(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊2 說和做.doc

2 說和做 記聞一多先生言行片段（第一課時） 臧克家【知識與技能】：1、掌握本課的生字詞 。 2、了解聞一多、臧克家的情況 3、整體把握課文內容，領會文章的思想感情?！具^程與方法】：1、學生課前預習和查閱資料，為理解課文做好準備。 2、引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：感知課文內容，品味重要語句，并從中分析聞一多先生的學者形象。教學難點：領會文章的思想感情，感知聞一多先生的人物形象。課時：二課時【教學方式】多媒體輔助教學【教具】 PPT【教學過程】一、導入： 上節(jié)課，我們學習了鄧稼先，從“兩彈元勛”鄧稼先身上感受到了中國知識分子的崇高人格和奉獻精神，今天，我們再來認識一位同樣具有偉大人格的中國知識分子聞一多。二、 介紹作者和聞一多三、字詞積累。 赫然h 炯炯目光jing 群蟻排衙y函寄hn 目不窺園ku 迥乎不同jing漂白pio 鍥而不舍qi 氣沖斗牛du4、 邊聽錄音邊思考問題1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？答：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。 2、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）答：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?；蛩?，是口的巨人。他，是行的高標。、3、由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？答:第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。(用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。)5、 閱讀前半部分，品讀賞析。1、文章開頭是怎樣引入對聞一多先生的論述的？有什么作用？答：“人家說了再做，我是做了再說?！?“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是以遞進語意表現他“做了再說”“做了也不一定說”的特點。起到開門見山，領起下文的作用。2、那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。答：“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。為了救國救民,聞一多以前寫了許多愛國詩篇,后來轉入了對我國古典文化的深入研究。3、他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。 答：本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹.比喻的修辭手法，將聞一多鉆研古籍比作向地殼尋寶，生動形象地寫出聞一多先生鉆研古籍的興趣之濃。4、聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？（用原文回答）答：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。5、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？ 答：“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法.表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。這句話的含義是說聞一多企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 6、“望聞問切也還只是在望的初級階段。”這一句該怎樣理解？答：“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，這句話的含義是說聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。 7、“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現了聞先生的什么精神？ 答：表現了聞一多先生刻苦鉆研的精神8、 “他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓”的主人這句該怎樣理解？答：潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深。意思是說除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。 六、請用簡練的語言說一說聞一多先生作為學者的形象。 先生是一位為探索救國救民的出路而廢寢忘食