(gè)社會(huì)就會(huì)充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)了愛(ài)，就能夠形成“我為人人，人人為我”的良好社會(huì)風(fēng)氣，正如愛(ài)的奉獻(xiàn)里所唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。榜樣的作用是巨大的，我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，充分考慮行為的后果，而不能隨心所欲。 5、對(duì)個(gè)人行為的要求 A、分析每一個(gè)鏡頭行為對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的危害。 教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，在一個(gè)道德和法治的社會(huì)，一個(gè)人的行為不能隨心所欲，應(yīng)考慮到行為的后果。個(gè)人的行為不應(yīng)該有害于自己，不應(yīng)該妨礙他人的自由和權(quán)利，不應(yīng)該損害公共利益。這就是對(duì)我們行為的要求。 B、補(bǔ)充：想一想，在日常生活中，還有哪些行為是我們不應(yīng)該有的？結(jié)合你自己的日常行為習(xí)慣，對(duì)自己提出幾點(diǎn)要求。 （二）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要善于分辨事情的是非功善惡。 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目第二個(gè)第一個(gè)的材料，思考問(wèn)題 你如何評(píng)價(jià)小軍和小亮的言行？ 明確：小軍偷西瓜和慫恿小亮偷西瓜的行為都不正確，但是他能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并勇于去賠禮道歉，這是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。小亮雖然能夠意識(shí)到偷別人的東西不對(duì)，但沒(méi)有很好的把握住自己的言行，一味推卸責(zé)任，這是對(duì)自己行為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 2、教師小結(jié)： 一個(gè)真正勇敢的人，是敢于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人，每個(gè)人都應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，都應(yīng)承擔(dān)它的后果，無(wú)論事情的好壞。小品中的小軍和小亮由于事先都沒(méi)能充分認(rèn)清偷西瓜行為的好壞，沒(méi)能做到明辨是非，分清善惡，結(jié)果遭到了嚴(yán)厲的批評(píng)。所以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要做到善于分辨事情的是非善惡。 （二）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要在行為的過(guò)程中學(xué)會(huì)自省自律，并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行正確的判斷。 1、材料分析1： 小江是某校初三的學(xué)生，星期五放學(xué)回家，突然接到朋友小強(qiáng)的電話，小強(qiáng)說(shuō)自己在學(xué)校因和同學(xué)發(fā)生矛盾而被同學(xué)毆打，小江立即叫上幾個(gè)朋友想去“看看情況”，趕到校門(mén)口，看見(jiàn)了剛被挨打的小強(qiáng)，小強(qiáng)顯得非常窩氣，失去理智地要求小江去幫他找一把砍刀。小江猶豫了一下就答應(yīng)了。當(dāng)天下午，他們?cè)诰W(wǎng)吧找到了毆打小強(qiáng)的同學(xué)，小強(qiáng)不由分說(shuō)，上去就是一刀，頓時(shí)，被砍同學(xué)的手上鮮血直冒，在網(wǎng)吧管理人員的阻止下，才沒(méi)有讓事態(tài)繼續(xù)惡化下去。事后，小江和小強(qiáng)都因涉嫌故意傷害而被刑事拘留，學(xué)校也給他們嚴(yán)厲的處分，其父母也為此代他們向受傷同學(xué)道歉和賠償經(jīng)濟(jì)損失。 提問(wèn)：上述案例中，你們能夠找出小江錯(cuò)在哪里嗎？ 明確：錯(cuò)在不應(yīng)該去幫小強(qiáng)拿刀；還錯(cuò)在當(dāng)知道小強(qiáng)挨打時(shí)，不應(yīng)該叫上他的朋友去幫忙，而應(yīng)該及時(shí)告訴老師或者小強(qiáng)的父母。 這個(gè)案例告訴我們一個(gè)什么道理？ 明確：告訴我們?cè)谑虑榘l(fā)生的過(guò)程中要頭腦清醒，加強(qiáng)自控、自律和自省，避免做錯(cuò)事；同時(shí)也告訴我們，如果我們?cè)谛袨檫^(guò)程中不冷靜，就會(huì)做錯(cuò)事情，當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致不良的后果，作為行為人，也會(huì)因此而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 2、材料分析2： 教材本目的第二個(gè)中的內(nèi)容。 你是如果看待李某的行為的？ 明確：李某在行為的過(guò)程中不僅考慮到自身行為可能導(dǎo)致的后果，還充分考慮到受傷者因此而可能受到的損失，正是由于他在行為的過(guò)程中能夠做到自省自律，既為他人著想，也對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做陋了正確的判斷，所以才把事情的危害降低到最低限度。 假設(shè)李某駕車(chē)逃逸，可能會(huì)造成什么后果？ 在行為過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果做出正確的判斷。試舉一例，說(shuō)明你是怎樣對(duì)自己的行為后果做出判斷的？ 3、小結(jié)： 可見(jiàn)我們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要在行為的過(guò)程中學(xué)會(huì)自省自律，對(duì)自己的行為可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行正確的判斷。 （三）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。 1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第一目第二個(gè)第三個(gè)下的圖片。 提問(wèn)：從上面四張圖片中，我們看到了什么樣的行為習(xí)慣？ 明確：圖片1：說(shuō)明這個(gè)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格要求自己，合理安排時(shí)間，做到了自律自控，能夠分清主次，是一種良好的行為習(xí)慣，是一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。 圖片2：說(shuō)明當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò)誤所贊成的后果更能考驗(yàn)我們的勇氣。這也教育我們：錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 圖片3：說(shuō)明我們應(yīng)該通過(guò)自己的行為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，保護(hù)環(huán)境是我們不可推卸的責(zé)任，我們每一個(gè)公民都要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 圖片4：說(shuō)明我們應(yīng)該養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 除了以上行為外，想一想，在日常生活中，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣，還可以從哪些小事做起？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 總結(jié)全文： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了：要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要善于分辨事情的是非善惡；要在行為過(guò)程中自省自律，并對(duì)行為可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷；要加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從現(xiàn)在、從小事做起，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。這既是我們對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的方法指導(dǎo)，又是對(duì)我們行為的具體要求。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長(zhǎng)，這有助于我們獲得幸福的生活和有意義的人生，有利于塑造我們健全的人格和實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生理想。 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)（一）行為和結(jié)果的一致性 1、良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果 2、不良的行為導(dǎo)致不良的后果。 3、行為和后果具有一致性。 4、一種行為往往會(huì)有多種后果。 5、對(duì)個(gè)人行為的要求（二）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要善于分辨事情的是非功善惡。 （三）對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要在行為的過(guò)程中學(xué)會(huì)自省自律，并對(duì)行為